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2023年《刷子李》教案10篇(全文)

时间:2023-09-01 12:48:02 来源:顶好范文网
导读: 《刷子李》教案学习目标1 熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。2 能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺

《刷子李》教案学习目标1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺下面是小编为大家整理的《刷子李》教案10篇,供大家参考。

《刷子李》教案10篇

《刷子李》教案篇1

学习目标

1.熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺,想象“刷子李”刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

学习重点

学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

课时安排

1课时

A案

教学过程

一、扣题导入

1.出示课题。

2.在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3.可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为“刷子李”呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4.“刷子李”他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(dě)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3.再读课文,画出能表现“刷子李”技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

话题一:黑衣服的描写

1.文中多次写到“刷子李”的黑衣服,你们发现了几处?

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

4.出示:“最叫人叫绝的是,他刷浆时必……白刷不要钱。”

5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6.你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8.刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9.小组学习,教师巡视指导。

10.小组派代表朗读,要让同学听出“刷子李”的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11.为什么要着重写“发现‘小白点’”?

12.指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:刷墙的描写(第五小节)

1.“刷子李”的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

2.学生自读。

3.这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

4.小组派代表小组讨论的结果。

(1)可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

(2)手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

(3)啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

5.请一生朗读,其他同学评价。

6.自由练读。

话题三:写法的妙处

1.课文是写“刷子李”的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生交流。

3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现“刷子李”的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1.出示最后一小节。

2.曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

(福建省福鼎市实验小学张小平)

B案

教学过程

一、解课题,初识“刷子李”

1.出示课题“刷子李”,说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……

2.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文,了解“刷子李”

1.自由朗读课文,认读课文中的"生字,把课文读通顺。

2.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容“刷子李”的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

……

5.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、悟语言,体会韵味

1.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

2.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子。再和同位说一说。

四、作业

1.选择自己喜欢的句段背诵。

2.摘录精彩的语句。

《刷子李》教案篇2

【教学设计举例】

教学目标:

1.认识生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺和风度。

3.练习复述课文。

教学重点:

感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:

练习复述课文。

教学准备:

1.教师了解冯骥才和《俗世奇人》,搜集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》等。

2.学生搜集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

教学时数:

2课时

教学过程:

第一课时

一、导入新课

1.谈话:今天,我们将结识一位手艺人,他就是——《刷子李》。[板书课题]

2.解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

3.简单介绍作者冯骥才及本文出处。

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,“卫”是明朝的军事建制。冯骥才偏爱写“俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,不强活不成,一强就生出各样空前绝后的人物。”如刷子李、泥人张等。

二、初读课文

1.自由轻声读课文,要求:

(1)读通读顺,自己喜欢的段落多读几遍。

(2)画记生字、新词,不明白的地方进行圈点批画。

(3)找出文中自己感兴趣的方言,多读几遍,谈谈自己的理解。

2.学生独立自学。

3.全班交流。

(1)指名分自然段朗读课文,学生评价。(读准字音,读正确、流畅)

(2)黑板出示词语,指名认读。师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅儿、发怔、发傻、半信半疑。

(3)交流难写字的字形如何记忆。

(4)词语理解。

(5)理解练读有特色的天津方言:“任吗甭放”“赛升天一般美”“未准”。

4.再读课文,初识“刷子李”。

引导学生提问:

(1)这篇文章主要写什么?

(2)要读懂本文,你会设计一些怎样的问题来帮助同学?

(引导学生围绕中心提问,作为自学要求。如:从哪些地方看出刷子李技艺高超?)

5.教师归类补充“自学要求”。

(1)“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?“奇”在哪儿?

(2)找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

6.作业:

(1)复习生字、新词。

(2)有感情地朗读课文。

第二课时

一、复习导入

上节课,我们结识了冯骥才笔下的一位“俗世奇人”——刷子李,今天我们就一起走近这位奇人,见识一下他的高超技艺。

二、结合词句,精读课文

1.上节课师生共同提出的自学要求:“刷子李”的技艺高超表现在哪些地方?找出精彩语句,读一读,谈谈自己的体会。

2.阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3.交流自学心得。

刷子李的技艺高超,也就是他的“奇”表现在哪些地方?着装奇、规矩奇、技艺奇。

4.你觉得从哪段最能看出他技艺的奇?(6段)

(1)生精读此段,边读边找,看看哪些语句能表现他的奇?

①动作奇:悠然摆来悠然摆去(哪儿是在刷墙?是在干脏活?分明是在跳舞。)让生读,读出悠然的韵味。全班齐读感受。

②声音奇:清脆、啪啪。(这简直是在演奏)

③颜色奇:匀匀实实,透亮清爽(厚薄均匀,不稠不稀,不拖泥带水)。

(2)作者是用什么感情来写的呢?用赞叹的语气读此段。

5.刷子李不仅技艺奇,他的着装、规矩也更是奇,从哪看出来?

(1)“黑衣黑裤”“干活前,……穿上这身黑,就跟地上一桶白浆较上了劲。”

(2)“每刷完一面墙……再刷下一面墙。”

(3)“只要身上有白点儿,白刷不要钱。”

(4)“一天只刷一间屋子”

6.你喜欢这个人吗?为什么?

7.思考:作者还用什么方式,衬托出了刷子李的“奇”?

曹小三心理:半信半疑——佩服得五体投地——灰心失望——烟洞,令人拍案称奇。

8.学生再次阅读,积累精彩语句,体会表达效果。

(1)交流精彩语句,体会表达效果。

(2)摘抄精彩语句,尝试点评。

三、推荐阅读,课外延伸

1.教师推荐:《泥人张》《快手刘》等。

2.学生推荐课前找到的同类文章。

四、作业设计

小练笔:选择身边一个熟悉的人进行片段描写,写出他的主要特点(一个即可)。

《刷子李》教案篇3

我所执教的《刷子李》是五年级下册“作家笔下的人”这组文章中的一篇略读课文。

基于课型特点,我将本课的教学目标设定为:

1.把课文读正确、流利,并有感情地朗读第5自然段。了解一位普通的手艺人高超的技艺。

2.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

3.激起学生阅读相关作品的兴趣。

现在我们五年级教略读课文,基本教学流程是“自学——交流——拓展(积累)”。

第一板块的自学是学生独立阅读的实践机会,因为五年级的学生已有一定的自学能力,因此自学主要放在课前的预习中。就拿《刷子李》来说,自学主要分三步:第一步:读通课文,自学字词;第二步:借助自学提示,自学课文;第三步:心灵对话,写好批注。

第二板块的交流,是学生在教师引领下的相互交流并进行二度自学的过程。这个阶段,重在交流自学的收获,讨论自学中遇到的某些问题,从中既可以展示学生的个性和特长,又可以相互学习、相互促进,而教师则视学生交流情况作适当点拨与引导。今天的课主要以提示中的“你从课文的哪些语句中感受到刷子李是个技艺高超的人?作者又是怎样写出他的技艺高超的?”进行交流。在交流中感悟刷子李的技艺高超,同时也习到一些写作方法。

第三板块侧重向课外扩展、延伸。侧重什么,应视文章内容和特点而定。今天我所教学的《刷子李》就是走进《俗世奇人》,领略更多俗世奇人的风采,感受冯骥才写人的高超技艺,激起学生阅读这本书的兴趣、欲望。

通过这三个板块的学习,使略读课文的教学达到以下基本教学要求:

第一,概览全文,了解大意;

第二,捕捉、交流重要信息;

第三,有针对性地积累语言,或向课外扩展延伸。

《刷子李》教案篇4

教学目标:

1.熟读课文,了解"刷子李"高超的刷墙技艺,想象"刷子李"刷墙时的风采。

2.能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现"刷子李"的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3.认识课文中的10个生字,摘录描写精彩的句子。教学难点:

体会"刷子李"的技艺高超表现在哪里。

教学重点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

课时安排:1课时

教学过程:1.出示课题"刷子李",说说从课题中你可以看出一些什么?

可能的答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫"刷子李"…

2.刷墙特别好的,姓李人叫"刷子李",这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫"豆腐王",剃头特别好的,姓陈德任叫"剃刀陈"…

二、通读课文,整体感知

学生自读课文,读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1.师巡视指导。

2.检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:蘸(zhàn)和(hè)着琴音必得(děi)发怔(zhèng)调(tiáo)浆天衣无缝(fèng)

3.默读课文,找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子,做好标记。

二、读课文,了解"刷子李"

1.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

2.说说"刷子李"给你留下了什么样的印象?

学生可以自由说说初读课文后的感受,谈谈初步印象,可以用自己的话说,也可以用课文里的话来说。

3.默读课文,找出课文中最能表现"刷子李"技艺高超的句子,做好标记。

4.课堂交流,用一个词来说说"刷子李"的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

学生可以多个词语来形容"刷子李"的粉刷技艺高超,比如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时可以根据学生的回答,随机调整教学顺序。教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)"只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。"

──通过动作和声音的描写,写出了"刷子李"刷墙时动作熟练优美。

(2)"啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。"

──一个"天衣无缝",一个比喻,写出了"刷子李"粉刷的墙面十分平整,质量很高。做的活,效果非同一般。

(3)"这时候,刷子李忽然朝他说话…看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。"

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解"刷子李"刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

1.文中多次写到"刷子李"的黑衣服,你们发现了几处?

2.学生交流列举。(四处)

3.教师小结:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现"小白点"。

4.出示:"最叫人叫绝的是,他刷浆时必…白刷不要钱。"

5.从这句话你体会到了什么?(技艺高超)

6.读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

9.小组派代表朗读,要让同学听出"刷子李"的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

10.课文是写"刷子李"的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2.学生交流。

3.教师小结:刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现"刷子李"的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1.出示最后一小节。

2.为什么说曹小三学徒的头一天分别见到、听到。一辈子也不一定明白呢?

总结:这篇文章真是一波三折,引人入胜,起初,徒弟半信半疑,但大半天下来,一个小粉点也没发现,当徒弟时师傅佩服得五体投地时,却突然发现"刷子李"裤子上有一个白点:师傅如山般的形象轰然倒去。不料,"刷子李"揭开谜底:那白点原是黑裤烧了个洞,使"刷子李"的"奇"得到了一次次的渲染。"刷子李"

确实技艺高超。但他的绝活是经过不断磨练,不断进取的结果。"刷子李"的所言所行深深震撼了曹小三,曹小三感触很深,获益多多。

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

16格列佛游

一。教学目标:1.学会10个字。

2.默读课文,用第三人称复述课文。

3.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。

4.感受格列佛在充满敌意,奇特,语言不通的小人国,用他的善良,宽容获得了理解和尊重,教案《五年级上刷子李教案5》。二。教学重难点:

1.默读课文,用第三人称复述课文。

2.抓住重点词句,品味课文中的描述语言,感受其想象的神奇。

三。教学时数:一课时

四。教学过程:1.激趣导入新课课前同学们查阅了有关格列佛游记的资料,你们都了解了些什么?

(格列佛游记是最早被介绍到中国的英国文学名著之一,作者是英国作家斯威夫特。这是一篇寓言小说,作者借托船长格列佛之口逼真地描述了在四次航海中的奇异经历。)

我们今天学的课文就是四次经历中的一次--小人国奇遇。

板书课题:格列佛游记--小人国奇遇2.初读课文,理清文脉

自由地小声朗读课文,要求:

(1)读准课后生字词的字音,读通句子。(2)浏览课文,找出文中四字词语,利用工具书,结合上下文,在小组内说说词语的意思。轻举妄动一饮而尽肃然起敬举止文雅国泰民安

战无不胜一知半解急不可耐罪魁祸首号啕大哭

痛苦万状和颜悦色宽宏大量

齐读并说说各自理解的词语意思。3.再次默读课文,想一想:格列佛来到了什么地方?你是从哪些词句中知道的,用笔勾画,在旁边批注。(1)合作交流,感受小人国的奇特。学生找到文中的关键词语,重点句子结合自己的理解交流。

学情预设:

A.二十辆车装满了肉…一饮而尽(从文中的数量词中,我看到了格列佛的巨人形象,他在小人国中永远是居高临下的,无论皇帝还是大臣,格列佛享受着俯视的痛快)

B.皇帝比所有的大臣高出大约我的一个指甲盖…肃然起敬。(原来皇帝与别人不同的就是他比大臣们高一个指甲盖,这在现实生活中极其微不足道的高度,在小人国是成为皇帝的重要条件。非常具有讽刺意味)师:皇帝自然是体态威严,只要一眼就可以看出他是小人国的统治

者。可是他到底了不起在什么地方呢?引导学生找出C.他容貌雄健威武,张着奥地利人的`嘴唇…战无不胜。(作者的外貌描写,让我看到了小人国国王与众不同的地方。我真佩服作者惊人的想象力。)(2)指导朗读,其他同学体会之后,互评,在评论的基础上再朗读。4.教师过渡:刚才我们通过朗读,知道了小人国的皇帝异与小人国臣民的地方,并且感受到了小人国的"小",格列佛来到了这个地方后,大家接受他吗?他遇到了哪些挫折?最后是怎样和他们成为朋友的?请同学们默读课文第四节,勾出重点词句并谈谈感受。

学情预设:(1)这些人急不可耐地…挨近我。(格列佛给小人国的臣民带来了震动)(2)我在房门口地上坐着的时候…射中了我的左眼。(小人国的臣民对他充满了敌意)

(3)但我很快消除了他们的恐惧…从我的口袋里放出。(引导学生说出"和颜悦色""轻轻""一个一个"等词表现出他的宽容,善良让小人国的人万分感激)指导朗读并演一演。小结:格列佛来到一个神气的国度,这里的一切对他来说是新奇的,他给这个小人国的臣民也带来了震动,最后格列佛用宽宏大量赢得了小人国的任对他的好感。5.用第三人称复述课文片段(1)引导学生回顾复述的方法(2)学生练习第三人称复述课文。学生在复述时要变化人称,在理解原文的基础上,对原文用自己的语言重新组织。

6.猜想一下,格列佛在后来的游历中,还会发生怎样的故事?大家互相说一说。

作业:课外读一读《格列佛游记》

板书设计:16格列佛游记--小人国奇遇

小人国的"小"

宽宏大量赢得尊重

板书设计15刷子李

技艺高超

(出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议)

《刷子李》教案篇5

教学目标:

1.认识6个生字。读读记记“师傅、刷浆、包袱、透亮、清爽、搜索、威严、露馅、发怔、发傻、半信半疑”等词语。

2.有感情地朗读课文,了解一位普通的手艺人高超的技艺。

3.继续领悟并学习作者刻画人物的方法。

教学重点:感受人物形象,体会作者抓住细节描写人物的方法。

教学难点:领悟并学习作者刻画人物形象的方法。

教学准备:

1.教师了解冯骥才和他的《俗世奇人》,收集相关资料,提供同类文章《泥人张》《快手刘》。

2.学生收集相关资料,同时阅读人物描写出色的文章,积累优美词句及写作方法。

课时安排:1课时

教学过程:

一、谈话导入,激发兴趣。

1.小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,给我们留下了深刻的印象。今天,我们将结识一位普普通通的手艺人,他就是──《刷子李》。[板书课题]

2.简单介绍作者及本文出处。[板书:俗世奇人]

本文选自《俗世奇人》,其中所述之事,多以清末民国初年天津卫市井生活为背景;天津卫,天津的旧称,是东南水路的门户,有守卫京都的意思。即今天的塘沽码头。冯骥才偏爱写 “俗世奇人”,自有他的道理:“码头上的人,一强活不成,不强就生出各样空前绝后的人物。”如:“刷子李”、“泥人张”等。

3.揭题,解题:怎么叫刷子李呢?(姓李,专干粉刷这一行)

二、自学课文,初识“刷子李”。

1.课件出示学习目标:熟读课文,想想,作家冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会表达效果。

2.根据自学要求阅读课文,勾画圈点做批注,老师巡视,发现问题,点拨指导。

3.交流:说一说“刷子李”给你留下了什么印象?(技艺高超的俗世奇人。)

三、小组讨论、深化感悟。

“刷子李”的技艺高超表现在哪儿呢?(在教学中依据学生的回答变序展开教学)

1.四处有关黑衣服的细节描写。

(1)小标题概括:听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现“小白点”。

(2)指导学生用“读——品——议”的方法来学习课文,先找出有关句子读一读,再品味句子描写之妙处,然后和同伴讨论一下。

◆最让人叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

◆穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

◆每一面墙刷完,他搜索一遍。居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

◆竟然瞧见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。……他凑上脸用神再瞧,那白点原是一个小洞!刚才抽烟时不小心烧的。里边的白衬裤打小洞透出来,看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样!

2.刷墙的描写。

(1)直奔重点句段(第5自然段),找出描写刷子李刷墙技艺高超的句子,一句一句地读,边读边想象画面,深入体会作者语言的精妙。

◆可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

◆手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。(动作熟练,优美。)

◆啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。(做的活,效果非同一般。)

(2)分组朗读句子,谈谈读后感受。

四、积累精彩语句,体会表达效果。

1.作家冯骥才是怎样写出“刷子李”技艺高超的?

2.引导归纳要点,学习写作方法:

一波三折的叙事,使 “刷子李”的“奇”得到了一次次的渲染,紧紧抓住了读者,起到了引人入胜的艺术效果。细节描写对于塑造人物个性起到了重要作用。为了烘托人物的形象,文中也采用了对比的手法:充分表达了作者对“刷子李”这个具有超凡技艺的“奇人”由衷的赞叹和肯定。本文语言朴素,并且幽默传神,极富表现力,无论是人物语言,还是叙述语言,都情趣盎然,简洁传神。

3. 学生再次阅读,准备推荐精彩语句进行交流。

4.体会表达效果,进一步学习如何运用人物描写的方法。

五、推荐阅读,课外延伸(作业)。

1.教师推荐阅读《俗世奇人》中的《泥人张》《快手刘》等文章。

2.读写迁移练习:观察生活中有特长的人,用细节描写刻画他的高超技艺,写一个片段。

刷墙     平平整整   雪白的屏障(正面描写)

板书:   23 刷子李

(俗世奇人)黑衣服   “小白点”(细节描写)

《刷子李》教案篇6

3.教学内容分析

通过学生们的学习让学生们掌握刷子李绝妙的粉刷技艺,感受我国民间艺人的超群智慧。学写法,学会关注生活。

4.教学目标(1)熟读课文,了解“刷子李”高超的刷墙技艺。

5.教学难点分析

要让学生们学习写人的方法,

6.教学课时   一课时

7.教学过程

一、解课题

a.说说从课题中你可以看出一些什么?

答案:(1)课文描写的是一个姓李的人;(2)这是一个用刷子干活的人;(3)这个人刷墙特别好,所以才叫“刷子李”……

b.刷墙特别好的,姓李人叫“刷子李”,这是一种很有趣的称呼。你还知道类似的称呼吗?

比如:做豆腐特别好的,姓王的人叫“豆腐王”,剃头特别好的,姓陈德任叫“剃刀陈”……

二、读课文,了解“刷子李”

a.自由朗读课文,认读课文中的生字,把课文读通顺。

b.说说“刷子李”给你留下了什么样的印象?

学生初读课文后谈谈初步印象,可以用自己的话说。

c.默读课文,找出课文中最能表现“刷子李”技艺高超的句子,做好标记。

d.课堂交流,用一个词来说说“刷子李”的粉刷技艺高超到了什么程度,并在课文中找出理由。

如:出神入化、天衣无缝、出乎意料、不可思议。

理由主要有以下这些,教学时要把理解、朗读结合起来。

(1)“只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面上啪地清脆一响,极是好听。”

──通过动作和声音的描写,写出了“刷子李”刷墙时动作熟练优美。

(2)“啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。”

──一个“天衣无缝”,一个比喻,写出了“刷子李”粉刷的墙面十分平整,质量很高。

(3)“这时候,刷子李忽然朝他说话……看上去就跟粉浆落上去的白点一模一样。”

──这段话可以和文章开头的一段话联系起来,理解“刷子李”刷浆时必穿一身黑,干完活,身上真的没有白点,不可思议。

……

e.选择最有兴趣,认为写的最好的句段有感情朗读。

三、体会韵味

a.熟读课文,体会课文语言独特的感觉。

b.通读课文,在头脑中想象“刷子李”的形象,刷墙时的样子,再和同学说一说。

8.课堂练习

a、填空

从前,有个手艺高超的(   ),人称(   ).一年的一天,他收了个徒弟名叫(    )。徒弟(    )次跟师傅出去干活,便由对师傅变成佩服得发怔发傻。

b、练笔,列提纲:

a、他喜欢说的话-----------

b、他常做的事------------

c、他的习惯-------------

9.作业安排

(1)抄写文中优美的词句;

(2)要求:抓住人物的特征,突出人物个性。题目自拟

10. 附录(教学资料及资源)

教本、参考书、网络

11. 自我问答

通过刷子李的个性,让学生们联系到了生活实际、联系到了自身,学会观察身边的人、身边的事,善于发现生活中人物的个性美。让我也体会到了对学生任务写作方法的描写。教学生们如何去写。学以致用的目的。

(2)体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

(3)认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

《刷子李》教案篇7

【学习目标】

1、熟读课文,了解刷子李高超的刷墙技艺,想象刷子李刷墙时的风采。

2、能抓住重点句段反复朗读,体会文章是怎样表现刷子李的技艺高超的,感受独特的语言韵味。

3、认识课文中的6个生字,摘录描写精彩的句子。

【学习重点】

学习本文写人的写作方法,摘录描写精彩的句子。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、扣题导入

1、出示课题:

刷子李

2、在日常生活中,我们看见姓李的老师称李老师,看见姓李的会计称李会计,看见姓李的厂长称李厂长,那看见姓李的粉刷师傅,我们称什么呢?

3、可我们今天学习的课文,作者为什么称河北大街一家营造厂的师傅为刷子李呢?请同学们结合预习,猜猜原因。

4、刷子李他的技艺到底有多高?今天这节课我们来看看作者是怎样描写的。

二、通读课文,整体感知

学生自读课文, 读准字音,读不通的地方多读几遍,要读得流利。

1、师巡视指导。

2、检查自读情况,正音,特别注意以下几个字的读音:

蘸(zhàn)和(hè)着琴音 必得(dě) 发怔(zhèng) 调(tiáo)浆 天衣无缝(fèng) 。

3、再读课文,画出能表现刷子李技艺高超的语句。

三、小组讨论,深化感悟

根据学生所画句子,顺势导入以下两个话题的讨论:

话题一:

黑衣服的描写

1、文中多次写到刷子李的黑衣服,你们发现了几处?

2、学生交流列举。

(四处)

3、教师小结:

听说黑衣服──看到黑衣服──检查黑衣服──发现小白点。

4、出示:

最叫人叫绝的是,他刷浆时必白刷不要钱。

5、从这句话你体会到了什么?

(技艺高超)

6、你从哪些词体会到了他的技艺高超?

7、读一读,读出对他高超技艺的赞叹。

8、刚才我们通过对一些重点词句的品析来体会作者描写的意思,下面请同学们运用这种方法,小组讨论其它三处地方描写的好处。

9、小组学习,教师巡视指导。

10、小组派代表朗读,要让同学听出刷子李的高超技艺,在读之前可让其他同学友情提醒,促进交流,深化感悟。

11、为什么要着重写发现小白点?

12、指导学生读出曹小三心理的变化。

话题二:

刷墙的描写(第五小节)

1、刷子李的粉刷本领到底有多强?课文中是怎样具体描写的?

2、学生自读。

3、这一小节,有哪些令你惊叹的地方,找出来读一读,与小组成员交流交流看法。

4、小组派代表小组讨论的"结果:

⑴ 可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,折得清爽。

(蘸浆的手法高明,或者调浆配料方法巧妙。)

⑵ 手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴声,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

(动作熟练,优美。)

⑶ 啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(做的活,效果非同一般。)

5、请一生朗读,其他同学评价。

6、自由练读。

话题三:

写法的妙处

1、课文是写刷子李的技艺高超,本该花大篇幅描写他是怎样刷墙,刷得怎样好,可为什么却花了那么多的笔墨写他的黑衣服呢?

2、学生交流。

3、教师小结:

刷墙的描写是直接写他的刷墙的技艺高超,而黑衣服的描写虽然不是直接写,可从这些描写中却也让我们体会到了他的技艺高超,我们可以称这种描写为侧面描写,但无论是直接描写还是侧面描写,都是为了表现刷子李的技艺高超。

四、紧扣末句,总结课文

1、出示最后一小节。

2、曹小三学徒的头一天分别见到、听到?

五、课后作业

用这节课学到的方法,夸一夸身边有一技之长的人,用一段话写下来。

《刷子李》教案篇8

教学内容

人教版五年级下册第七单元第二课,单元主题是“作家笔下的人”,本文为略读课文。

设计说明:

《刷子李》是一篇小说,也可以说是一篇散文,塑造了“刷子李”这一鲜活的人物形象。对于写人的文章,抓住人物的语言、动作、外貌、神态等细节描写来感受人物形象是我们常用的品析人物的方法。教参《教学师教学用书》上就是这样指导我们教学的,在这一课的“教材解读”中有这么一句话: “作者在塑造主人公形象的时候,就注重了细节描写。这是课文在写法上的一个显著的特点。”的确,很多写人的课文都是通过细节描写来塑造人物形象的,每篇写人的都这样讲,老生常谈,千篇一律,就扼杀了文章的特色,学生也吸纳不到新鲜的“血液”。

冯骥才的这篇文章与众不同的,有其独特之处,传统品析人物的方法就难以奏效。本文的特别跟作者本人有关,冯骥才说:“把故事写绝了是古人的第一能耐。故而我始终盯住故事。”他善于讲故事,而且讲得高明、精彩,情节生动,一波三折。有人说他的小说的最大看点首先在故事,其次在人物。这篇文章正是这样。故事包含着人物,人物掩映在故事中,故事吸引你了,人物也就给你留下了深刻印象。教学中,我就把目光盯在故事上,引导学生感受一波三折的故事情节,领略这种独特的塑造人物的方法。

教学目标:

1、理解课文内容,正确流利地朗读课文。

2、抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

3、体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

教学重点:

抓住重点语句,体会文章是怎样表现“刷子李”的技艺高超的。

教学难点:

体会作者通过一波三折的故事来刻画人物的方法。激起学生阅读相关作品的兴趣。

教学过程:

一、引原文导入,知作者:

1、上课前,我们来读一段文字:

在天津,各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。叫长了,名字反没人知道。

读完你明白了什么?

预设:在天津,各行各业都有本领齐天的活神仙。

预设:天津人喜欢把这种人的"姓,和他们擅长的行当连在一起称呼。

2、他们都是俗世里的“奇”人。今天我们就来认识其中的一个奇人“刷子李”。

3、本文的作者是谁?观察注释后,写到课题下面。我们曾学过冯骥才的哪些课文?

预设:《珍珠鸟》《花儿的勇气》

若学生回答不出,可提示文中重要语句:①信赖,往往创造出美好的境界。②小小的花儿居然有如此的气魄!我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!

【设计意图:引出原文,不但让孩子更好地理解了课题,而且也熟悉了天津的一些地域文化,拓宽了孩子的视野。回顾冯骥才的其它文章,能够迅速地引发学生的兴趣与注意力,拉近与作者及文本的距离,同时也促使学生形成读文知作者的习惯。】

二、初读课文,整体感知

1、自读课文,读准字音

2、检查正音

(1 )读准轻声和儿化:规矩包袱 露馅儿;带进句子读一读。

(2 )读准多音字:

伴着鼓点,和 着琴音

这楼房大小九间屋,得 刷九天

白得 透亮,白得 清爽

发怔发傻的模 样(理解“发怔”)

【设计意图:扫除字词障碍,促使学生养成字正腔圆朗读的好习惯。】

3、感知刷子李“奇”在何处

(1 )刷子李最奇的地方是什么?请大家快速浏览课文,找一找。

(2 )交流:

预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。

预设: 刷子李干活还有一个规矩。每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

你们平时见过这样的粉刷匠吗?你信吗?

(3 )这是传说,世人大多不信。读一读第二段。

(4 )如果你是作者,怎样才能让人都信呢?

预设:举例子

预设:写一个具体事例。

小结:冯老先生正是让事实说话的。他给我们讲了一个故事,让我们不得不信。

【设计意图:初步了解课文内容,理清层次,练习从文中提取关键信息的能力。把自己当成作者去思考,可以养成边读边思考的读书习惯,使阅读与写作之间架起桥梁。】

三、再读课文,理解内容

(一)请同学们默读课文第3 段至结尾,画出最能表现刷子李“奇”的语句。可以按顺序档出序号。

【设计意图:在实践中训练浏览的能力以及快速提取关键信息的能力,促使学生逐步形成不动笔墨不读书的良好读书习惯。】

(二)交流重点句的理解:

1、刷子李干活前有什么“奇”的?

预设:干活前,他把随身带的一个四四方方的小包袱打开,果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。

“果然”一词照应的是前文的哪一句呢?

预设:他刷浆时必穿一身黑。这就是前后照应,关于传说中他的穿着印证了

2、还有哪些地方体现了他的手艺高?谁来读你画的句子。

预设:屋顶尤其难刷,蘸了稀溜溜粉浆的板刷往上一举,谁能一滴不掉?一掉准掉在身上。可刷子李一举刷子,就像没有蘸浆。但刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

从这一句中你读出了什么?

预设:刷子李本领强。

预设:刷屋顶粉浆肯定会掉在身上,没有人一滴不掉,但是刷子李就是能做到。

(将“屋顶尤其难刷 …… 一掉准掉在身上”字体变红)

这一段红色部分完全可以不写,直接写刷子李刷得好不就行了,为什么要这样写?

预设:这样写更能表现出刷子李本领比别人高。

预设:这样一对比,就更显出刷子李本领高。

小结:作者正是用对比的方法写出了刷子李手艺之高。

3、谁来读读刷子李刷墙的动作?

预设:只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

读书不仅要读懂文字的意思,还要读出文字背后的意思。从这一句你读出了什么?

预设:刷子李干活很轻松自在,悠然自得。

预设:刷子李把这份枯燥的工作做得很有趣味。

你能读出那种悠然自得的节奏吗?

4、这墙到底刷得好不好?谁能用书上的语句来说一说。

预设:啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

个人读,女生读,男生读。

这一句也照应着传说中的一句话。谁来读。

预设:他要是给您刷好一间屋子,屋里什么都不用放,单坐着,就如同升天一般美。

小结:好的作者写文章总不忘前后照应。

5、刷完屋顶,刷子李的身上到底有没有白点?请你读一读相关语句。

预设:每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。

这一句照应着传说中的哪一句呢?

预设:他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

传说中是这样,现在证实跟传说中一样,不是该用“果然”吗?怎么用“居然”呢?“居然”什么意思?这透露出曹小三怎样的心理?

预设:“果然”是跟之前自己的预料一样,“居然”指出乎意料。这一个词流露出曹小三之前对刷子李是半信半疑的心理。

【设计意图:引领学生走进语言的丛林,从走马观花到下马看花,深入到字里行间。通过对关键词句的品读,体会作者用词的准确和语言的精妙,效提高学生对语言的感受力】

6、曹小三之前半信半疑,现在呢,眼见为实,不得不信。接下来,曹小三的心理双发生了怎样的变化?

出示:当他看见刷子李身上有白点时,他想:;当他知道那是一个小洞时,他想:。

板书:怀疑—相信—失望—佩服

曹小三由最初的半信半疑到相信,突然又失望,最后更加由衷地佩服师傅。(用曲线画出示意图。)

小结:故事一波三折,我们的心理也是一波三折呢。

【设计意图:引导学生从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

四、感受一波三折的写法

1、其实这个故事写到曹小三“连一个芝麻大小的粉点也没发现”,曹小三已经信了,我们也信了,就可以结尾了。为什么要写后面的内容——就是第7-10 自然段。是不是画蛇添足?

2、不要急于回答。请大家再次阅读第7-10 自然段,边读边想。请4 位同学来读。你觉得这四段是不是画蛇添足?

预设:当然不是。这样写更吸引人往下读。

预设:这一部分,更突出刷子李的本领高。

预设:这样写让故事显得曲折,好看,给我们留下的印象更深刻。

预设:这一部分让人虚惊一场,结果出人意料,很有意思。

小结:文似看山不喜平。故事越曲折越吸引人。结尾出人意料才让人印象深刻。

【设计意图:朱光潜先生说:“一切价值都由比较得来。”通过对比,能让学生感受到故事的高明和精彩之处,体会一波三折的表达效果。从字里行间体会出人物心理的变化,并用自己的语言来表达,既训练了学生阅读能力,同时也提升了学生的表达能力和逻辑思维能力。】

3、再次感悟一波三折的故事情节

(1 )阅读《张大力》

冯骥才善于讲故事,而且讲得高明、精彩,一波三折,还喜欢在关键处来点曲折。想不想再读一个冯骥才先生的故事?请大家阅读《张大力》。(文章内容至第8 自然段结束。)

(2 )猜测故事结尾

接下来你们来猜故事的结尾,谁来说说。

预设:张大力拿银子离去。

(3 )探讨作者的结尾

故事这样结束平平淡淡,像条直线,没给人留下深刻印象。想不想看看冯骥才先生的结尾。请接着往下读:(屏幕出示)

谁料聚合成的老板并不理会张大力的话。待张大力说完,他不紧不慢地说道:“张老师,您只瞧见石锁上边的字了,可石锁底下还有一行字,您瞧见了吗?”

张大力怔了。刚才只顾高兴,根本没瞧见锁下边还有字。不单他没瞧见,旁人也都没瞧见。张大力脑筋一转,心想别是老板唬他,不想给钱,以为他使过一次劲,二次再举不起来了,于是上去一把又将石锁高高举到头顶上,可抬眼一看,石锁下边还真有一行字,竟然写着:

惟张大力举起来不算把这石锁上边和下边的字连起来,就是:

凡举起此锁赏银百两,惟张大力举起来不算!

【设计意图:同类阅读,让学生再次感受一波三折的故事情节,体会用生动的情节来塑造人物的方法。强化学生对这一独特表达方法的认识。同时,开阔学生视野,丰富学生的语言积累。】

五、推荐阅读《俗世奇人》

张大力的故事和刷子李的故事有异曲同工之妙,通过一波三折的故事,使人物给我们留下深刻印象。这两个故事都出自同一本书《俗世奇人》。文中还有很奇人,有兴趣的同学可以找来读一读。

【设计意图:新课标强调,阅读教学要重视培养学生广泛的阅读兴趣,扩大阅读面,增加阅读量,提倡多读书,好读书,读好书,读整本的书。而且课标还明确了小学高年级学生课外阅读量不少于100 万字的要求。本文选自《俗世奇人》,为学生推荐这本书,既能增加他们的阅读量,又将他们的阅读从课内引向课外,走向自主、广泛阅读的通道。】

《刷子李》教案篇9

教学目标:

完成“阅读提示”出示的阅读任务:

1、熟读课文,想想刷子李的技艺高超表现在哪儿。指导学生感受作家笔下鲜活的人物形象。

2、想想作者冯骥才又是怎样写出刷子李技艺高超的,再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。指导学生体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用。

教学时间:一课时

执教时间:**-5-11上午第一节课

执教地点:山南小学大多媒体教室

教学步骤:

一、导入,明确怎样学习略读课文

(“略读课文”中的“略”乃是“战略”、“策略”,绝不是简略、忽略之意。

孩子们要通过教师的“战略”指导,掌握读写的“策略”或“谋略”。)

二、“先学后教”,完成“战略性阅读”

1、第一次先学后教,学会从“阅读提示”中获取信息

(1)生先学。明确学什么;明确怎么学。

(2)师后教。(板书:冯骥才《俗世奇人》 技艺高超)

2、第二次“先学后教”,进行初读

(1)生先学。

(2)师后教。重点检查文中注音汉字组成的词语。

3、第三次先学后教,明确刷子李的技艺高超表现在哪儿

(1)生先学。学生很可能并不明白问题的意思,教师要予以点拨。

(2)师后教。师适时训练学生的概括能力,板书:粉刷效果奇,黑衣无暇奇,所立规矩奇。

4、第四次先学后教,明确作者是怎样写出刷子李技艺高超的

(1)生先学。学生肯定不知从何入手,教师的点拨极为必要,启发孩子们抓住曹小三的心理变化,并图释或画说。

(2)师后教。请孩子上黑板板画自己的想象,并述说这样画的理由。通过学生找、读、想、画、说,从而明确作者“一波三折”讲故事的方法。)

5、第五次先学后教,指导学生把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果

(1)生先学。教师要指导孩子明确此处的“表达效果”指什么。

(2)师后教。重点指导对第五自然段的欣赏。

三、当堂训练,阅读《俗世奇人》中的另一篇《泥人张》

思考、讨论:作者冯骥才是怎样写出泥人张技艺高超的。

(师指导学生明确《泥人张》一文“一波三折”的表达方法,与《刷子李》有异曲同工之妙。)

四、延伸与拓展,江老师推荐阅读一本好书——《俗世奇人》

面对取舍,当毫不犹豫

——《刷子李》一课教学后的正思与反思

正思

1、一个点

《刷子李》一文原是初二下学期的一篇课文,现在下放到小学,而且又是一篇加星号的略读课文,必须在一课时内完成,该怎么教?我发现“连接语”就是切入点、支撑点:

“小嘎子、严监生、王熙凤,这些鲜活的人物形象,一定给你留下了深刻的印象。下面这篇课文,让我们结识一位普普通通的手艺人。熟读课文,想想‘刷子李’的技艺高超表现在哪儿,作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的。再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果。”

“熟读课文,想想刷子李的技艺高超表现在哪儿”,以及“再把描写最精彩的句子找出来,读一读,体会一下表达的效果”,就是要落实单元的教学目标——“感受作家笔下鲜活的人物形象。”

“作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的”,就是要落实单元的另一教学目标——“体会作家描写人物的方法,并在习作中学习运用”。

教材如此整体关照着阅读、体悟,于是,本课的教学目标便拨开雨雾见天日,即扎扎实实完成“链接语”交待的阅读任务。

有老师提问,你们年级组的子课题“备作业,向常态课要质量”怎么体现呢?巧的很,扎扎实实完成“链接语”交待的阅读任务就是“备作业”,你想啊,略读课文的“阅读要求”、讲读课文的“课后思考题”,你若在一节课中都没叫学生弄明白,常态课或是公开课又有何质量可言呢?别说“高效”,大概“有效”也算不上,极有可能落个“低效”甚或“无效”。教材里的“作业”都完成不了,再加课、补课讲各类作业,是造成现实语文教学耗时、费力、瞎折腾的一大原因!

2、一条线

问题又来了,“作者冯骥才又是怎样写出他技艺高超的?”解答这一题,我竟用了一年!去年,我用本班为建中附小的老师们上了这节随堂课,抓的是文本先概括后具体的结构、再品析细节描写感受人物性格特点,后来,我读了几十篇中小学教师的相关教学设计,发现真是“教无定法”,有的老师抓正面描写和侧面描写,有的老师抓文本的天津语言特色风味,有的抓人物间的对比描写……零零总总,竟有数十条“线”。许多的课,在一节课中,几条线逐个走一遭……这就激发了我的兴趣,越发想研读下去,于是,我读了几遭原著《俗世奇人》,渐渐的,生成自己的感悟。

我心中从未谋面的导师、“诗意语文”的创建者王崧舟老师说过:一篇文本教起来有无限的可能,但有限的教学时间告诉我们,必须要有所取舍,面面俱到往往面面不到,三千若水只取一瓢。取哪一瓢呢?读完整本《俗世奇人》才发现,乃“一波三折”之法也!为了弄清楚何谓“一波三折”,我请教了我校美术教师李诚老师,翻阅相关资料,终于弄明白,“一波”就是一事,“三折”就是讲故事要把故事讲得既在意料之外又在情理之中,就是“文似看山不喜平”,《刷子李》一文中叙述“曹小三学徒的头一天,见到听到学到的”就是“一波”,曹小三对师傅“刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点”由不信到信,再到不信,最后又信,恰好是“三折”,而且是实实在在的“三折”,而非虚指,像这样的文本在我们小学十二册中仅此一篇,多么有趣的发现!我要将我的发现告知我的学生,与他们分享老师的智慧!

于是整节课的主线便出来了!

怎样让学生形象、真切地感受到“一波三折”的奇妙呢?永威的蔡校长说,课堂上的教师要“教学生不会的”,教师要在这里发挥指导作用,于是,我就想出了点拨学生“图释或画说”一招,从课堂效果来看,孩子们真懂了,指导是高效的。

有老师拿出报刊上专家的文章来与我说理,说阅读课文应该叫学生迁移阅读能力,举一反三,自主完成阅读。此话不假,但此话并不是“圣经”,教学活动并不是如此教条、简单的,她是活生生的生态,你想啊,你老师不教、不指导,学生知道“一波三折”布局谋篇的妙处吗?师者,传道授业解惑也!这就是我在“教学设计”中所说的“略读课文战略性阅读”。

还有老师质疑本课的思想内涵。难道有错吗?“人生要经历一波三折,面对困难怎么办?我们要学习刷子李,勤学苦练,练就高超的技艺,赢得别人的尊重!”

这番体悟是我通读整本书之后生成的,是我一次次走进《刷子李》之后深切感受到的,赞可夫不是说过吗:“课本知识如果没有经过教师心灵世界的加温,传授越多,您的学生将变得越冷淡、越无知。”

3、一大片

由《刷子李》一文的阅读,到活用“一波三折”之法读懂另一篇——《泥人张》一文,再到老师赠一本好书——《俗世奇人》在全班漂流阅读,体现的是“教是为了不教”,阅读渴望被激发的孩子们在课余阅读《俗世奇人》时,当他们读到一篇篇当中的“一波三折”时,他们的内心会欣喜,因为课堂上曾经的一节课使他们知道这就叫“一波三折”,久而久之,当有孩子也能在自己的习作中不知不觉地也能如此“一波三折”地叙事,这节课的价值就得到了生命的升华。

再说我们教研组的子课题《备作业,向常态课要质量》,将一本书的阅读这般布置孩子们去“作业”,孩子们能不欢喜吗。

反思:

1、不该要的不要

《教学设计》本是预设,咱们将其预设得精细、周全,也预想到真实课堂上种种变化,但课堂就是生活,活生生的师生生活,既是生活她就有酸甜苦辣咸,就不会一帆风顺、十全十美。

未曾想,课堂上,学生在概括“刷子李的技艺高超表现在哪儿”时遇到了障碍。我在教研周总结会上也说了,原本学生已经找到了“刷子李’的技艺高超表现在哪儿”,我却不满足,偏叫学生“概括”,这一概括使得孩子们措手不及,而我在课堂上的“二次备课”又显得准备不足。教师好比挖了一个坑,哦不,是挖了一条隧道,差一点埋了这一课的教学理想。

这番“概括”,究竟该不该要?从教学目标“一个点”、“一条线”、“一大片”来看,可要可不要,要了可提高学生的概括能力,不要可节省教学时间直奔目标。

那么,到底该不该要?再读前番王崧舟老师说的话,可以肯定的是不应该要!只取一瓢,而非两瓢!如此简单!这是此次教研周,我的一大收获!面对取舍,当毫不犹豫!

2、不该舍的不舍

由于前番的“不该要的”,课堂上的教学时间突显紧张,在最为精心设计的预设——“图释或画说”中,则显得匆匆忙忙,孩子们在教师的启发下画了笑脸一类的“一波三折”,除了这一种画法,还有哪些呢?如果前番的折腾没有或少些,孩子们会在我的点拨下,画出一幅幅不同的“一波三折”来,心电图式的、山坡式的……如此通过学生找、读、想、画、说,“一波三折”的写法会是多么生动、多么活泼地令孩子们真切感受获得,孩子们的想象与创造能力被大面积地激发出来,那会是多美的教学情境啊!

面对取舍,当毫不犹豫!

这是教学功夫。

这是我将要终身练就的“高超技艺”。

这节课,经历了波折,未必不是好事。

《刷子李》教案篇10

教学目标

1.认识“浆、傅”等7个生字,会写“浆、傅”等15个字,会写“粉刷、师傅”等17个词语。

2.默读课文,说说刷子李这个人物的特点。

3.结合课文描写刷子李和曹小三的语句,体会作者刻画人物的方法。

教学过程

-第一课时-

一、导入新课,激发兴趣。

1.音乐导入:“我是一个粉刷匠,粉刷本领强,我要把那新房子刷得很漂亮,刷了房顶又刷墙,刷子飞舞忙,哎呀我的小鼻子,变呀变了样……”

2.在我们的印象中,粉刷匠就是那个花了鼻子的小工人,那么冯骥才先生笔下的粉刷匠又是怎样的形象呢?与我们之前所了解到的又有何不同?今天,我们一起来了解这位俗世奇人——刷子李。

二、初读课文,扫清字词障碍。

1.提出读书要求:自己小声读课文,勾画出不认识的字,借助拼音读一读。

2.指名读生字新词。

着重指导:白浆(jiāng)、师傅(fu)、包袱(fu)、蘸(zhàn)、发怔(zhèng)。

3.指导书写课后方格中的字。

着重分析指导“袱、馅、傻”,并在黑板上示范。

(“袱”是左右结构,是“衤”,不要写成“礻”。“馅”右下是“臼”,中间两横不相连,“傻”右上是“囟”,不要写成“白”。)

4.作者作品介绍。

冯骥才,1942年生于天津,祖籍浙江宁波,是当代著名作家和民间文艺家,伤痕文学的代表作家。作品曾多次获得全国优秀中短篇小说奖,全国优秀散文(集)奖。著有《啊!》《俗世奇人》《雕花烟斗》等。他的作品选取素材的角度新颖,用多变的艺术手法,细致深入的描写,开掘生活底蕴,咀嚼人生百味。

《俗世奇人》是冯骥才创作的一部短篇小说集。全书由18个短篇小说连缀构成,各篇文字极精短,半文半白,作品的风格也接近古典传奇色彩,取话本文学旨趣。书中所讲之事,多以清末民初天津卫市井生活为背景,每篇专讲一个传奇人物的生平事迹,素材均收集于长期流传于天津的民间传说。

三、再读课文,整体感知。

1.默读课文,结合课文内容,说一说刷子李这个人物的特点。

(1)刷子李是一个技艺高超的人。他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

(2)刷子李是一个充满自信的人。他给自己立下一个规矩,刷浆时,只要身上有白点,白刷不要钱。

(3)刷子李是一个心思细密的人。在刷浆时,不仅能圆满完成工作,还能细心观察,注意到徒弟的心思变化。

2.刷子李有什么绝活?用课文中的一句话回答。

刷子李的绝活是刷墙。“他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。”

3.课文是怎样表现他这一绝活的?从课文中找出相关语句,用“( )”勾画,分组进行讨论。

(1)请一个小组的成员分别展示出他们的答案。

(2)请其他小组成员补充或点评。

(3)师点评。

(4)将所有相关的句子分类别出示,让学生有感情地齐读。然后让学生总结作者分别是从什么角度来体现刷子李的绝活的。

点拨要点:刷墙的衣服、刷墙的动作、刷墙的规矩、刷完墙的效果。

刷墙的衣服:

①他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。

②果然一身黑衣黑裤,一双黑布鞋。穿上这身黑,就好像跟地上一桶白浆较上了劲。

③他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

刷墙的"动作:

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。

刷墙的规矩:

①只要身上有白点,白刷不要钱;

②一天只刷一间屋子;

③每刷完一面墙,必得在凳子上坐一会儿,抽一袋烟,喝一碗茶,再刷下一面墙。

刷完墙的效果:

①刷子划过屋顶,立时匀匀实实一道白,白得透亮,白得清爽。

②啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

(5)拓展。如果是你,你会选择跟刷子李一样立下规矩,重质,不求速度,慢慢地刷;还是会选择跟其他粉刷匠一样,重量,求速度呢?

(引导学生积极自由地回答,两者都正确,加以引导应重质量,在当今社会时间也很重要。)

四、课堂小结。

初读课文后,你感受到了什么?(刷子李技艺的高超)

-第二课时-

一、复习故知,导入新课。

1.指名读生字新词,检查生字新词掌握情况。

2.导入新课:通过上一节课的学习,我们了解到刷子李技艺的高超。本文是从哪些方面描绘出刷子李技艺的高超的呢?接下来,我们将一起来学习探讨。

思考问题:本文描写人物的方法与《描写人物一组》有何异同?

二、品读感悟,体会情感。

1.语段赏析:画出第5自然段中描写刷子李的语句,小组交流汇报。

只见师傅的手臂悠然摆来,悠然摆去,如同伴着鼓点,和着琴音,每一摆刷,那长长的带浆的毛刷便在墙面啪地清脆一响,极是好听。啪啪声里,一道道浆,衔接得天衣无缝,刷过去的墙面,真好比平平整整打开一面雪白的屏障。

这段话写得非常生动。第一句写师傅刷墙的动作;第二句写师傅刷墙的效果。为了说明效果好,作者用了(比喻)的修辞手法。刷墙是一件辛苦的事,而对于刷子李来说却是一件(快乐、轻松、简单)的事。可见刷子李(干一行、爱一行、专一行,技艺高超)。

(1)小组讨论得出答案。

(2)点评学生的答案。

师:我们通过完成第5自然段的阅读,了解到刷子李确实技艺高超,可是他的徒弟曹小三最关心的是什么呢?

生:曹小三最关心的还是刷子李身上到底有没有白点。

2.找出描写曹小三的语句,小组交流汇报。

(1)在文中找出所有描写曹小三的句子(可以加上横线),其中描写曹小三心理活动的句子请重点勾画(可以加上波浪线)。

(2)学生先独自阅读,再在小组交流,然后小组汇报。

(3)出示句子,指导朗读:

①每一面墙刷完,他搜索一遍,居然连一个芝麻大小的粉点也没发现。他真觉得这身黑色的衣服有种神圣不可侵犯的威严。

②当刷子李刷完最后一面墙坐下来,曹小三给他点烟时,竟然看见刷子李裤子上出现一个白点,黄豆大小。黑中白,比白中黑更扎眼。完了,师傅露馅儿了,他不是神仙,往日传说中那如山般的形象轰然倒去。

③说着,刷子李手指捏着裤子轻轻往上一提,那白点即刻没了,再一松手,白点又出现,奇了!他凑上脸用神再瞧,那白点原来是一个小洞!

(“居然”“竟然”“奇了”这三个词都表现了曹小三意外的心理活动。)

(4)你能简单地概括出曹小三的心理变化吗?小组讨论交流汇报。

师小结曹小三心理变化。(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻)

3.了解课文的写作方法。

(1)曹小三这一天跟着师傅所见所闻和传说有出入吗?

生齐读第1自然段。刷子李敢立这样的规矩,说明什么?

(自信,艺高人胆大)

(2)刷子李的自信、高超技艺是怎样来的?文中有一句话概括了,能找到吗?

出示:好好学本事吧!能将“好好”换个词来表示吗?(认真、刻苦、老实、乖乖等)

(3)描写曹小三有什么作用?

对曹小三的描写是侧面描写,能够衬托出刷子李技艺的高超。(烘托或衬托)

4.课件出示:曹小三学徒的头一天,见到听到学到的,恐怕别人一辈子也不一定能明白呢。

曹小三明白了什么?你又明白了什么?

(学生自由发言)

三、总结全文,拓展延伸。

1.刷子李的特点:技艺高超。

2.课文是怎样写出刷子李技艺的高超的?(正面描写:动作描写。侧面描写:刷墙的规矩、刷完墙的效果)

3.曹小三的心理变化(半信半疑→神圣不可侵犯→轰然倒去→发怔发傻),还有四个“然”相对应,是哪四个词?

(果然→居然→竟然→忽然)用这四个词写一段话。

4.点明应重视真才实干,一步一个脚印,脚踏实地地学习与生活,好好学本事的道理。

板书设计

教学反思

1.由《刷子李》激发学生对原著的兴趣。对刷子李的形象抱着好奇的心,如条件允许,还可以介绍《俗世奇人》中的其他人物,如泥人张等。

2.本课着重讲通过正面描写、侧面描写表现出刷子李技艺的高超,对修辞手法的分析较少,教师在课堂上可引导学生发言并简要分析。

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