凡卡教案4篇(完整)
凡卡教案教学目标:1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。3、有感情地朗读课文下面是小编为大家整理的凡卡教案4篇,供大家参考。
凡卡教案篇1
教学目标:
1、理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇,体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点:
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。
教学难点:初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备:
学生:了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师:课文录音、卡片若干
板书设计:
现实:悲惨
凡卡
回忆:快乐
教学过程:
一、复习导入,初设疑问
1、通过昨天的学习,我们了解到《凡卡》这篇小说在写作上有什么特点?
2、凡卡回忆了哪些往事?你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样?(板书:回忆快乐)
3、凡卡给爷爷写信,信的主要内容是什么?(凡卡希望爷爷把他带回村子里去。)凡卡为什么希望爷爷把他带回去?(板书:现实悲惨)
4、今天,你想进一步知道什么呢?引导学生进一步追问:凡卡的生活悲惨在哪儿?凡卡的生活为什么这样悲惨?
二、读信悟情,解答疑问
1、快速读信,看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨?
2、默读第8小节,找找反映凡卡悲惨生活的句子,并把自己的体会标注在书上。
a.学生交流
b.交流后引导学生总结:凡卡吃不好,睡不好,还常常挨打,被伙计捉弄。
c.设身处地地想想,如果是你,会怎么样呢?
d.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸,选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷,……”
3、默读第10、15自然段,也找找反映凡卡悲惨生活的句子,感受深刻的地方适当地写一些标注,如有产生疑问的地方,就在旁边打个问号。
a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。
b.学生质疑(估计):“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打?”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦,可是当学徒的生活更苦,以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。
c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗读。自由读、两小节各指名一人读、评读。
4、讨论第二个问题:凡卡的生活为什么这样悲惨呢?结合课文及课外查阅到的资料谈谈。
5、把信的内容连起来有感情地读一读,读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑:这篇小说一半写苦,一半写甜,这是不是有矛盾?(引导学生讨论,领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”,更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。)
三、再问再议,拓展练笔
1、自由读20、21两个自然段,提出问题与同学讨论。
2、重点讨论问题:凡卡写的这封信,他爷爷能收到吗?
a.学生联系“地址不详”,认为他爷爷不能收到信。
b.讨论:就算凡卡的爷爷能收到信,他能把凡卡带回去吗?
c.是啊,对于凡卡来说,回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。(播放最后一节课文录音)
3、练笔(任选一题)
l 课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,会发生什么事情。
l 读了课文,你可能有很多话想对凡卡说。先说一说,再写下来。
(如教学时间不充裕的话,就作为作业。)
四、布置作业
把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。
※ 本课获常熟市新课程教学改革评优课三等奖
教学内容:凡卡的信文内容
预设目标:
1、通过反复朗诵,自读自感自悟,体会凡卡所遭受的非人折磨。
2、学会质疑问难的本领,养成敢于发表自己的见解以及与他人辩论的好习惯。
教前准备:文字投影
教学过程:
一、今天我们继续学习《凡卡》通过上一堂课的学习,我们已经明白了这篇文章的结构思路,《凡卡》一文是按________ ________ ________ 的顺序写的。(写信前写信时写信后)
二、现在我们先来学习信文的内容,信文的内容是文章的3 、8、10、11、15小节
自读信文的内容,想想你读懂了什么?哪一小节给你留下了深刻的印象,划出让你感受最深的语句,反复读几遍,想想,为什么给你留下深刻的印象。
1、自己读
2、同桌互说
3、交流
三、学习3
这一小节讲了什么?你从中明白了什么?该用怎样的语气读出凡卡的文明有礼?反复读。
四、还有哪一段也给你留下了深刻的印象?
学习8
这一段主要讲了什么?(悲惨的学徒生活)他到底受了什么苦?如果是分四人朗读,该怎样分配任务?
学生自己分配任务读
交流你们是怎样分配任务读的,为什么?
这段内容是讲了凡卡所受的苦:挨打挨饿睡不好觉哀求爷爷带他回家
学习挨打
1:凡卡为什么挨打?请你圈划一下哪些词语把你的心揪得紧紧的?
2:交流
不知不觉说明了什么?随手捞起的家伙可能是什么?说明了什么?
3:读好圈划出来的词语
同样的方法学习挨饿和睡不好觉
五:确实,凡卡的学徒生活惨不忍睹,他从心底发出了声声呼唤——学生读
只要能回家,只要能摆脱悲惨的学徒生活,凡卡愿意干任何事情。他说,我会——(引读)
六:学到这儿,我们仿佛看到了正在遭受毒打的凡卡,看到了正在狼吞虎咽喝着稀粥的饿凡卡,看到了漫漫长夜了摇着摇篮的凡卡,看到了孤独地走在大街上去打旧的凡卡,在他的眼里莫斯科是一个怎样的城市呢?
七:学习11
学生交流:莫斯科是穷人的地狱,富人的天堂
八:莫斯科很大莫斯科很繁华,但莫斯科没有凡卡的立锥之地,他梦寐以求地就是回到乡下,回到爷爷身边,他在信的结尾发出声声呼唤,哀求爷爷带他回家,齐读
九:凡卡的信真是字字血,声声泪,那么凡卡到底有没有回到乡下,凡卡的乡下又是怎样的呢?我们下节课再学。
凡卡教案篇2
[教学目标]:
1、学会本课15个生字,能正确读写“礼拜、生锈、揉皱、昏暗、眯缝、耸肩、一缕、毒打、撇嘴、欺负、抽噎、匣子、冻僵、逗笑、窜过、孤儿、打搅、甜蜜、黑糊糊、笑眯眯”等词语。
2、有感情地朗读课文,整体把握主要内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
3、揣摩课文的表达方法,体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
[教学重点]:
感情朗读课文,把握课文内容,了解凡卡悲惨的学徒生活,体会他极度痛苦的心情。
[教学难点]:
体会作者叙述、信的内容和回忆插叙来写的表达方法。
[教学目标]:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解凡卡的悲惨生活遭遇,体会文中表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。
[教学重点]:
有感情地朗读课文,理解课文内容,了解凡卡悲惨的生活遭遇。
[教学难点]:
了解作者的表达方法。
[教学过程]:
一、谈话导入。
孩子们,上节课我们初读了俄国作家契珂夫的作品《凡卡》。知道了课文写的是在圣诞节前夜,九岁的凡卡给乡下爷爷写信的事。大家想一想,凡卡为什么要给爷爷写信?(学生思考发言:凡卡在城里的生活让他再也无法忍受下去,于是,他向爷爷写信倾诉他的悲惨遭遇,希望爷爷能带他离开莫斯科,带他回到家乡去。)
二、细读信的内容,感受凡卡的悲惨生活。
1、师:凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信,把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来,再把自己的感受批注在旁边。
(1)学生勾画批注,教师巡视。
(指导学生:一个词语,一个感叹号一个问号都是批注的方式。)
(2)结合自己的勾画,把自己的感受在四人小组内交流。
2、汇报交流,指导朗读。
(1)学生汇报“挨打”部分内容。
①根据学生的回答,出示第一次挨打的内容。指导朗读,体会。
昨天晚上我挨了一顿打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。
师:这段文字,他感受到……,你感受到什么?孩子们自己读这段文字,体会体会。(老板凶残,凡卡悲惨)
引导学生抓住“揪、拖、揍”去体会“老板凶残,凡卡悲惨”。
师:在冬夜里,睡得迷迷糊糊的九岁的凡卡被老板揪着头发,拖到院子里,拿皮带揍了一顿。老板为什么不马上打?要揪着拖到院子里去打?
(学生发言:院子里地方大,好打;老板怕影响自己的孩子睡觉……)
此时此刻,孩子们的感受也许是伤心,也许是愤怒,也许是痛苦。让我们用心去和凡卡交流,用读把自己的感受表达出来吧。
指导反复朗读,读出“气愤、同情”。
②过渡:“凡卡这一次因小事被揍,让我们看到了他悲惨的学徒生活,但这仅仅是开始。凡卡这还是被打得轻的呢?被老板打得最厉害的一次,你们看到了吗?“
课件出示:“有一天,老板拿楦头打我的脑袋,我昏倒了,好容易才醒过来。“
师:老板用什么打凡卡的。(楦头。)
楦头是什么?楦头做鞋子的模型,一般由木头做成。谈谈你的感受。(老板凶残、没有人性……)
带着你的感受,你来读一读这段文字。
九岁的凡卡居然被老板打得昏了过去。谁还想读?
③过渡:凡卡在鞋匠家里,只被老板一个人打吗?
出示CAI课件:
“这个礼拜,老板娘叫我收拾一条青鱼,我从尾巴上弄起,她就捞起那条青鱼,拿鱼嘴直戳我的脸。”
“伙计们捉弄我,他们条打发我上酒店去打酒。”
“这儿的人都打我。”
④小结“挨打”:
可怜的小凡卡,小事挨打,大事更要挨打,被老板打,被老板娘打,还要被伙计捉弄挨打……每一天,他都是怎样捱过来的啊!让我们看看凡卡被毒打的几个场面,再次体会小凡卡的悲惨生活吧。(出示CAI课件,学生读)分组来读,共同来体会。
(2)指导朗读“挨饿”“睡不好觉”部分内容
师:凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇,只是挨打吗?他还有哪些遭遇触动了你?
根据学生回答,出示CAI课件:
“吃的呢,简直没有,早晨吃一点面包,午饭是稀粥,晚上又是一点面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他们叫我睡在过道里,他们的小崽子一哭,我就别想睡觉,只好摇那个摇篮。”
读――谈感受――感情读。
小结――“我的生活没指望了,连狗都不如!”
(3)指导“凡卡对爷爷的乞求”部分。
过渡――师:凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇,但我们完全可以想象,饥饿、寒冷、毒打,随时随地都在伴随着他,折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗?想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。
出示CAI课件:
“亲爱的爷爷,发发慈悲吧,带我离开这儿回家,回到我们的村子里去吧!我再也受不住了!……我给您跪下了,我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧!要不,我就要死了!……”
“快来吧,亲爱的爷爷,我求您看在基督的面上,带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧!”
“亲爱的爷爷,来吧!”
指导朗读、评价。
(4)学生填写小诗,升华情感。
师:孩子们,小小的凡卡在鞋匠家受尽了虐待。但是,在莫斯科这么大的城市里,却无依无靠,他无法向人倾诉,他只能把所有的痛苦埋藏在心里。现在,让我们结合自己的感受,填写这首小诗。
CAI课件展示:
在鞋匠家里,
他忍受着饥饿,
他忍受着寒冷,
他忍受着毒打,
但他仅仅只有九岁。
热闹的莫斯科,有那么多人,
但没有一个人关心他。
繁华的莫斯科,有那么多东西,
但没有一样东西是属于他的。
在这冰冷的圣诞前夜,
我听见,
他悲伤地叹了口气,
我知道,
他想回家。
学生读自己的小诗。
孩子们,多么动人的诗啊,老师也填了一首诗。我们一起来读,好吗?
三、回忆家乡,感受家乡的快乐美好。
1、谈话过渡:9岁的小凡卡在老板家过的就是这样一个痛苦的生活:挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由,没有尊严,连做人的基本权利都没有。所以写信乞求爷爷赶快带他离开离开,逃离这种非人的生活,希望回到爷爷的身边,回到那给他带来许多美好回忆的乡村。,
2、快速浏览课文,找出凡卡回忆乡村生活的段落。读一读,议一议,说说回忆了哪些往事?(爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景及和爷爷在一起砍圣诞树的情景。)
分别是在什么时候回忆起这些内容?(凡卡刚开始写信的时候就回忆起了爷爷在乡下守夜的情景、回忆起家乡美丽的夜景,当写到在城里当学徒时的痛苦生活时,回忆起了在乡下和爷爷一起砍圣诞树的快乐。)
3、指2-3人读回忆的段落,师生共同评议,并适时指导朗读。
(抓住体现凡卡快乐心情的句子)
4、小结,感知写法。
是的,家乡美丽可爱,有风趣的爷爷关心他、疼爱他,有快乐的圣诞树,还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐:阿辽娜,独眼的艾果尔,马车夫,当然,还有那只听话的讨人喜欢的小狗──泥鳅……
回忆里,家乡是这样的快乐美好,而现实生活又是这样的悲惨痛苦。此时,我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。
课文把写凡卡写信时,把信的内容、写信时回忆的内容穿插在一起,能让我们更深刻地体会凡卡当学徒的悲惨生活,对突出凡卡痛苦的心情,起着十分重要的作用。
四、探究悲惨生活根源,升华情感
1、师:小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了,温暖的热炕,慈祥的爷爷,讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中,多么温馨,多么甜蜜……孩子们,小凡卡的梦会实现吗?为什么?
2、学生发言。(不能。爷爷根本就无法收到他的来信。)
3、是什么原因,让凡卡的美梦只能成为一场虚幻?
(师:是啊!正如凡卡所说,菜啊!茶啊!只有老板才大吃大喝!莫斯科里,房子全是老爷们的……在哪个罪恶黑暗的沙俄时代,“织布的没衣裳,编席的睡光床,作鞋的脚冻僵”不公平的现象是如此普遍,城市这样,乡村同样如此。这一切,爷爷一个人,能改变吗?)
4、我认为最撼动我们心灵的地方就在这里:“乡下爷爷收”,为什么?你们用这样的句子来说话:这是一封永远……的信。
(这是一封永远寄不出去的信;这是一封爷爷永远收不到的信;这是一封永远充满希望的信;这是一封永远对爷爷充满爱的信……)
师:这是一封永远在信封里装着的、倾诉自己苦难的信。他的爷爷永远不可能收到。他满怀的期望、无限的期盼和痛苦,无人知晓,只能在梦中梦到爷爷。他不能解脱,也不能逃脱,他可能真的要死了。这是最悲哀之处。这篇文章最值得欣赏的地方就在这样的笔法上,他用了一种模糊的称呼:“乡下爷爷收”,没有地址!这符合一个9岁孩子的知识状况,这也告诉我们,当时凡卡这样的孩子,他们的灾难是无穷无尽的。大家可以继续品析。
5、师:孩子们,让我们假设一下,假如凡卡的爷爷能收到这封信,假如,爷爷可以给凡卡写一封回信,想一想,爷爷会写些什么?
四、作业布置
以“乡下爷爷的回信”为题,用爷爷的口吻给小凡卡写一封回信。
凡卡教案篇3
【教学要求】
1、 阅读课文,知道课文讲了一件什么事,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情;
2、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交*在一起描写的方法;
3、学习本课生字;
4、有感情的朗读课文。
【重难点、关键】
1、阅读课文,了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;
2、学习作者的表达方法。
【课时划分】两课时。
【教学设计】
第一课时
〖教学目的〗
1、 阅读课文,理解课文内容,理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活;
2、 学习本课生字新词;
3、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容,理清课文条理。
〖教具准备〗生字新词卡片、课文插图投影。
〖教学过程〗
一、揭示课题,简介作者和时代背景
板书:
凡卡 作者:俄 契诃夫
简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店,作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。
二、引导自学
1、自由读课文,自学生字新词。
2、初步了解课文主要内容。
3、思考:
⑴ 凡卡是干什么的?
⑵ 他为什么要给爷爷写信?
⑶ 把写信的内容划出来。
三、检查自学效果
1、用生字词卡片检查读音:
⑴ 部分生字的读音需要强调:
摩平 别墅 楦头 揪着
⑵ 将文中的人名读通顺,了解人物之间的关系。
2、说说以下词语的意思:
小崽子 祷告 礼拜
3、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么?
四、再读课文,理清文章脉络
课文围绕“凡卡写信”这件事,按事情发展的顺序叙述,可分为三个部分:
第一部分(1~2):准备写信;
第二部分(3~15):写信过程;
第三部分(16~21):写信后。
五、学习课文第一部分
1、指名读1、2节,正音。
2、引导自学1、2节:
⑴ 认真观察图投影。
⑵ 图文对照,思考:
凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的?他当时的心情怎样?画出有关词语,完成板书,体会作者对细节的描写。
时间:圣诞节的前夜。
准备写信:环境:昏暗的神像、满架的楦头。
神情:担心、叹气。
3、指导有感情地朗读。
六、小结
凡卡会写什么样的信呢?我们下一节课学习。
七、作业
1、抄写生字词;
2、将有关信的内容连起来读一读。
第二课时
〖教学目的〗
1、了解旧俄时代穷孩子的悲惨命运,理解作者表达的思想感情,激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨;
2、学习课文的细节描写和叙述、信、凡卡的回忆在一起描写的方法;
3、有感情地朗读课文。
〖教具准备〗课文有关录象。
〖教学过程〗
一、复习
1、听写词语。
2、说说课文主要内容。
二、教学课文写信的内容
1、指名将信的内容连起来读一读。
2、讨论:
凡卡在信中讲了哪几件事?说明他是个怎样的孩子?
⑴ 问候爷爷,表明自己的孤儿身份。
(可怜、懂礼貌。)
⑵ 痛苦的学徒生活。这一点主要从四个方面叙述:挨打、挨饿、挨冻、没法睡。(从正面描写了凡卡的悲惨命运。)
⑶ 介绍莫斯科见闻:
这里用了反衬的手法,用莫斯科城的豪华,美丽来暗示凡卡的孤独与凄惨,在大城市里却没有一丝快乐,不如回乡下和爷爷在一起,那么吃苦也是甜的。
(从侧面暗示凡卡的命运的悲惨。)
⑷ 哀求爷爷、问候熟人。
(说明凡卡是一个懂事的好孩子。)
教学这一部分内容可同时引导学生完成课后练习二。
3、画出描写凡卡在写信时的神情的语句,体会作者的细节描写和凡卡的内心活动:
三叹:
“他叹了一口气”、“凡卡叹了口气”、“凡卡伤心地叹了口气”,说明他当时内心的惶然和悲伤。
4、指导有感情地朗读这一部分。
三、教学文中的回忆部分
1、指名将回忆部分连起来读一地。
2、思考讨论:
凡卡在写信的同时还插进去了叙述哪些内容?作者这么写的目的是什么?
3、汇报:
⑴ 爷爷守夜;
⑵ 乡村雪夜; 以欢乐反衬凡卡的凄苦。
⑶ 和爷爷砍圣诞树。
4、体会作者生动细致的文笔。
5、指导感情朗读。
四、学习课文最后一部分
1、出示课后思考题⑵,默读课文后思考:
凡卡的信爷爷能收到吗?为什么?
不能,因为信上没有贴邮票,也没有写地址。
2、凡卡自己知道吗?如果你在场,你准备怎么帮他?
凡卡不知道,从凡卡做的梦可以读出这一点。课文以这样的形式结尾,暗示了凡卡的愿望是不可能实现的,在沙皇统治下,穷人走到哪里都摆脱不了痛苦的命运。
组织学生自由围绕课文△题发言。
五、回顾本文的写作方法
1、抓住细节描写,使文章写得很感人。
2、对比的描写反衬凡卡的凄苦。
3、插叙的手法,读来自然、流畅。
六、小结
读了《凡卡》,我们认识了什么?看看身边有没有凡卡这样的人,请你设法帮助他。
八、作业
1、 朗读课文。
2、 摘录文中描写生动的段落。
凡卡教案篇4
教学目标:
1、 把握课文的主要内容,体会凡卡悲惨的学徒生活及极度痛苦的内心世界。
2、 揣摩文章的表达方式,了解插叙的运用,体会对比、反衬的作用。
教学重难点:
1、 理解凡卡写信的内容,了解凡卡的苦难生活,通过凡卡的神态、动作、联想,了解凡卡的内心世界。
2、 体会结尾中“梦”的含义。
教学准备:
1、 作者的相关资料。
2、 课前学生预习课文及查阅资料了解写作背景。
课时安排:一课时
一、介绍作者,导入新课
1、今天我们学习的文章《凡卡》的作者是世界文学天才------契诃夫,(指名读、正音)他和法国的莫泊桑、美国的欧亨利,并称为世界三大短篇小说巨匠。
2、自由读介绍
二、检查预习,理清脉络
指导 摩平的读音 解释楦头的作用
师:利用工具书、借助注释读准字音和理解词义是很好的预习习惯。
师:这篇课文写了哪几方面的内容?谁能用简短的词语来概括?
生:写信
师:除了写信,还有其他内容吗?
生:回忆
师:在叙述的过程中,由于表达的需要,插入另一个与中心事件有关的情节的叙述方式,叫插叙。在这一课里,在写信的过程中插入对往事的回忆,回忆这一部分的描写就是插叙。哪几个自然段是回忆内容,快速用用三角符号标出来。(4、5、6、13、14)
师:还写了什么?
生:写信前的准备和写完信的寄信。(师相机板书:准备写信---写信----回忆----寄信)
师:这篇文章虽然很长,但我们用简短的语言就理清了文章内容,这就是概括。
三、品味语言,体会情感
1、感悟悲惨
师:凡卡之所以给爷爷写信,是因为什么呢?
生:因为老板、老板娘经常打他,对他很凶狠。
生:因为他在城里过不下去了。
生:因为他在城里的生活没有了指望。
师:课文中哪些语句最能体现出来他在城里生活不下去?快速浏览,找一找。
生找,标画语句。
出示句子:
“带我离开这儿吧,要不,我就要死了!”
“我再也受不住了,只有死路一条了!”
“我的生活没有指望了,连狗都不如!”
师:给指望换个词。
生:希望
生:期盼
生:渴望
师:刚来到城里三个月,凡卡就感到他的生活没有了指望,课文的哪个自然段最能让你感受到凡卡学徒生活的无指望?
生:第八自然段。
师:细读第八自然段,勾划相关语句,写下你的理解、体会。
生默读,批注。
小组交流
全班交流
2、出示重点句子、词语品析:
昨天晚上我挨了一顿毒打,因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候,不知不觉睡着了。
生:我从毒打一词,知道这不是一般的打,是凶狠、无情的打。
老板揪着我的头发,把我拖到院子里,拿皮带揍了我一顿。
生:我从揪、拖、揍,看到了老板根本不把凡卡当人看,凡卡该多疼啊!
生:我从一点儿面包,又一点儿面包,知道凡卡吃的也很差,吃不饱。
生:饭卡也没有睡觉的时间,根本睡不好觉。
师:这是一个9岁孩子在倾诉自己的苦难,请用低诉的语调来读。
生:齐读
师:再看这一段,细心的孩子发现我把段落分成了三层,你能不能用简练的词语概括每一层是从哪个角度来写凡卡生活的?
生:我感觉应该是“揪”、“揍”、“戳”。
师:这三个关键字可同时概括为一字,哪个?
生:打。
生:我觉得还有一个字:“饿”。因为他早饭只有一点面包。午饭只有稀粥,晚饭也只有一点面包。
生:我觉得还有一个字是“睡”。
师:是的,课文正是从“打”、“吃”、“睡”三个方面来表现凡卡的生活,从这三个词我们体会到凡卡没有指望的生活,从老板的动作我们看到了他们的无情和凶狠,让我们如临其境、如闻其声,这就是文章的细节描写,(板书)于细微处见精神,一字一词都传递着文字背后的深意。
师:凡卡的生活像一首凄婉的诗在触动着我们每一个人的内心,根据自己的理解,完成小诗。
在鞋匠的家里,
他忍受着_________;
他忍受着_________;
他忍受着_________。
但他仅仅只有九岁!
热闹的莫斯科,有那么多人,但凡卡_____;
繁华的莫斯科,有那么多东西,但凡卡_______;
。.。.。.
在这冰冷的圣诞前夜,
我听见,他_____地叹了口气,
我知道,他想_______!
生:思考、填写。
学生展示。
四、作业布置:
(一)续写:请你根据自己的情况选择一项完成。
1、凡卡的信终于寄走了,同时寄走了他满心的希望,按照凡卡的想法,以后会发生什么事呢?(写一篇短文)
2、凡卡的梦会变成现实吗?凡卡醒了………(写一个片段)
3、凡卡梦碎,现实依旧,请你写几句话赠给小凡卡。(写几句话)
(二)推荐阅读:
契诃夫的其他作品
高尔基的《在人间》
推荐访问:教案 凡卡 凡卡教案第二课时 凡卡教案设计 凡卡教案板书 凡卡教案第一课时课前导入 凡卡教案板书设计 凡卡优秀教案 《凡卡》教学反思 凡卡教学设计第二课时 凡卡教学目标 凡卡第一课时教学设计