2023《趵突泉》教案6篇【完整版】
《趵突泉》教案教学要求1、通过观察图画和对课文的理解,感受到趵突泉的美,陶冶爱美的情趣,激发对祖国大好河山的热爱之情。2、读懂每个自然段,了解大泉和小泉的特下面是小编为大家整理的《趵突泉》教案6篇,供大家参考。
《趵突泉》教案篇1
教学要求
1、通过观察图画和对课文的理解,感受到趵突泉的美,陶冶爱美的情趣,激发对祖国大好河山的热爱之情。
2、读懂每个自然段,了解大泉和小泉的特点;体会作者是怎样抓住特点描写的。
3、学习生字并理解:幽静、妩媚、晶莹、疲倦在文中的意思,积累好词佳句。
4、有感情地朗读课文,背诵最后一个自然段。
教学重点
抓住重点词句了解大泉和小泉的特点,学习作者抓住特点描写事物的方法。
教学难点
本文的图是一幅国画,要使学生从图中欣赏美,从语言文字中感受美,起到图文互补的作用。本文只从图中是感受不到趵突泉自身的整体美的;这也是与其他看图学文的不同之处。
教学准备
投影片、《趵突泉》的录像带。
教学时间
3课时。
第一课时:观察图欣赏趵突泉的美,初读课文看看语言文字怎样表达这自然之美,弄清每段内容。
第二课时:学习课文,抓重点词句了解大泉和小泉的特点,学习作者抓住特点描写事物的方法,从中欣赏趵突泉的美。
第三课时:学习生字新词,积累好词佳句,进一步有感情地朗读课文,指导背诵课文。
教学过程
第一课时
一、整体观图,了解图画的基本内容
(一)出示图画,整体看图,看图上都有哪些景物?
(二)图中石碑上写着什么?引出课题。教师板书课题趵突泉。
(三)简介文章作者老舍先生。
二、初读课文,了解课文的基本内容
(一)第一遍读课文,读准字音,同时划下不理解的词语。
1、全班起立出声自由读文。
2、划出不理解词语。
3、出示生字卡片及新词订正读音。
4、对不理解词语进行质疑。全班理解,或带入分析文章中解决。
(二)教师范读课文,学生划出文章介绍了趵突泉的哪些景物?(教师范读,使学生感受美。)
(三)再读课文,学生标出自然段,说说每段的主要内容。
1、趵突泉是济南的三大名胜之一。
2、从西门桥上看到的趵突泉流出的水。
3、大泉的景色迷人,水量大,充满活力,永不疲倦。
4、小泉的晶莹、美丽。
(四)请四位同学分段读文。学生们看看每一段描写的景物在图中什么位置。
三、根据课前预习要求自由读文,并将初读文章中的疑问提出
(一)自由读课文
(二)质疑、解疑。
第二课时
一、导语
上节课我们整体观看了图,初读了解了课文内容,并知道了本文的作者老舍先生。本节课我们将学习老舍先生抓住事物特点描写的方法,从语言文字中欣赏趵突泉的美。
二、分段读文,整体感受全篇内容
(一)请四位同学分段读文。
(二)分别说出段意。
三、细读课文,理解内容
(一)读第1段你知道了什么?
(二)理解现在单讲趵突泉是什么意思?
(首先理解单是什么意思,随后引导学生理解由这句话引出下文。)
(三)学习第2段,理解第2段内容。
1、读第2段,有几句话?
2、四句话之间是什么关系?请小组讨论后,在全班发表意见。
(这里图文对照理解柳、泉是济南的特色,而趵突泉又为第一泉照应了图中石碑上的第一泉。重点理解第四句假如没有趵突泉,济南会失去它一半的妩媚。说明趵突泉的地位。妩媚一词要理解。)
(四)结合课后作业理解第3段。
1、读第3段并说说了解到大泉眼是怎样的?
形状:差不多见方。
大小:占了大半个公园。
水清:清极了,清到游鱼水藻,都可以看得清清楚楚的程度。
位置:泉池中央偏西。
大泉眼的特点:水量大,永不停歇。)
以上内容学生说不全,要通过指导阅读弄清上述问题。
2、理解课后思考题。
出示投影胶片(1)
(1)指导朗读,帮助理解。
(2)说说读了这句话后你的感受。
出示投影胶片(2)
(1)要是冬天来了就更好了,为什么?请同学说说、读读。
(2)想象一下这句话描写了一种怎样的景象。
(3)指导朗读。
(五)学习第4段。
1、读第4段。(请学生自由读)
2、学生自学。读一读、画一画众多小泉眼的不同姿态想一想小泉眼美丽的景象。
3、讨论自学收获。
(1)向同学们介绍一种小泉眼的姿态。
(2)到黑板前画一画小泉眼的姿态。
(3)阳光下的小泉眼哪里美?
4、大泉眼、小泉眼的美不同点在哪?
5、指导朗读描写小泉美的姿态的句子。
四、朗读全文,总结板书,激发情感
(一)概括板书,教师总结全文。
(二)指导朗读,激发情感。
第三课时
一、导语
上节课我们通过对文章语言文字的理解感受到了趵突泉的美。这节课我们继续练习有感情地朗读课文,并将这么美的文章背诵下来。同时学习巩固生字、新词。
二、巩固生字学习
(一)出示生字卡片,读准字音。
(二)学生自己说说生字字义及记忆方法。
(三)重点书写指导。
幽yōu:注意这个字书写笔顺。
藻zǎo:注意这个字是上下结构。
倦juàn:注意这个字右半部分。
三、重点词理解词义并会运用
(一)幽静、妩媚、晶莹、疲倦等词在课文中怎样出现的?
(二)说说词义,并说如何运用。
四、指导背诵
本文叙述的线索由三大名胜之一引出趵突泉,由溪水引出趵突泉公园;由大泉眼讲到小泉眼。教师可依此指导分段背诵。下列板书作为背诵提示。
五、作业
1、背诵课文。
2、完成生字词作业。
《趵突泉》教案篇2
《趵突泉》是四年级下册语文教材的一篇选学课文。作者老舍用浓墨重彩介绍了趵突泉的美与趣,读了让人如临其境、如闻其声。全文以“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”为文眼,向读者展现了趵突泉泉水清鲜而纯洁,大泉昼夜翻滚、生生不息,;小泉活泼可爱、善变有趣的动人画面。文中单单一个“冒”字就值得我们反复品读、欣赏;值得推敲直至存入脑海,所以,我在本堂上主抓这个“冒”字来教学,让学生体会趵突泉独一无二的特点—冒。
老舍是位语言大师,他用生动、纯熟、富有表现力的笔触把昼夜冒涌的泉水展现在读者面前。教学这篇课文,就要从词中品句,句中品文,文中品法,从而激发学生丰富的想象来感受句子的意思,进而深刻地理解课文的思想内容。根据四年级学生,他们对课文内容的理解有一定的基础,但对文字所蕴含的内在实质的把握还是较浮于浅层。因此要让学生凭借语言文字展开丰富的联想,来理解文中所描绘的趵突泉的特点以及感受它的美,从而激发学生热爱祖国壮丽河山的思想感情是非常重要的。
根据教材的特点和学生实际认知水平,我综合知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度来制定以下教学目标:
1、有感情地朗读课文。
2、引导学生在读书的时候边读边想,学习作者由表及里观察景物特点的方法。
3、抓住重点句子,感悟大泉和小泉的特点,体会语言的美,激发热爱大自然的思想感情。
教育家陶行知先生说过:“好的先生,不是教书,不是教学生,乃是教学生学。”教学中,不仅要教学生学会,更要教学生会学。教无定法,但科学合理地运用教学方法却能使教学效果事半功倍,教与学达到和谐完美的统一,根据教材内容和教年级学生的认知特点,我灵活运用多种教法的优化组合:运用启发式教学法,对学生进行点拨;运用自学法,培养学生的自学能力;还采用以读代讲法,让学生从读中去理解,从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用,创设了一种愉悦民主的教学气氛,使学生成为教学的着眼点和落脚点,培养了学生良好的思维品质。我们经常说阅读是个性化认知的过程。学生运用所学的阅读文章的方法,主动理解语言文字所描绘的事物,揣摩感情,达到对课文深层的理解和认识,从而形成自主学习、构建新知识的过程、方法和习惯,这是我们所追求的。
本课的教学设计依据"教师为主导,学生为主体"的原则而定。以充分发挥学生的主动性,使学生在各个教学环节中始终处于思考的状态为指导思想,教学环节如下:创设情境,导入新课
1、同学们,你们喜欢旅游吗?都去过哪些地方游玩呢?
2、你们去的地方真多,今天我们一起去济南的趵突泉游览一番。
3、揭示课题(板书),简介趵突泉。
一、初读课文,了解大意
1、自由读课文
2、课文讲了趵突泉哪两个方面?
二、精读课文
(一)学习第一自然段
齐读,说体会
(二)学习第二自然段
1、作者还没有来到趵突泉,就已经感受到了趵突泉的美了。
2、泉水有什么特点呢?你是怎么理解这个特点的?
3、“假如没有这泉,济南定会失去一半的美”这句话怎么理解?说说体会。
(三)学习第三自然段
1、接下来我们就一起去游览趵突泉,看看它到底是怎么美。
2、自由读。
3、作者笔下的大泉是怎样的景象?有什么特点?
4、作者一边描绘大泉,一边写出了自己的感受。联系课文内容,说说翻滚的大泉给作者和我们什么感受。
5、如果说平时的趵突泉那么“翻滚”“好像永远不知疲倦”,那么冬天的趵突泉怎样呢?自由朗读,给你留下了什么印象。
6、小结:这一段描写趵突泉的美丽景色,突出了大泉“昼夜不息”地“翻滚”的自然的伟大以及冬天趵突泉的神秘感,使我们和作者一样感受了自然的震撼,让我们有感情地读一读这一段。
(四)学习第四自然段
1、看完了大泉,我们再一起去看看小泉,它们又有什么不同呢?师读。
2、文章通过什么来表现小泉的有趣?(点拨使用了比喻的手法,用了“有的…有的…有的…”的句式)
3、启发大家想象,水泡还会有什么样子?
4、写话训练
5、有感情地读。
三、总结
学完本文,你最大的感受是什么?
教学,永远是一项遗憾的劳动。虽然在预设时考虑周全,但在实施过程中未必能达到预期效果。一堂课下来,静心思索,感觉课堂教学中存在许多不足:
其一,借班上课,对学情不够了解,没有很好激发学生的热情;也没有恰当处理好动态生成的教学资源……这都是我以后向各位老师学习、思考探索的问题。
其二,课堂的调控还很缺乏,对于学生的精彩回答没有很好地引导,使课少了亮点。
其三,教师的评价很贫乏也不够及时。在课上,我有点吝啬,对于学生精彩的评价,没有给予很好的点评。
其四,教师在整堂课中话还是太多,使学生没有发挥出全部的实力。应该压缩老师讲解的时间,留下充分的时间让学生静心读书,在书上读划批注,留下思考的痕迹。
其五,在本课的实际教学过程中,课文读得还蛮多的,但读的方式还不够多。
感谢大家耐心地听完了我的课,敬请大家对我的课堂教学提出宝贵的批评和建议,好让我在今后的教学中不断改进。
《趵突泉》教案篇3
一、本课分析:
这是一篇看图学文。图上画的是趵突泉公园,突出了池中的三股大泉,大泉冒出水面,在不断翻滚;小泉冒出的水泡隐约可见。泉池中的水清澈见底,池中有游鱼,池边有凉亭、垂柳。
课文记叙了济南名胜趵突泉的美丽景色,依次描绘了趵突泉泉水的清浅、鲜洁和大泉、小泉优美动人的姿态,重点是对三股大泉和小泉景色的描写。细致的观察、形象的描述以及在景物描写中融入个人真切感受,是这篇课文表达上的主要特点。了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。
二、教学目标
1、学会本课5个生字,正确读写“趵突泉、纯洁、疲乏、水藻”等词语。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
3、通过观察图画和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点。激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
4、学习作者细致的观察和具体形象地描写景物特点的方法。
三、教学重难点
了解趵突泉景色的特点是教学的重点;体会作者的感受,学习作者细致观察和具体形象地描写景物特点的方法是教学的重点,也是难点。
三、教学方法:
看图,师生合作探究
四、课时安排:
两课时
五、教学过程
第一课时
一、激发情趣,引入课题
1、出示图画,你知道图上画的是什么地方的景色?你是哪儿知道的?
2、老师介绍趵突泉:趵突泉公园位于济南市中心,趵突泉南路和泺源大街中段,南靠千佛山,东临泉城广场,北望大明湖,面积158亩。趵突泉公园是以泉为主的特色园林。
趵突泉又名槛泉,为泺水之源,至今已有二千七百年的历史。趵突泉,三窟并发,声如隐雷,“泉源上奋,水涌若轮”。泉水一年四季恒定在摄氏18度左右,严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。历代著名文学家、哲学家、诗人诸如曾巩、苏轼、张养浩、王守仁、蒲松龄等都有吟泉佳作和美文。
3。作者介绍:老舍(1899—1966)小说家、剧作家。原名舒庆春,字舍予。满族,北京市人。1918年北京师范学校毕业后任小学教员、校长。1922年到天津南开学校中学部任教,并在燕京大学读书。1951年北京市人民政府授予他“人民艺术家”称号。1966年8月因“**”遭受迫害,不幸含冤去世。
二、对照图画,初读课文。
1、读课文,了解大意。
2、自学生字词。
3、检查自学情况。
4、请学生放声读读课文,再对照看图,画出不理解的词语和不懂的句子,记下不明白的问题。
三、整体感知,质疑问难
1。理清文章顺序,抓住文章重点。
(西门桥――溪活水――大泉――小泉重点:对大泉、小泉的描写)
(1)既然济南有三大名胜,作者为什么“单讲趵突泉”?
(2)假如没有这泉,济南真的会失去一半的美吗?
假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。这是作者对趵突泉的整体感受,从作者的感受中,可以体会到趵突泉对济南的重要。济南又叫“泉城”,有七十二泉,“趵突泉”号称天下第一泉。
仿照这一句式,学生填写:假如没有这大大小小的泉,济南定会丢失(全部的美)。
(3)大泉、小泉各有什么特点?
四、巩固练习。
1、认真朗读课文。
2、找出自己喜欢的句子,读一读,说说你为什么喜欢。
第二课时
一、复习。
背诵你喜欢的段落。
二、小声朗读课文,思考。
1、作者重点向我们介绍了趵突泉的那些美景?各抓住什么特点来介绍的。
2、小组讨论。
3、学生发言。
4、师生共同回答。
二、理解课文内容。
1、学习第三自然段。
(1)指名朗读。
(2)思考:看到大喷泉,你的总体感受是什么?从文中找出一句话来概括。
(3)用铅笔画出文中描写作者的感受的句子。
(4)讨论重点句子:
“一年四季……翻滚”“你立定呆呆……正眼去看”“不由……神秘的境界”“泉上起了……飘荡着”
“你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒,冒,冒,好像永远不感到疲乏,只有自然有这样的力量!”这是作者在观察、欣赏三个大泉时的感受,从三个大泉的喷涌、翻滚中,作者感受到了大自然的伟大力量,“不敢正眼去看”,是对大自然的敬畏,表现三个大泉震撼人心的美。
“永远……永远……永远……”排比句式具体表现作者从三个大泉体会到的大自然的伟大。从作者的独特感受中,我们可以体会到三个大泉的壮美。
2、用同样的方法学习第四自然段。
(1)自学:(标出这段共有几句话,是按什么顺序写的)
(2)齐读这一部分
(3)“有的大鱼吐水……雪白”体会小泉的特点是怎样的?为什么会有这些不同?
作者运用比喻手法来写小泉,既表现了小泉的特点,又表达了自己的独特感受。小泉冒水,作者觉得有的像大鱼吐水,有的像一串明珠,有的像一朵攒得很整齐的珠花。从作者的感受中,我们可以体会到小泉的秀美。
省略号有什么作用:还有很多小泉作者没有写出来,你能想象出它们的样子吗?
老师提示,,小泉中有叫金线泉的,会是什么样子的?有叫螺蛳泉的,又会是什么样子的?
(4)这么美的趵突泉在济南占有什么样的地位呢?请大家读一读第一、二自然段,并讨论。
三、合作探究,感悟不同
找出描写大泉、小泉特点的词语,说说各有什么不同?
四、朗读指导:大泉表现的是一种壮丽、阳刚之美,朗读要有一定的气势;小泉表现的是一种秀丽、阴柔之美,要读得活泼一些。写大泉的文字中,有一句是写冬天大泉的情景:“冬天更好,……神秘的境界”,要读得轻些、慢些,仿佛真的进入一种神秘的境界。
五、总结全文,激趣深化
同学们,我们伟大的祖国山川秀丽,有很多有名的风景区,就名泉来说,除了济南的趵突泉,你还知道有哪些名泉?(无锡的二泉映月,杭州的虎跳泉)
《趵突泉》教案篇4
教学目标:
1.学习本课生字新词。
2.通过看图和理解课文,了解济南名胜趵突泉的特点,激发热爱大自然的思想感情和爱美的情趣。
3.学习作者细致观察和具体形象地描写事物的方法,培养观察能力和理解、表达能力。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点、难点:
了解大泉、小泉的特点,学习作者细致观察和具体形象地描述的方法。
教学时间: 二课时
教学设计:
第一课时
一 激趣导入:
同学们,你们欣赏过天然泉水的美景吗?无论是白云山的九龙泉的清甜,还是珍珠泉的瑰丽,都给我们留下了深刻的印象。但是在山东济南,有一处的泉水更为闻名,当年清朝的乾隆皇帝游经此地,大为赞叹,并誉其为“天下第一泉”。你们知道是那个泉吗?《趵(跳跃)突(奔突)泉》(“趵”“豹”联系记忆识字法)
请有准备的同学简单介绍趵突泉。
二 看图说话,初步感受。
1、仔细观察图画,看看有什么景物,哪个是主要的景物(大泉),怎么样的(用生动的词语),整体感觉怎样。
2、同桌互相练说
3、请2个同学说说。(三窟并发,泉涌上奋,浪花四溅,水涌若轮,势如鼎沸……)
三、看图学文,整体感知。
1、这三股泉水奔涌不已,真令人惊叹。我国现代著名作家老舍先生也深深地被她吸引,把她写进了文章。我们也来欣赏一下文章中趵突泉的美景,体会先生的独特感受吧。
2、自读课文,结合看图,想一想每个自然段讲了什么。
3、请4个同学概括自然段段意:
第1自然段:趵突泉是济南的三大名胜之一。 (开门见山,引起下文)
第2自然段:趵突泉泉水清浅、鲜洁,它为济南增添了美。
[提示:作者还没有来到趵突泉公园,就已经感受到了趵突泉的美了,那是为什么呢?(那是在桥上看到的趵突泉流出的泉水。)那泉水的特点是什么?(清浅”“鲜洁”)
为什么“丢失一半的美”?(作者感到在济南美丽的山光水色之中,趵突泉的美丽占有十分重要的位置,假如没有趵突泉,就大大逊色了。)]
第3自然段:大泉日夜翻滚,冬天会有一番神秘的景象。
第4自然段:小泉多姿多态,活泼、有趣。
4、划分结构段,归纳段意:
提示:这是一篇写景的文章,作者按照去趵突泉公园游览的路线从不同方面介绍了趵突泉。
第一段(第1自然段):趵突泉是济南的三大名胜之一。第二段(第2~4自然段):趵突泉泉水清浅,大泉日夜翻滚,小泉姿态优美动人,为济南增添了美。
5、朗读课文, 熟读你最喜欢的段落。
第二课时
一、 上承前课,下启大小泉的学习。
上节课我们一起初步认识了趵突泉,你们最喜欢那些段落呢?(描写大小泉的段落)为什么?(美)
(读这些段落,鼓励能背的同学背。)的确,假如没有这泉,济南定会丢失一半的美。美不仅来自那泉水流出的一溪活水,还来自她的源头——大泉小泉的奇景。让我们一起来品味品味吧。
二、品味美,习写法。
1、 品赏大泉,体味作者感受。
1)默读这一段。想想这一段哪几句写大泉?全班答(3~6句)
2)作者笔下描绘的大泉是什么样的景象?(水从三个大泉眼里往上冒,不断地翻滚)(冬天泉上的烟雾)
3)让学生质疑,或提问:是不是只是描写这两种景观呢?如果是,何必写那么长呢?(作者一边描绘,一边写出了自己的感受。)
a. 想象水昼夜不停“翻滚”的样子,说说翻滚的大泉给我们的感觉是什么?
联系课文内容,给作者的感受是什么呢?(自然的伟大)
b. 为什么觉得自然的伟大,不敢正眼去看呢?(第5句)
加述:两千多年前,我国史书已有关于她的记载,从古到今,她奔涌不息,从没停止过。
c.反复读这两句话,从中体会作者深深的感受。
d.以“永远……永远……永远……”造句,体会这样表达的好处。
e.那么,冬天的泉给我们和作者带来了什么联想?(“神秘的境界”)
4)大泉有什么特点?(奔涌不息)
5)在这一段里,作者除了写大泉的景象,还向我们介绍了什么?(泉池的形状、泉口的位置和水的流向)
6)小结:这一段描写趵突泉大泉的美丽景色,突出表现了大泉“昼夜不停”地“翻滚”的自然的伟大,以及冬天趵突泉的神秘感。使我们和作者一样感受了自然的震撼。
7)有感情地朗读这一段。
2、玩赏小泉,学习形象地描写。
1)作者怎样从描写大泉过渡到描写小泉的?( “池边还小泉呢”)
2)齐读这一段,小泉有什么特点?(多姿多态)
怎么“多姿多态”?作者采用什么句式列举了泉水往上冒的样子?(“有的……有的……有的……”抓住小泉的种种姿态和变化莫测来表现小泉的“多姿多态”。)
3) 反复读这一段,抓住表现小泉不同姿态的词句,仔细品味小泉的各个特点,把你最喜欢的一种姿态画下来。请2个同学展示。
4)小泉给作者和我们的感受是什么?(有趣、活泼)
采用了什么手法来写的?(比喻、拟人)
5)以“有的……有的……有的……”造句,用上比喻(有能力的同学可兼用拟人),生动地描述有多种姿态的景物。提示:如烟花、喷泉等
6)有感情地朗读这一段,体会作者赋予的感情。
三、总结:
《趵突泉》是一篇游记,语句优美、生动,富有诗情画意。作者抓住景物的特点,描写了趵突泉的美丽景色,抒发了对大自然的热爱和赞美之情。
【板书设计】
大泉 奔涌不息
趵突泉 小泉 多姿多态 美
《趵突泉》教案篇5
一、谈话导入,揭题
师:喜欢旅游吗?都知道我国有哪些风景胜地。
生:(风景秀丽的苏州园林……)
师:在我国风景优美的景点数不胜数,就像天上的繁星,而山东济南的趵突泉,则是其中的一颗。今天我们将学习老舍先生笔下的一篇文章《趵突泉》,去感受一番天下第一泉的美,师:(板书课题)首先看老师写课题,注意要把字写端正。看这个字——趵,左窄右宽,是跳跃的意思。再写突、泉,写字一定要工工整整。(齐读课题)
师:想看看趵突泉吗?赶紧去读读课文吧!老师给你们3分钟的时间,能读几遍就读几遍,要求把它读准确、读通顺,遇到难读句子多读几次;还要看看能不能读的很好听。
师:看到大家这么认真地朗读,吴老师真高兴。但是这么美的文章这样读还不够,现在请同学们再次快速地默读课文,划出能体现趵突泉特点的词语。
二、初读课文,说体会
师:读了课文,谁来说说你眼中的趵突泉是怎样的?(可以结合文章中的词语说一说)
(随机板书)
趵突泉
清浅纯洁永不疲乏 伟大
鲜活活泼永不停歇 神秘
鲜明
师:我们来读一读
趵突泉是一溪活水 它清浅——
在我们的眼中仿佛看到了这样的趵突泉。它——
三 学习第三段
师:正是这样的趵突泉在老舍先生的笔下生发开来,自由读第三段。哪些文字让你仿佛看到了趵突泉的样子?
句子1:看那三个大泉,一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
师:读了这个句子,哪个词让你印象深刻?
生:昼夜不停(什么是昼夜不停)——每天每夜一直都是这样永不停歇。
引读:白天,趵突泉,老那么翻滚
夜晚,趵突泉还是,老那么翻滚
师:这就是昼夜不停。
生:翻滚
师:翻滚的水是怎么样的?
生:中间的一个尽往上冒水泡?
生:水花四溅
生:还有声音
师:老师这儿有张图片,你看过之后定能理解“翻滚”意思。
(欣赏图片)
师:看,这就是翻滚,现在你能不能把趵突泉这样昼夜不停、翻滚的感觉读出来。
(个别读、齐读)
师:下面也有个句子是描写趵突泉一直都是这样的?
句子2:永远那么纯洁,永远那么活泼,永远那么鲜明,冒、冒、冒,好像永远不感到疲乏,只有自然才有这样的力量。
师:读着这个句子,哪个词让你仿佛看到了趵突泉?
生:你能不能把这三个“冒”读好。(生试读)(冒得平稳有力,冒得很急促,这是你的体会……)
师:一连三个“冒”字让你有什么感觉。
生:永不疲乏的趵突泉
师:那你来试试,把这种永不疲乏的读好。
师:(引读)对啊,这就是趵突泉
看那三个大泉,(接读)一年四季,昼夜不停,老那么翻滚。
你看,春天,趵突泉是那么————,夏天,趵突泉是那么—————
秋天,趵突泉还是那么————,一句话永远都那么——————
师:当你站在这样的泉水旁边,你有什么感觉。
生:(我觉得趵突泉神奇 伟大 了不起 为之折服)
师:面对这样的情景,老舍先生又有什么感受?(出示句子)
句子:你立定呆呆地看三分钟,便觉得自然的伟大,使你再不敢正眼去看。
师:谁愿意读读这个句子?(指名读 2名)
师:老舍先生,是什么让你不敢看?
生:趵突泉的美
生:大自然的伟大
生:对大自然的敬佩、敬畏
师:让我们也去趵突泉的旁边,去入神地看一看,体验这自然的伟大。(齐读)
师:北方的冬天是寒冷的,到处都结了冰,但是趵突泉的泉水却是热的,你看(出示句子)
师:你读出了什么?
生:神秘(从哪里体会出来)
生:热气、白而轻软、飘荡 (让你想到了什么?)
师:水面上水气袅袅,像一层层薄薄的烟雾,仿佛人间的仙境,借用一句话,“此景只应天上有,人间难得几处寻”谁能把这种神秘的感觉读出来。
师:正因为趵突泉是如此神奇、如此的美,作者不禁感慨。
“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”
四 学习第4段
过渡:感受了大泉的伟大、神秘,那么池边的小泉又是怎样的?
1、默读课文第4段 觉得哪里写的特别好的,特别能打动你的地方,划一划,圈一圈
师:我发现很多同学划了很多,觉得这句好,那句也不错。咱们交流的时候,就把最能打动你的句子挑出来,先读给大家听,然后说说理由?好不好?
2、汇报
① 有的像大鱼吐水,极轻快地上来一串水泡
师:看到这样的趵突泉,你有什么感觉
生:将小泉冒水写成大鱼吐水,很有趣
师:你看,它还是——
生:极轻快
师:谁也愿意极轻快地读一读。
② 有的像一串明珠,走到中途又歪下去,真像一串珍珠在水里斜放着。
师:老师读这句话是越读越有味道,而这味道就因为两个字,猜猜,哪两个字让老师觉得这段话很有味道?(真是英雄所见略同啊)
师:小水珠有没有脚怎么会走呢,一个“走”字让你仿佛看到了什么?(把小泉都写活了)
师:让我们也有滋有味地读一读吧!
③ 有的半天才上来一个水泡,大,扁一点,慢慢地,有姿态地摇动上来,碎了。
师:那么多的句子,为什么最喜欢这个句子
生:
师:想想看,这会是怎样的姿态?说一说。
师:全体起立,现在你们可以摇摇身子,可以做做动作来读这个句子,相信会更有味道。
④ 看,又来一个!有的好几串小碎珠一齐挤上来。像一朵攒得很整齐的珠花,雪白。
师:老师也来读个句子,你们来体会体会,这个句子美在哪里?
生:像整齐的雪白的珠花
师:如果说那小碎珠是攒着很整齐的珠花,那趵突泉就是戴着这珠花的美丽少女,谁能把这种美读出来。
师:老师还觉得这句话还有一个字用得特别棒,你知道是哪个字吗?
生:一齐挤上来
师:给一齐“挤”上来的“挤”换个词,你会用上什么?
师:比起这些词,哪个更好?
师:这是怎样的“挤”
生:争先恐后,迫不及待,心花怒放的。
师:这个“挤”让我们感受到了小泉的急切,似乎要争着让人们欣赏它的美。把小泉的争先恐后,迫不及待,心花怒放的感觉读出来。
3、记忆优美文字
师:这么美的文字你能试着把它背下来吗,现在老师给你2分钟的时间,去试试,能被几句就背几句。
师:谁愿意试试,
师:这么美的文字,老师很想和你们合作来背背
师引背:池边还有小泉呢:有的……有的……有的……有的……有的……这比那大泉还更有趣。
五 总结
师:用这段话中的一个词来概括,小泉是——(有趣)
师:(小结)你看,读着读着,在我们的眼前出现了这样的趵突泉——而正是这样的趵突泉,让老舍先生发出了这样的感叹!
“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”
下课。
《趵突泉》教案篇6
【设计一】
一、看图导入,初读课文
1、(出示课本图片)这是一池泉水,它在山东济南市。看,中间有三股泉水在向上冒,这不是人工喷泉,而是自然的喷泉。这里很美,来这里观光游览的人很多。小亭子右侧的碑文上写着“第一泉”,左侧的碑文上写着“趵突泉”,下面我们就来学习看图学文《趵突泉》。
2、初读,做到不漏读、不错读,教师组织指导朗读难以读通的句子。
3、再读,边读边思考边动笔,理清课文安排了哪些材料。
二、模拟景象,理解课文
1、在水槽中放入半槽清水,用一个塑料袋装满水,口上装一根导管后扎紧扎严,放入水槽中。
2、让学生用手由轻到重,用力按压装水的塑料袋。怎样才能使水向上“冒”,说说“冒”水时导管口的方向冲哪儿?用力情况怎样?(可以反复做这个模拟实验)
3、一般情况下,喷水口必须向上,而且压力很大时,才能在水面上产生“冒”的景象。我们按压的仅仅是一个小塑料袋,而且是用了一时的力量,让它产生“冒”的一时情景。而趵突泉的那三个大泉,一年四季昼夜不停,老那么翻滚,不疲倦。现在你对大泉 “冒” 的那种自然力量有什么感触?
4、下面老师让大家也来想办法,模拟一下小泉里水泡情景--吐水、明珠、摇动、珠花等。请根据课文内容,想一个什么办法来模拟这个景象呢?(学生会想到:用导管向水槽中吹气;往水槽中放置一块干燥的砖头或土块;给水槽底部加热……)
5、学生模拟设计后,分组交流,在充分讨论后,各组推荐代表汇报。
6、理解“这比那大泉还更有趣”。为什么说更有趣?注意适时引导学生用上“有的……有的……有的……”“……像……”等词语把模拟景象中观察到的有关内容联系起来说清楚。
7、回想生活经历,自然物被雾笼罩时的迷人情景,推想趵突泉冬天水上起热气情景的神秘之美。
8、趵突泉美不美?为什么说“假如没有这泉,济南定会丢失一半的美”?
三、拓展练习,感悟方法
1、根据图画或模拟景象,任意选一个题目写一个片断。⑴ 神秘的大泉;⑵ 迷人的小泉;⑶ 我心中的趵突泉。
2、播放录像片《泉城》,让学生欣赏具有“泉城”美誉的72泉风光。
⑴ 片中的哪个镜头最吸引你?
⑵ 截取片中的某一个泉景作内容,说说它的美。
3、选择方法,实际练习
⑴ 我们家乡是拒马河的源头,是涞水县涞水河的源头,所以把我们县叫涞源县。请大家到拒马河源头去观察欣赏,然后把你观察到的泉水美景用文字描绘出来,介绍给大家。
⑵ 我们县正在申报立项建造石门人工湖,根据你所学课文内容,请你参照《趵突泉》的美景,参与设计模拟人工湖的建造格局。
⑶ 介绍或设计模拟的方法自己决定。上述两道题目是“长效作业”,可以在课外完成。
【设计二】
一、故事引入,揭示课题
老师讲述乾隆皇帝到山东济南的游玩时,看到趵突泉的美景,心血来潮,提御笔封此泉为“天下第一泉”的故事。还有人说“没有这泉,济南定会丢失一半的美”。趵突泉真的这么美吗?今天我们就来学习我国著名的语言大师老舍爷爷写的《趵突泉》。
二、初读课文,感知文意
1、学生带着要求学课文(拼读生字,理解词义,读通课文,把课文与图片对照,想想文意)。
2、交流自学情况:课文写了哪两种泉?多少个大泉,多少个小泉?是怎样的大泉,又是怎样的小泉?
三、抓住结构,概括段意
抓住“大泉神秘”“小泉有趣”这条主线,引导学生研究:⑴ 课文分段;⑵ 段意的概括;⑶ 主要内容的归纳。
四、专题研究,理解课文
在初读课文的基础上,师生共同合作形成“研读专题”,围绕怎样感受作者对泉的喜爱之情,请你任意选择你觉得最生动的一处讲析给大家听。
1、教师先指导一处以作示范,让学生明白应当怎样讲析。
2、在此基础上,让学生划出自己最喜欢、感受最深或最能体现作者对泉的喜爱之情的句子,“研读”领悟这些关键词语的特别含义,“赏读”体会作者对泉的喜爱之情。放手让学生自己研读,教师巡视指导,掌握自主研读情况。
3、小组或同桌合作,最后组织学生把这个自读过程具体说出来参加课堂交流;教师随机作点拨、深化和评价。
五、开放阅读,升华主题
1、课件出示课外阅读资料--《趵突泉简介》《济南为什么泉多》等,让学生阅读。
2、查找有关天下第一泉及千佛山、大明湖的资料,并阅读交流。
3、泉,在我们生活的环境中并不陌生。然而,在语言大师老舍爷爷的笔下却显得那么美。大自然是我们赖以生存的环境。这正说明了在我们身边,处处都有美好的事物,只要我们热爱生活,用心去观察感受,就能像老舍爷爷一样--不但能发现美,欣赏美,而且能创造美。
【点评】
两个设计的共同点:
1、在设计理念上,这两个教学设计都是面向全体学生,以学生发展为本,培养他们的创新精神和实践能力,尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、在教学方法上,设计一中,教师在指导学生读通课文的基础上,参与大泉“冒”水的景象模拟,独立完成小泉水泡的多姿多彩模拟设计;设计二中,教师放手让学生自主选择、自主探究,以一课一问取代了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式,把课堂学习的时空真正还给了学生,以充分展示语文教学的生命活力。这都是在积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
3、在课程开发方面,都注重跨学科学习和现代科技手段的运用,努力建设开放而具有活力的语文课程。使语文课程由“专制”走向民主,由封闭走向开放。
4、在语文素养方面,都注重让全体学生在听、说、读、写实践中,通过独特的自身体验,提高语言积累和语感能力。
两个设计不同点:设计一一改循序“分析”的传统做法,让学生在参与教学的过程中,培养创新精神或实践能力。开发地域课程资源,介绍拒马源头的泉水美景等等,突出体现着创新与实践的课程理念;设计二让学生积极参与、自主研读,从而形成自学自悟活动,把课堂阅读与课外阅读结合起来,教学价值取向突出。这不仅使学生加深了对《趵突泉》的理解,而且从根本上激发了学生对阅读的兴趣和爱好,开拓了阅读视野,使他们终身获益。
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