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《老王》教案8篇

时间:2023-08-15 13:40:05 来源:顶好范文网
导读: 《老王》教案教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌

《老王》教案教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌下面是小编为大家整理的《老王》教案8篇,供大家参考。

《老王》教案8篇

《老王》教案篇1

教学目标

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。

2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。

3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。

过程和方法目标

1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

教学过程

一、导入新课:

师:同学们,大家有没有乘坐过三轮车?大家有没有跟三轮车夫攀谈过?

师:大家对他们的生活了解吗?

师:我也不了解,只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天,我读到杨绛的《老王》,才蓦然发觉:辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——

二、介绍作者

杨绛是个女性很有学问的作家。她饱读诗书,有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,《围城》是他的代表作。大家有没读过?它是一本很幽默很深刻的书。

三、整体感知人物形象

学生听读课文。思考明确下列问题:

1、 本文的叙事线索是什么?

“我”与老王的交往。

2、大家听完这个故事,觉得老王是一个怎样的人

老王是一个不幸而善良的人。

3、老王的生活很苦,他的不幸表现在哪些方面?

谋生手段 生理缺陷 居住条件 生计艰难

4、老王的善良表现在哪里?

“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病不要钱,拿了钱还不放心,担心人家看病钱不够。去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。

5、老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个——

善良的人

6、作者一家人的善良表现在哪里?

作者一家人都关怀老王,常坐他的三轮车,照顾他的生意;知道他有夜盲症,送他大瓶的鱼肝油;老王送冰,不要他减半收费;不坐老王的车了,还问他现在的生活如何;老王送来香油、鸡蛋也给了钱,不让他白送等等。

四、局部研读

问:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节,哪件事?

老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。

问:请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。

生齐读第8-16段。

作者对老王作了哪些描写?

肖像描写,语言描写,动作描写。

大家说,作者把它比成“僵尸”,又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞?

比喻、夸张。

问:这两种修辞有什么表达效果?

写出老王的形象。作者对他的同情

问:我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么等我呢?

因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世,怕我觉得欠他一份人情,怕我觉得不安,他是真心关心我的。

问:老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋?

“我”对老王的关爱,以及老王知恩图报的美德。

问:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受?

明确,作者有愧怍之感。因为:①她觉得自己照顾老王太少。②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。③没有接受老王真诚的感激,让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。④对生病期间的老王关照太少,连他死了也不知道。

五、读后的思考:

①从“我们一家”和“老王”的关系来看,你认为我们生活中不可缺失的是什么?

明确:爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。

②社会上总有幸运者和不幸运者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”,我们应该怎样做?

明确:把爱心献给他们,以善良对待善良。(指导学生齐读)

六、拓展延伸

问题:那么,我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们?

七、总结

我们生活在幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。同学们,愿我们大家人人心中有爱,人人都能献出一点爱,这个世界会变成美好的人间!

八、布置作业。

附板书设计

老 王

杨绛

不幸而善良的老王

关爱

同情 平等观念

愧怍 人道主义精神

“幸运”而善良的我

《老王》教案篇2

教学目标:

一、了解课文内容,把握人物形象。

二、培养学生探究感悟的能力,组织材料的方法及人物描写的方法。

三、从课文中受到感染,学会关爱他人,培养社会责任感。

教学过程:

一、导入(5分钟)(意见:导入时间过长。可直接入题,下面不需要自由发言。否则局面不好控制。)

同学们,在记忆中,有没有令你难忘的人呢?他有什么事情令你难忘?

(学生自由发言)

同学们都说得非常好,有因感动让你难忘,有因开心让你难忘,有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫,他就是老王。

(板书课题)

二|、整体感知,抓住中心(10分钟)(10分钟问了六七个问题,很难做到对课文进行“整体感知”。)

1、请同学们快速地默读课文,然后,告诉我,文中哪句话最关键?(4分钟)

(那是一个幸运的人对不幸者的愧怍)

2、愧怍是什么意思?(惭愧)

不幸者是指谁?(老王)

3、老王的不幸体现在哪里?

(身体残疾;以蹬三轮为生;住着塌败的屋子;经常被撞得半面肿胀、没有亲人)

4、面对自己的不幸,老王是怎样做的?

(用一颗善良的心对待他人;同样的价钱,送的冰大一倍;送钱先生上医院,执意不收钱;临死前送香油和鸡蛋)

5、杨绛一家也是善良之人,几年过去了,为什么会感到愧怍?

(是因为觉得对老王关心不够,关照不够)

6、特别是哪件事情触发了他的这种感情?(过渡)

(送香油和鸡蛋)

三、精段品读,感悟人物(12分钟)(这一块是很关键的,但是显得拘谨,没有想办法深入下去,也没有想办法让教学的思路更加舒展。)

1、 指名朗读8至22自然段,请找出关于老王的描写。

肖像:直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮

语言:我不吃、我不是要钱

动作:镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去

2、从老王的肖像、语言、动作,我们可以想象老王当时是怎么想的?

(感谢杨绛一家,知道自己的时日不长)

四、迁移拓展,主旨升华(16分钟)(这里拓展的时间太长,如果有迁移16分钟的作法,那课文的学习就很成问题了。 )

1、老王走了,一个不幸的人永远地离开了这人世,他给我们留下了什么?

(学生自由发言)(4分钟)

2、 同学们,在我们生活的这个社会,还有许许多多的不幸者,他们正在劳苦奔波,却还饥寒交迫。请看:

(展示:几幅感人的不幸者的感人画面)

3、 教师配乐解说,创设情境,亮点突现。(2分钟)

4、 你想说些什么?请同学们拿出笔,将你的内心表达出来,请加以对人物的动作、神态、肖像描写,我手写我心。(5分钟)

5、 配乐朗读自己的作品(5分钟)

五、总结:(2分钟)(播放歌曲是不大好的,这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼,不是歌曲能够渲染出来的。)

让世界充满爱,愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情,那么将会是阳光灿烂,春意盎然!让我们在歌声中祝福老王:一路走好!(播放歌曲)

余映潮评说:

这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。

其弱点在于缺乏创意,显现不出全篇文章教学的关键点。

建议是不是这样设计:

教学创意:

一、读课文,说老王。

二、读课文,说作者。

三、读课文,说自己。

在以上3个话题中:

第一,要很好地指导朗读,三个步骤中都要“读”。

第二,“说老王”与“说作者”都要突出“善良”,同时也要关注到多方面地理解人物。

“说自己”就是谈作品感受。6分钟左右即可。“作品感受”这件事儿,《课标》有要求,但我们在实际教学中总是做得过于直露,所以还可以想办法优化一下。

《老王》教案篇3

教学目标

知识和能力目标

1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。过程和方法目标

1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。

2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。教学过程:

一、导入:

人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。

杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂•吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书,字默存,代表作有《围城》。三.预习检测 一起来找错:

慌(huānɡ)恐、肿(zǒnɡ)胀 取谛(tì)、蹋(tǎ)败

伛(qū)着背、骷(ɡǔ)髅(lǒu)攥(zhuàn)着、滞(zì)笨 愧(ɡuì)作(zuò)、荒避(pì)镶(xānɡ)嵌(qiàn)

四、初步感知

五、人物分析

1、文章的1——4段交代了有关老王的什么情况? 蹬三轮的单干户 有眼病 居住条件差

2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人? 生活艰苦知恩必报淳朴善良 学生积极回答,教师归结:

从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“**’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。

六、深入研讨

1、老王善良的表现在什么地方? a、送冰块,车费减半。

b、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。c、受人好处,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

《老王》教案篇4

一、导入新课:

期中考试我们班有位同学写了篇作文,题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事,突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人,用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心,让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人,为什么呢?今天,让我们一起走近杨绛,了解老王。(板书课题)

解题

1、作者简介(ppt演示)

2、写作背景(ppt演示)

二、出示学习目标:

1、整体把握本文内容及思想感情,理解老王的“苦”与“善”;

2、体会作者一家的善良,学会以善良对待善良,关爱弱者;

3、品味文章语言的深意。

三、字词和释义(ppt展示)——齐声朗读2遍

四、整体感知

1、速读课文,思考下列3个问题:

(1)老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)——苦、善

(2)别人是怎样对待老王的?

(3)你认为作者是怎样的一个人?

2、分段朗读,归纳段意

(1—4)(5—7)(8—22)

五、研讨探究:

1、研讨老王之“苦”

(1)精读课文1—4自然段,学习明确文中交待了老王的哪些情况?

课文第1自然段:交代了老王的职业————谋生手段

课文第2自然段:交代了老王的家庭情况————孤苦无依

课文第3自然段:交代了老王的身体状况————生理缺陷

课文第4自然段:交代了老王的居住条件————生活条件。

(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦‘。

(3)课文第3自然段写老王的生理残疾,还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?

(4)老王除在生活上“艰苦”外,还在精神上“凄苦”。我们说,老王是一个苦的人。

2、研讨老王之“善”

(1)朗读读课文5——22自然段,思考下列问题:

①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表)

事件老王的品质

②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?

通过这三件事充分体现老王心好,老实厚道,有善心,关心人,知恩图报等特点,说明老王做人的道德良心,是极其纯朴善良的。

③最能打动你的片段是什么,为什么?

老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报,临死也要去谢谢好心人,最能体现老王心地善良,最能令人感动。

作者是怎样表现这一片段的,用了什么描写方法?

——肖像、神态、动作、语言……

3、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情

问题一:老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢,说明作者一家对老王的关照,老王至死不忘。通读全文,思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(按照课文顺序概括回答)

①②③④⑤

问题二:老王死后,作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?

同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍,呼吁关爱不幸人。

“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解?在文中起什么作用?

问题三:作者为什么能够那么关心老王?

1)最主要的是平等观念。在作者眼中,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别(包括了天赋条件、成长条件、生理条件)。得出感悟:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。——有平等意识,才会有平等对话,作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。

2)人道主义精神。要求社会关心个人,同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。——“老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者总是感觉愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。”

六、品读精短,换位体验

教师提示:老王与“我”一家的交往正体现了“以善良去体察善良”。用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段,请同学们换位体验。

①假设你是作者“我”,生命垂危的老王给你送蛋时,你会怎么做?

②试揣测“我付钱给老王”时老王的心理:杨先生那样对我,我会怎么想?

七、品味语言

杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味。比较下边每组两个句子,联系上下文,说说表达效果最好的是哪一句,为什么?

①②③

八、关注我们周围的“老王”,不要有旁观者效应和从众心理,善待他人。

九、作业布置

仿句练习:爱心是……

《老王》教案篇5

【教学目标】

1、把握老王形象。

2、体会人间真情,以善良对待善良。

3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、导语:生活中有很多平凡的人,不被人们注意,但他们真诚、善良,有着人间最美的真情。上个世纪八十年代,著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。今天,我们就随着杨绛先生,一同走入那个特殊的年代,一起走进老王的世界。

1、介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》,专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者,是高文硕学的现代鸿儒。

2、展示教学目标。1.把握老王形象。2.体会人间真情,以善良对待善良。

二、研读课文,整体感知。要求:1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”

1、生字:塌( )败 伛( ) 翳( ) 滞( )笨

愧怍( ) 惶(huáng)恐 取缔(dì) 攥(zuàn)

骷(kū)髅(lóu)

解释词语:塌败:塌陷破败。伛:弯(腰)曲(背)。翳:眼角膜病变后留下的疤痕。

滞笨:呆滞笨拙。愧怍:惭愧。惶恐:惊慌害怕。

荒僻:荒凉偏僻。 落伍:比喻人或事物跟不上时代。

扶病:带着病做某事。 镶嵌:把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。

2、 填写老王情况调查表。

姓 名老王

职 业拉三轮车的单干户

身 体 状 况只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。

居 住 条 件一个荒僻的小胡同,一个破破落落的大院,几件塌败的小屋。

家 庭 成 员有个哥哥,死了;两个侄儿,没出息,此外就没什么亲人。

从老王基本情况调查表中,从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看,我们可以感知老王的生活是什么样的?用一个字概括-----“苦”。

3、课文写了那几件事?

1、 送冰。

2、 送默存去医院。

3、 板车加边。

4、 送鸡蛋香油。

从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊?可以用一个字概括------“善”

三、老王是个什么样的人?

填写:一个 的人。

学生总结:

一个地位低下的人:

他姓名中只有姓,没有自己的名字,和阿长一样。说明他普通、没有地位、不被重视。普通的只叫个老王就够了。他的职业是个三轮车夫。靠一辆破旧的三轮车活命,说明收入低。

一个孤独的人:

生计是单干的,常有失群落伍的惶恐,是精神的凄苦。因为老王是单干户,人家都排挤他,他遭到了同行的冷落, “乘客都不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。”乘客也都不信任他。没有家人,没有亲人,无人牵挂。

一个到了生活绝境的人:

综合他的情况看出来的。这是个生活到了绝境的老王。家庭住址荒凉破旧。身体不健康,劳动受影响。“**”期间载客的三轮车被取缔,生计更加窘迫,凑合着打发日子。打了一辈子光棍,孤苦伶仃。眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。一辈子很苦。死了埋在不知名的什么沟里。活着像个孤独的游魂,死了也没有好的归宿。可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。

一个实诚。厚道的人:

送冰,他送的冰比前任大一倍,冰价相等。他缺钱,但挣钱实在,做生意从来不多收一分钱。而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。说明他不耍滑,实诚,人老实厚道。

一个淳朴善良的人:

送默存去医院,老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。

关心他人。老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落,写出老王对老先生关心,于细微处体现了老王的善心。

一个知恩图报的人:

临终前给我送鸡蛋香油。除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激,也是在传达自己心中的`那份友情。或者就是把我们当成亲戚一样看待了。这时的老王生活更加贫困,病入膏肓时还惦记着我们家。看到了真情的回报和人间的温暖。可见报答恩情在他心中的重量。

四、小结:

1、生字词。

2、老王苦、善。

《老王》教案篇6

【创意说明】

品读课。本文语言简练而富有表现力,看似平淡之中含有作者深深的感慨。本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。

【教学步骤】

一、阅读课文,漫谈感受

二、介绍背景,加深体验

1、介绍如下背景资料:

⑴解放初期相关资料;

⑵**期间相关资料。

2、结合背景资料分析老王的性格特点:“苦”与“善”。

三、教师引导,品读课文

1、思考:文章除了所叙之事本身而外,哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?

学生思考讨论,教师归纳:

⑴有直接表现的,如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;

⑵有含蓄其中的,如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。

2、思考:哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?

⑴有直接表现的,如“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”;

⑵有含蓄其中的,如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。

3、完成“研讨与练习”题二。

四、朗读回味,归纳主题

《老王》教案篇7

○教学目标 :

理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法;理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。

○课时安排:

两课时

○课型:

教读课

○教学过程 :

第一课时

教学内容及步骤:

导入  :在我们周围有一些人,他们生活艰难,不被人重视,却有金子一般的心,你是怎样对待他们的呢?今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章,探究这个问题。

○学生齐读课文后,找出生字词,师生一起解决。

○引导学生整体感悟课文,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:

在这篇课文中,老王是一个怎样的人?作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?

学生思考回答:教师小结归纳:

这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“**”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。

但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。

作品写到“*****”,那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是极其纯朴的好人。  作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,卜老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。

老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。

结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸 者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老 王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。

第二课时

○引导学生讨论研究问题

1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?

从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。

再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。

老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。

2.这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者是怎样组织的?

引导学生先列提纲,再探究为什么这样安排。

指导与明确:作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“**”时期,他的生计越来越艰难。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。

作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。

3.比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。

①他送伪冰比他前任送的大一倍,冰价相同。

②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。

①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。

①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”

①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。

①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。

②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。

①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。

○布置作业 :(选作一题)

1. 试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。    引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。

2.在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点? 在周记本里记下来。

《老王》教案篇8

教学目标

知识和能力目标

1.了解老王的不幸。

2.把握老王、杨绛及家人的善良。

过程和方法目标

调动学生的生活体验,通过品读法、探究法来体会文章的思想感情,提高阅读能力。

情感态度和价值观目标

1.体会“我”和老王的善良,领会“我”的平等观念。

2.培养学生的同情心,学会以善良体察善良、回报善良。

教学重点

引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。

教学难点

领悟“我”平等观念。

教具准备:多媒体

教学方法:主要采用品读法、合作探究法、谈话法。

教具准备:多媒体

课时安排:1课时

教学过程:

一、导入

二、整体感知

1.通过预习,你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情?

2、文章的最后一句话。

3、文中“幸运的人”指的是谁,“不幸者”指的是谁?

三、合作探究

(一)认识不幸

1、请同学们浏览课文1-4段,完成下列表格,了解老王的不幸。

姓名性别职业

身体状况

家庭情况

居住条件

(二)寻找美德

跳读课文1-16段,分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件,用精炼的语言概括出来。

(1)老王的善良

第一件事:送冰(冰大价等,费用减半)

第二件事:送钱先生去医院(不要钱,拿了钱不放心)

第三件事:改装三轮(乘客不会掉落)

第四件事:送鸡蛋、香油(不要钱,送我们)

(2)杨绛及家人的善良

(1)照顾老王的生意,坐他的车。

(2)送老王大瓶鱼肝油。

(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。

(4)关心老王的生计

(5)老王送来香油鸡蛋,也给了钱。

(6)担心老王摔倒,对没请他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。

(三)品味善良。

请同学们速读8-16自然段,思考下列问题并在书上做好批注。

1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?

2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么?

3.面对送香油和鸡蛋的老王,我有哪些反应和感受?

四、感悟情感领会主题

杨绛一家一直关爱老王,帮助老王,可为什么在老王去世几年后,她还觉得愧怍呢?老王究竟最需要什么?

杨绛给予老王的是同情,老王给予杨绛的是感恩。

老王需要的是真诚、平等和尊重!

五、拓展延伸

老王离世已经很多年,可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们,我们该做些什么呢?

1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们,我们当代中学生准备做些什么呢?请拿出纸笔写写。

六、结束语:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事!)

七、作业:1、课后练习三

2、阅读《我们仨》

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