《老王》教案8篇
《老王》教案教学目标知识和能力目标1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。3、理解、积累“塌下面是小编为大家整理的《老王》教案8篇,供大家参考。
《老王》教案篇1
教学目标
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。
2、学习从朴素的语言中体会深沉的感情,领悟深刻的思想。
3、理解、积累“塌败、愧怍”等词语。
过程和方法目标
1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
教学过程
一、导入新课:
师:同学们,大家有没有乘坐过三轮车?大家有没有跟三轮车夫攀谈过?
师:大家对他们的生活了解吗?
师:我也不了解,只是觉得他们的工作很辛苦。直到有一天,我读到杨绛的《老王》,才蓦然发觉:辛劳的、苍凉的人生原来也可以泛起温情的波澜——只要我们怀着一颗真诚的心生活在这个世界上。今天由我带领大家来聆听一个关于三轮车夫的故事——
二、介绍作者
杨绛是个女性很有学问的作家。她饱读诗书,有极高的文学成就。她翻译的《堂吉诃德》是大家课外必读作品。她的先生钱钟书学问更大,《围城》是他的代表作。大家有没读过?它是一本很幽默很深刻的书。
三、整体感知人物形象
学生听读课文。思考明确下列问题:
1、 本文的叙事线索是什么?
“我”与老王的交往。
2、大家听完这个故事,觉得老王是一个怎样的人
老王是一个不幸而善良的人。
3、老王的生活很苦,他的不幸表现在哪些方面?
谋生手段 生理缺陷 居住条件 生计艰难
4、老王的善良表现在哪里?
“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病不要钱,拿了钱还不放心,担心人家看病钱不够。去世前一天还拿了香油、鸡蛋上门来感谢。
5、老王之所以会这样善待“我”,是因为“我”也是一个——
善良的人
6、作者一家人的善良表现在哪里?
作者一家人都关怀老王,常坐他的三轮车,照顾他的生意;知道他有夜盲症,送他大瓶的鱼肝油;老王送冰,不要他减半收费;不坐老王的车了,还问他现在的生活如何;老王送来香油、鸡蛋也给了钱,不让他白送等等。
四、局部研读
问:这两个人物交往的过程中,有许多感人的情节,其中写得最详细、最感人又最能引起我们思考的是哪个情节,哪件事?
老王送鸡蛋、香油。还有我对老王的怀念。
问:请大家饱含深情地把这个部分读一遍。有一天——开始。
生齐读第8-16段。
作者对老王作了哪些描写?
肖像描写,语言描写,动作描写。
大家说,作者把它比成“僵尸”,又打上一棍会散成一堆白骨。这个句子用了哪些修辞?
比喻、夸张。
问:这两种修辞有什么表达效果?
写出老王的形象。作者对他的同情
问:我在读作品时,还读到一个细节,觉得很奇怪,就是老王给我送来鸡蛋和香油时,我想还钱,老王说不要,可他还站在那里等我,为什么等我呢?
因为他和我是真诚交往的。老王知道自己将不久于人世,怕我觉得欠他一份人情,怕我觉得不安,他是真心关心我的。
问:老王自己那么穷为什么还要给我送香油鸡蛋?
“我”对老王的关爱,以及老王知恩图报的美德。
问:善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了,在他生前经常照顾他的杨绛有什么感受?
明确,作者有愧怍之感。因为:①她觉得自己照顾老王太少。②她觉得自己拿钱去“侮辱”了他。③没有接受老王真诚的感激,让老王临死前的一个小小的心愿也实现不了。④对生病期间的老王关照太少,连他死了也不知道。
五、读后的思考:
①从“我们一家”和“老王”的关系来看,你认为我们生活中不可缺失的是什么?
明确:爱心善心、人道主义精神、平等相待的观念等。
②社会上总有幸运者和不幸运者,幸运者有责任关爱不幸者,关注他们的命运,让他们过上好日子,帮助改善他们的处境。面对生活中那么多的“老王”,我们应该怎样做?
明确:把爱心献给他们,以善良对待善良。(指导学生齐读)
六、拓展延伸
问题:那么,我们周围是否有需要帮助的人?我们应该怎样去帮助他们?
七、总结
我们生活在幸福中的时候,不要忘了还有许多人需要帮助。遇到不幸时,我们要相信自己不是孤独的。同学们,愿我们大家人人心中有爱,人人都能献出一点爱,这个世界会变成美好的人间!
八、布置作业。
附板书设计
老 王
杨绛
不幸而善良的老王
关爱
同情 平等观念
愧怍 人道主义精神
“幸运”而善良的我
《老王》教案篇2
教学目标:
一、了解课文内容,把握人物形象。
二、培养学生探究感悟的能力,组织材料的方法及人物描写的方法。
三、从课文中受到感染,学会关爱他人,培养社会责任感。
教学过程:
一、导入(5分钟)(意见:导入时间过长。可直接入题,下面不需要自由发言。否则局面不好控制。)
同学们,在记忆中,有没有令你难忘的人呢?他有什么事情令你难忘?
(学生自由发言)
同学们都说得非常好,有因感动让你难忘,有因开心让你难忘,有因惭愧让你难忘。著名女作家杨绛永远都忘不了一位普普通通的人力车夫,他就是老王。
(板书课题)
二|、整体感知,抓住中心(10分钟)(10分钟问了六七个问题,很难做到对课文进行“整体感知”。)
1、请同学们快速地默读课文,然后,告诉我,文中哪句话最关键?(4分钟)
(那是一个幸运的人对不幸者的愧怍)
2、愧怍是什么意思?(惭愧)
不幸者是指谁?(老王)
3、老王的不幸体现在哪里?
(身体残疾;以蹬三轮为生;住着塌败的屋子;经常被撞得半面肿胀、没有亲人)
4、面对自己的不幸,老王是怎样做的?
(用一颗善良的心对待他人;同样的价钱,送的冰大一倍;送钱先生上医院,执意不收钱;临死前送香油和鸡蛋)
5、杨绛一家也是善良之人,几年过去了,为什么会感到愧怍?
(是因为觉得对老王关心不够,关照不够)
6、特别是哪件事情触发了他的这种感情?(过渡)
(送香油和鸡蛋)
三、精段品读,感悟人物(12分钟)(这一块是很关键的,但是显得拘谨,没有想办法深入下去,也没有想办法让教学的思路更加舒展。)
1、 指名朗读8至22自然段,请找出关于老王的描写。
肖像:直僵僵、面如死灰、眼上结着一层翳、枯黄的干皮
语言:我不吃、我不是要钱
动作:镶嵌、直着脚、赶忙止住我、攥着钱、滞笨、一级一级下楼去
2、从老王的肖像、语言、动作,我们可以想象老王当时是怎么想的?
(感谢杨绛一家,知道自己的时日不长)
四、迁移拓展,主旨升华(16分钟)(这里拓展的时间太长,如果有迁移16分钟的作法,那课文的学习就很成问题了。 )
1、老王走了,一个不幸的人永远地离开了这人世,他给我们留下了什么?
(学生自由发言)(4分钟)
2、 同学们,在我们生活的这个社会,还有许许多多的不幸者,他们正在劳苦奔波,却还饥寒交迫。请看:
(展示:几幅感人的不幸者的感人画面)
3、 教师配乐解说,创设情境,亮点突现。(2分钟)
4、 你想说些什么?请同学们拿出笔,将你的内心表达出来,请加以对人物的动作、神态、肖像描写,我手写我心。(5分钟)
5、 配乐朗读自己的作品(5分钟)
五、总结:(2分钟)(播放歌曲是不大好的,这样一篇情感深沉的课文所引起的人们内心的震撼,不是歌曲能够渲染出来的。)
让世界充满爱,愿我们的真爱以够克服现实世界中太多的自私、冷漠和无情,那么将会是阳光灿烂,春意盎然!让我们在歌声中祝福老王:一路走好!(播放歌曲)
余映潮评说:
这个教案是目前最普通的教学设计思路之一。
其弱点在于缺乏创意,显现不出全篇文章教学的关键点。
建议是不是这样设计:
教学创意:
一、读课文,说老王。
二、读课文,说作者。
三、读课文,说自己。
在以上3个话题中:
第一,要很好地指导朗读,三个步骤中都要“读”。
第二,“说老王”与“说作者”都要突出“善良”,同时也要关注到多方面地理解人物。
“说自己”就是谈作品感受。6分钟左右即可。“作品感受”这件事儿,《课标》有要求,但我们在实际教学中总是做得过于直露,所以还可以想办法优化一下。
《老王》教案篇3
教学目标
知识和能力目标
1、学习把握人物形象、概括人物思想性格特征的方法。过程和方法目标
1、调动学生的生活体验,通过品读法、探究法、拓展法等来体会文章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1、体会“我”和老王的善良,领悟“我”的平等观念和人道主义精神。
2、培养学生的爱心、同情心,学会以善良体察善良、回报善良。教学过程:
一、导入:
人与人之间(诸如同学之间、朋友之间、父子之间、邻里之间、国与国之间)都要讲求团结友爱、互相关心,诚挚待人。
杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂•吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。其夫钱钟书,字默存,代表作有《围城》。三.预习检测 一起来找错:
慌(huānɡ)恐、肿(zǒnɡ)胀 取谛(tì)、蹋(tǎ)败
伛(qū)着背、骷(ɡǔ)髅(lǒu)攥(zhuàn)着、滞(zì)笨 愧(ɡuì)作(zuò)、荒避(pì)镶(xānɡ)嵌(qiàn)
四、初步感知
五、人物分析
1、文章的1——4段交代了有关老王的什么情况? 蹬三轮的单干户 有眼病 居住条件差
2、文章第5至22段概括了老王在艰苦的生活环境中是如何工作并怎样与人交往的。我们可以感受到老王是一个什么样的人? 生活艰苦知恩必报淳朴善良 学生积极回答,教师归结:
从课文写老王的生活片断可以看出,老王穷苦卑微却纯朴善良。他靠一辆破旧的三轮车活命。“**’’期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,他的眼睛又不好,一生凄凉艰难,是一个生活在社会底层的不幸者。但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱,是一个精神上没有受到任何污染的极其纯朴的好人。
六、深入研讨
1、老王善良的表现在什么地方? a、送冰块,车费减半。
b、送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。c、受人好处,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
《老王》教案篇4
一、导入新课:
期中考试我们班有位同学写了篇作文,题目是“我欣赏农民工”。他写了“10月23日南昌农民工抬车救人”这件事,突出了农民工“总不能见死不救”的信念。表达了这位同学对于善良的农民工的敬意和热爱。小小年纪他便懂得尊重生活中所有值得尊重的人,用一颗善良的心去发现一颗颗金子般的心,让我们为他鼓掌。而著名作家杨绛关注的同样是一位只有姓、没有名的普通人,为什么呢?今天,让我们一起走近杨绛,了解老王。(板书课题)
解题
1、作者简介(ppt演示)
2、写作背景(ppt演示)
二、出示学习目标:
1、整体把握本文内容及思想感情,理解老王的“苦”与“善”;
2、体会作者一家的善良,学会以善良对待善良,关爱弱者;
3、品味文章语言的深意。
三、字词和释义(ppt展示)——齐声朗读2遍
四、整体感知
1、速读课文,思考下列3个问题:
(1)老王是怎样的一个人?(文章从哪两个方面来对老王进行刻画?)——苦、善
(2)别人是怎样对待老王的?
(3)你认为作者是怎样的一个人?
2、分段朗读,归纳段意
(1—4)(5—7)(8—22)
五、研讨探究:
1、研讨老王之“苦”
(1)精读课文1—4自然段,学习明确文中交待了老王的哪些情况?
课文第1自然段:交代了老王的职业————谋生手段
课文第2自然段:交代了老王的家庭情况————孤苦无依
课文第3自然段:交代了老王的身体状况————生理缺陷
课文第4自然段:交代了老王的居住条件————生活条件。
(2)老王仅靠一辆破旧的三轮车单干勉强谋生,生理的缺陷对他偷蹬三轮车谋生无疑是雪上加霜,困难重重,由于老王收入少,所以居住条件极差,这些写的是老王生活之“苦‘。
(3)课文第3自然段写老王的生理残疾,还介绍了人们对老王的态度。别人如何对待老王?
(4)老王除在生活上“艰苦”外,还在精神上“凄苦”。我们说,老王是一个苦的人。
2、研讨老王之“善”
(1)朗读读课文5——22自然段,思考下列问题:
①作者记叙了与老王交往中的哪几件事?这几件事说明老王品质(为人)如何?(填下表)
事件老王的品质
②老王所做的哪一件事最令你感动?为什么?
通过这三件事充分体现老王心好,老实厚道,有善心,关心人,知恩图报等特点,说明老王做人的道德良心,是极其纯朴善良的。
③最能打动你的片段是什么,为什么?
老王“临死前送鸡蛋、送香油”知恩图报,临死也要去谢谢好心人,最能体现老王心地善良,最能令人感动。
作者是怎样表现这一片段的,用了什么描写方法?
——肖像、神态、动作、语言……
3、梳理“我”一家之善,领悟文本思想感情
问题一:老王之所以在离世前的一天还抱病来到作者家里送来香油、鸡蛋表示感谢,说明作者一家对老王的关照,老王至死不忘。通读全文,思考作者一家人对老王的“善”主要体现在哪些方面?(按照课文顺序概括回答)
①②③④⑤
问题二:老王死后,作者认为自己对老王关爱够了没有?作者是怎样的心情?
同情和怜悯。对他的关爱不够和自己无力改善老王的境遇感到愧怍,呼吁关爱不幸人。
“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍。”怎样理解?在文中起什么作用?
问题三:作者为什么能够那么关心老王?
1)最主要的是平等观念。在作者眼中,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别(包括了天赋条件、成长条件、生理条件)。得出感悟:幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。——有平等意识,才会有平等对话,作者才会对人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”而感到抱歉。
2)人道主义精神。要求社会关心个人,同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。——“老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者总是感觉愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。”
六、品读精短,换位体验
教师提示:老王与“我”一家的交往正体现了“以善良去体察善良”。用心阅读“老王送蛋、送香油”这一片段,请同学们换位体验。
①假设你是作者“我”,生命垂危的老王给你送蛋时,你会怎么做?
②试揣测“我付钱给老王”时老王的心理:杨先生那样对我,我会怎么想?
七、品味语言
杨绛女士的文学语言朴素本色,却灵气飞扬,别有韵味。比较下边每组两个句子,联系上下文,说说表达效果最好的是哪一句,为什么?
①②③
八、关注我们周围的“老王”,不要有旁观者效应和从众心理,善待他人。
九、作业布置
仿句练习:爱心是……
《老王》教案篇5
【教学目标】
1、把握老王形象。
2、体会人间真情,以善良对待善良。
3、品味作者平淡简捷而富有表现力的语言
【教学时数】2课时
【教学过程】
第一课时
一、导语:生活中有很多平凡的人,不被人们注意,但他们真诚、善良,有着人间最美的真情。上个世纪八十年代,著名作家杨绛的作品《老王》表现的就是这样一个普通人的。今天,我们就随着杨绛先生,一同走入那个特殊的年代,一起走进老王的世界。
1、介绍作者。杨绛,原名杨季康,生于1911年,江苏无锡人。作家、文学翻译家。主要译著有《堂·吉诃德》,散文集《干校六记》《将饮茶》等,长篇小说《洗澡》。写过《我们仨》,专写她一家人。杨绛的先生是著名学者钱钟书。《围城》的作者,是高文硕学的现代鸿儒。
2、展示教学目标。1.把握老王形象。2.体会人间真情,以善良对待善良。
二、研读课文,整体感知。要求:1、标注生字词2、完成“老王基本情况调查表”
1、生字:塌( )败 伛( ) 翳( ) 滞( )笨
愧怍( ) 惶(huáng)恐 取缔(dì) 攥(zuàn)
骷(kū)髅(lóu)
解释词语:塌败:塌陷破败。伛:弯(腰)曲(背)。翳:眼角膜病变后留下的疤痕。
滞笨:呆滞笨拙。愧怍:惭愧。惶恐:惊慌害怕。
荒僻:荒凉偏僻。 落伍:比喻人或事物跟不上时代。
扶病:带着病做某事。 镶嵌:把物体嵌入另一个物体内或围在另一物体的边缘。
2、 填写老王情况调查表。
姓 名老王
职 业拉三轮车的单干户
身 体 状 况只有一只眼,另一只是“田螺眼”,瞎的。
居 住 条 件一个荒僻的小胡同,一个破破落落的大院,几件塌败的小屋。
家 庭 成 员有个哥哥,死了;两个侄儿,没出息,此外就没什么亲人。
从老王基本情况调查表中,从老王的职业、身体状况、居住条件、家庭成员几方面看,我们可以感知老王的生活是什么样的?用一个字概括-----“苦”。
3、课文写了那几件事?
1、 送冰。
2、 送默存去医院。
3、 板车加边。
4、 送鸡蛋香油。
从这几件事可以看出老王具有什么样的品质啊?可以用一个字概括------“善”
三、老王是个什么样的人?
填写:一个 的人。
学生总结:
一个地位低下的人:
他姓名中只有姓,没有自己的名字,和阿长一样。说明他普通、没有地位、不被重视。普通的只叫个老王就够了。他的职业是个三轮车夫。靠一辆破旧的三轮车活命,说明收入低。
一个孤独的人:
生计是单干的,常有失群落伍的惶恐,是精神的凄苦。因为老王是单干户,人家都排挤他,他遭到了同行的冷落, “乘客都不愿坐他的车,怕他看不清,撞了什么。”乘客也都不信任他。没有家人,没有亲人,无人牵挂。
一个到了生活绝境的人:
综合他的情况看出来的。这是个生活到了绝境的老王。家庭住址荒凉破旧。身体不健康,劳动受影响。“**”期间载客的三轮车被取缔,生计更加窘迫,凑合着打发日子。打了一辈子光棍,孤苦伶仃。眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。一辈子很苦。死了埋在不知名的什么沟里。活着像个孤独的游魂,死了也没有好的归宿。可以想到老王的世界是怎样的苍白和凄苦。
一个实诚。厚道的人:
送冰,他送的冰比前任大一倍,冰价相等。他缺钱,但挣钱实在,做生意从来不多收一分钱。而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。说明他不耍滑,实诚,人老实厚道。
一个淳朴善良的人:
送默存去医院,老王帮我把默存扶下车,却坚决不肯拿钱。
关心他人。老王给他的平板三轮装半寸边缘防止乘客掉落,写出老王对老先生关心,于细微处体现了老王的善心。
一个知恩图报的人:
临终前给我送鸡蛋香油。除了表达对作者一家一直以来给予的关心和友爱感激,也是在传达自己心中的`那份友情。或者就是把我们当成亲戚一样看待了。这时的老王生活更加贫困,病入膏肓时还惦记着我们家。看到了真情的回报和人间的温暖。可见报答恩情在他心中的重量。
四、小结:
1、生字词。
2、老王苦、善。
《老王》教案篇6
【创意说明】
品读课。本文语言简练而富有表现力,看似平淡之中含有作者深深的感慨。本设计试图从“品”的角度来领会文章语言的表现力及其厚重的人文内涵。
【教学步骤】
一、阅读课文,漫谈感受
二、介绍背景,加深体验
1、介绍如下背景资料:
⑴解放初期相关资料;
⑵**期间相关资料。
2、结合背景资料分析老王的性格特点:“苦”与“善”。
三、教师引导,品读课文
1、思考:文章除了所叙之事本身而外,哪些词句能表现出老王的“苦”与“善”?
学生思考讨论,教师归纳:
⑴有直接表现的,如“此外没有什么亲人”、“老王是其中最老实的”;
⑵有含蓄其中的,如“荒僻”、“他大概压根儿没想到这点”。
2、思考:哪些词句能表现出“我”对老王的关切、感激?
⑴有直接表现的,如“反正同是不幸,而后者该是更深的不幸”;
⑵有含蓄其中的,如“强笑”、“那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍”。
3、完成“研讨与练习”题二。
四、朗读回味,归纳主题
《老王》教案篇7
○教学目标 :
理解老王的“苦”与“善”;学习本文把琐碎的材料组织成一个整体的写法;理解本文语言风趣含蓄、简练风趣的特点。
○课时安排:
两课时
○课型:
教读课
○教学过程 :
第一课时
教学内容及步骤:
导入 :在我们周围有一些人,他们生活艰难,不被人重视,却有金子一般的心,你是怎样对待他们的呢?今天我们就来学习作家、文学翻译家杨绛的《老王》这篇文章,探究这个问题。
○学生齐读课文后,找出生字词,师生一起解决。
○引导学生整体感悟课文,领会作者与人物的思想感情,并让学生领悟到在与人交往中首先要付出爱:
在这篇课文中,老王是一个怎样的人?作者的善良表现在哪里?老王的善良又表现在哪里?对课文结尾的最后一句话,应该怎样理解?
学生思考回答:教师小结归纳:
这篇课文写老王的几个生活片断。老王一辈子很苦。靠一辆破旧的三轮车活命。“**”期间载客的三轮车被取缔,他的生计就更加窘迫,只能凑合着打发日子。他打了一辈子光棍,孤苦伶仃。他住在荒僻的小胡同里,小屋破破烂烂的,眼睛又不好,他的一生凄凉艰难。
但是老王心好,老实厚道,有良心,关心人。他需要钱,可是他做生意从不多收一分钱,而且非常讲感情,讲仁义,常愿意尽义务,或者少收钱。
作品写到“*****”,那是荒唐的动乱的年代。学术权威被认作“反动学术权威”,被造反派打翻在地,踩在脚下。但是,任何邪风对老王都没有丝毫影响。他照样尊重作者夫妇俩。他认准他们是好人,知恩必报,临死也要去谢谢好心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微,但是精神上没有受到任何污染,他一本做人的道德良心,,是极其纯朴的好人。 作者的善良有许多表现:照顾老王的生意,坐他的车;老王再客气,也付给他应得的报酬,卜老王送来香油鸡蛋,不能让他白送,也给了钱。作者的善良还表现在关心老王生活,三轮改成平板三轮,生意不好做,作者关切地询问他是否能维持生活。作者的女儿也像她一样善良,知道老王有夜盲症,送给他大瓶鱼肝油。
老王的善良也有许多表现:“愿意给我们带送”冰块,车费减半;送钱先生看病,不要钱,拿了钱还不大放心,担心人家看病钱不够。老王的善良更表现在,受了人家的好处,总也不忘,总觉得欠了人情,去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢。
结尾一句话,应该这样理解:一个社会总有幸运者和不幸者,幸运者有责任关爱不幸 者,关注他们的命运,让他们也过上好日子,帮助改善他们的处境。作者回想起来,对老 王的关爱还很不够,所以感到“愧怍”。
第二课时
○引导学生讨论研究问题
1.为什么作者一家对老王那样的不幸者能那么关心、爱护?社会地位、生活条件比较优越的人往往瞧不起卑微者,要有什么精神才能像作者那样尊重人、理解人、关心人?
从文章看,最主要的是平等观念。在作者那里,人是生而平等的,各人境遇不同,甚至差别很大,不过是幸运与不幸造成的差别。所谓幸与不幸,包括天赋条件、成长条件、生理条件,幸运者只有关爱不幸者的责任,没有歧视不幸者的理由。有平等意识,才会平等对话,才会感觉人家上门来“没请他坐坐喝口茶水”是很抱歉的。
再是人道主义精神。这种精神要求社会关心个人、同情个人,尊重个人对社会作出的贡献,尊重人格,维护社会成员的基本权利,并促进全体劳动者的全面发展。作者一家对老王是怀有这种精神的。知道老王有夜盲症,就送了大瓶鱼肝油。他们总是照顾老王生意,坐他的车,让他挣点钱。老王收钱常常客气,他们总是照原价付。平板三轮不敢坐了,还是关心老王是否能维持生活。总之,对不幸者怀有一颗爱心,才能这么关心人,爱护人。
老王在生命最后的日子里,身子僵直,样子非常怕人,作者心里只有同情和悲酸。老王死了好几年了,作者每每想起来还感觉有愧于这个不幸者,总觉得在他生前,对他关爱不够。所有这些,都是社会主义人道主义精神,正是公民道德建设所提倡的。
2.这篇写人记事的散文,材料琐碎,但是经过作者的组织,成为一个有机整体。作者是怎样组织的?
引导学生先列提纲,再探究为什么这样安排。
指导与明确:作者是兼用逻辑顺序和时间顺序来编排的。开头四段先写老王的三点基本情况。这三点是按逻辑顺序安排的。一是职业,这是老王的谋生手段,二是生理缺陷,这是老王谋生的困难,三是居住条件,这是前两点的结果,收入少,当然生活苦。下面三段,按时间顺序,回忆老王的工作与为人,两个片断写他为人好,一个片断写“**”时期,他的生计越来越艰难。最后一个片断,是老王离世前一天的事情,最能见出老王心地善良。
作者是以与老王的交往为线索的。坐老王的三轮,一路说说闲话,作者平易近人,老王也肯把身世相告。写老王眼疾,说到女儿给他大瓶鱼肝油,可见一家人对老王很照顾。老王对钱家也好,在服务费上双方总是非常客气。三轮改平板三轮,没法坐了,作者还是很关心老王,对老王有好处,所以老王总觉得欠了一笔人情,在生命最后的日子也要表示感谢。以彼此交往为线索,全文一脉相承,成为一个有机的整体。
3.比较下边每组两个句子,联系上下文,说说①在表达上的好处。
①他送伪冰比他前任送的大一倍,冰价相同。
②他送的冰比前一个三轮车工人送的大一倍,冰价相同。
①句“前任”一词简练之至,大词小用,又很风趣。
①我强笑说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
②我笑着说:“老王,这么新鲜的大鸡蛋,都给我们吃?”
①句“强笑”一词,不但准确,而且含蓄,透露自己见到老王病成那个样子,还拿东西来谢“我们”,心里有说不出的悲酸和感动。
①我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地镶嵌在门框里。
②我在家听到打门,开门看见老王直僵僵地站立在门口。
①句说“镶嵌在门框里”,夸张的手法,强调了老王步履维艰,身体僵直的形态。
○布置作业 :(选作一题)
1. 试以老王为第一人称,改写课文中老王给“我”送香油、鸡蛋这一部分。 引导学生深入领会人物思想感情。以老王为第一人称,就要描写老王的心理活动,要在领会思想感情的基础上充分展开想像。
2.在你的周围有像老王这样的人吗?他有什么样的特点? 在周记本里记下来。
《老王》教案篇8
教学目标
知识和能力目标
1.了解老王的不幸。
2.把握老王、杨绛及家人的善良。
过程和方法目标
调动学生的生活体验,通过品读法、探究法来体会文章的思想感情,提高阅读能力。
情感态度和价值观目标
1.体会“我”和老王的善良,领会“我”的平等观念。
2.培养学生的同情心,学会以善良体察善良、回报善良。
教学重点
引导学生理解作者对不幸者的同情、关爱的思想感情,激发爱心。
教学难点
领悟“我”平等观念。
教具准备:多媒体
教学方法:主要采用品读法、合作探究法、谈话法。
教具准备:多媒体
课时安排:1课时
教学过程:
一、导入
二、整体感知
1.通过预习,你能从文章哪一句话看出杨绛对老王的感情?
2、文章的最后一句话。
3、文中“幸运的人”指的是谁,“不幸者”指的是谁?
三、合作探究
(一)认识不幸
1、请同学们浏览课文1-4段,完成下列表格,了解老王的不幸。
姓名性别职业
身体状况
家庭情况
居住条件
(二)寻找美德
跳读课文1-16段,分别找出体现老王善良和我及家人善良的事件,用精炼的语言概括出来。
(1)老王的善良
第一件事:送冰(冰大价等,费用减半)
第二件事:送钱先生去医院(不要钱,拿了钱不放心)
第三件事:改装三轮(乘客不会掉落)
第四件事:送鸡蛋、香油(不要钱,送我们)
(2)杨绛及家人的善良
(1)照顾老王的生意,坐他的车。
(2)送老王大瓶鱼肝油。
(3)老王再客气作者也付给他应得的报酬。
(4)关心老王的生计
(5)老王送来香油鸡蛋,也给了钱。
(6)担心老王摔倒,对没请他坐下喝茶感到抱歉,心里不安。
(三)品味善良。
请同学们速读8-16自然段,思考下列问题并在书上做好批注。
1.老王是在什么样的身体状况下给我送香油和鸡蛋的?
2.老王说了不要钱,为什么又接过了钱?他来的真正目的是什么?
3.面对送香油和鸡蛋的老王,我有哪些反应和感受?
四、感悟情感领会主题
杨绛一家一直关爱老王,帮助老王,可为什么在老王去世几年后,她还觉得愧怍呢?老王究竟最需要什么?
杨绛给予老王的是同情,老王给予杨绛的是感恩。
老王需要的是真诚、平等和尊重!
五、拓展延伸
老王离世已经很多年,可像老王那样的人在我们身边还不少。面对他们,我们该做些什么呢?
1、国家、社会在行动。2、学校在行动。3、关注他们,我们当代中学生准备做些什么呢?请拿出纸笔写写。
六、结束语:我们常常无法做伟大的事,但我们可以用伟大的爱去做些小事!)
七、作业:1、课后练习三
2、阅读《我们仨》
推荐访问:老王 教案 老王教案全国一等奖 老王教案设计 老王教案设计一等奖 杨绛老王教案 初中语文老王教案 《老王》教案两课时 《老王》教案逐字稿 《老王》教案第一课时课时 《老王》教案成因分析 《老王》教案板书设计