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《风筝》教学教案优秀9篇

时间:2023-09-19 11:00:05 来源:顶好范文网
导读: 《风筝》教学教案优秀1、能将风筝的不同区块分解为颜色和形状两种特征。2、能进行颜色。形状和空间位置的二次对应关系联系。3、乐于用动作表现空间位置。《风筝》教

《风筝》教学教案优秀1、能将风筝的不同区块分解为颜色和形状两种特征。2、能进行颜色。形状和空间位置的二次对应关系联系。3、乐于用动作表现空间位置。《风筝》教下面是小编为大家整理的《风筝》教学教案优秀9篇,供大家参考。

《风筝》教学教案优秀9篇

《风筝》教学教案优秀篇1

1、能将风筝的不同区块分解为颜色和形状两种特征。

2、能进行颜色。形状和空间位置的二次对应关系联系。

3、乐于用动作表现空间位置。

《风筝》教学教案优秀篇2

教学内容

本课教材,通过写松鼠和小熊在纸船和风筝的帮助下建立友谊,维持友谊,告诉学生友谊需要容忍和谅解去维护。

教学目标

知识与能力

1、掌握本课8个生字,学习课文后“我会读”练习中的词语。

2、有感情地朗读课文,体会小松鼠和小熊之间的友谊。

3、独立完成课后练习,在教师的指导下巩固本课的知识点。

过程与方法

以友情为话题展开讨论,引导学生进入新课。让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊,将课文中的故事与我们的现实生活相联系,从而让学生自己感悟友情的可贵。

情感、态度与价值观

1、能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。

2、了解友情在生命中的可贵。

教学重点

1、掌握本课8个生字及课后练习“我会读”中的词语。

2、学习课文,教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点

掌握生字,并能够运用课后词语造句。

1、指导学生独立完成课后作业。

2、学习小松鼠和小熊重视友谊的品德,引导学生感悟真挚友谊的可贵。

3、能独立将课文中的故事复述给朋友听。

教学突破

引导学生怎样积极主动的去维护友谊,培养学生勇敢面对问题的精神品质。

教学时间安排

两课时

第一课时 认识字词,指导朗读课文,理解课文。

第二课时 指导写字,巩固理解课文,完成课后练习。

第 一 课 时

( 教 学 设 计 )

一、以纸船和风筝为话题,导入新课。

师:同学们,你们会折纸船吗?老师这里有一只纸船,可爱吗?谁放过风筝?老师这里有一只风筝,谁能说一说怎样放呢?

今天,我们要学的这篇课文就和纸船与风筝有关。因为这纸船和风筝,使两个小伙伴建立了友谊,又维护了友谊。你们想知道其中的故事吗?今天,我们就来学习20课《纸船和风筝》。

[板书课题 20 纸船和风筝 ]

二 初读课文,了解课文内容。

1、教师范读课文。

2、学生自由读课文,说说课文写了一件什么事。从1——6自然段是写什么?从7

——11自然段是写什么?

[教师相机板书 纸船 风筝 建立友谊 维护友谊]

三 学习字词

1、学生自学,把不认识的、不理解的字词画下来,小组交流。

2、全班交流字词的掌握理解情况。

(分析飘荡、漂流的区别)

四、以友情为话题,引入课文学习,朗读感悟。

1、师:刚才同学们朗读了课文。在我们的生活中,友情和亲情一样重要。要建立一段友谊是非常容易的,要维持一段友谊却很不容易了。同学们想一想,每当你们和自己 的好朋友闹别扭之后,你们会怎么做呢?

2、老师听了同学们的想法,都非常不错,下面我们就来看看课文中的小松鼠和小熊是怎么做的。

3、[出示动画课件]让学生观察,说一说它们两家的位置,欣赏它们美丽的家,并引导

学生读好这一段。

4、谁能说一说它们是怎样成为好朋友的?收到了礼物,它们的心情都会怎样,找出

你最喜欢的段落读一读。

[课件 出示课文两段话(第3、5自然段),引导学生朗读]

引导:如果我把这只纸船,再放上松果送给你,[教师拿着纸船、松果走到学生面

前],你的心情会怎样?(激动、高兴)谁能带着这种心情读一读这两段话,让大家也跟着快乐?

小松鼠收到的仅仅是一个草莓吗?这风筝和草莓代表着什么?(友谊、祝

福)所以,它们俩都乐了。谁能再读一读,把这快乐也送给大家?

5、师:就是因为这纸船和风筝的缘故,它们成了好朋友。

[出示课件,引导学生想象] 成了好朋友,它们会在一起做什么?

师:你希望这种美好的日子持续下去吗?可是,正当它们沉浸在欢乐中时,不愉

快的事情发生了。

[出示课件] 想象一下,它们可能为了什么事吵架呢?值得吗?

6、[课件演示它们分开的场面]

师:从此,它们分开了,多么让人痛心啊!——山顶上再也看不到飘荡的风筝,

小溪里再也看不到漂流的纸船了。

[用课件出示这句话,引导学生反复朗读,体验它们痛苦,寂寞的心情]

师:风筝看不到了,纸船也不见了,美好的往事都变成了回忆。读到这里,你的心里会有什么感受?谁能带着这种心情来读一读这段话?

7、师:小熊和小松鼠的心情也和我们一样,[出示课件,小熊、小松鼠寂寞的日子]

我们来看一看它们是怎样度过的。

找出有关段落读一读,你想读哪一段就读哪一段,看谁能读出它们寂寞的心情。

8、师:快乐的日子总是稍纵即逝,寂寞的日子总是度日如年。如果你是小熊或小松鼠,

你会怎样做?让我们来看一看是谁先主动伸出了友谊之手的?

9、“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!”说明小松鼠的内心充满了什么?(对友谊、

和好充满强烈的渴望)多么朴素,多么真诚啊!谁来读一读?

10、[出示课件 小松鼠收到风筝的情景]

师:多么真诚啊!正是因为有了这种真诚,小小的纸船起航了,漂亮的风筝起飞了,飞到了松鼠的家。想一想,这时的风筝又代表了什么?(是重新找回的友谊)用什么样的心情来读这一段呢?谁来读一读?

师:松鼠高兴的哭了,这泪水包含着什么?(是幸福、再度和好兴奋的泪水)让我们带着幸福、兴奋齐读这一段吧。

教师范读最后一段,学生自由朗读这一段。

五、拓展

师:如果你是小熊或小松鼠,你会用什么样的方法来和对方和好呢?得到了朋友的谅解,你的心情会怎样?生活中你和同学发生过不愉快的事吗?你应该怎么做?现在去做,好吗?请你们俩一齐读一遍最后一段,好吗?

六、总结

师:纸船和风筝,带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真诚,在山顶和山脚架起了一座友谊的长桥。建立一段友谊很容易,维护一段友谊却不容易。当友谊出现裂缝时,如果赌气,一走了之,只能使裂缝越来越大,容忍和谅解才是最好的办法。我希望同学们在生活中都能主动伸出友谊之手,去建立和维护你们的友谊。

七、作业

选择一种方式,去和你有过矛盾,尚未和好的朋友和好。

《风筝》教学教案优秀篇3

教学内容:

人教版《语文》第三册

教材简析:

《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着谅解,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。

故事的动人之处在于,当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后,他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦,以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心,带着对真挚友情的向往,去朗读这篇课文,就一定会受到深深的感染。

设计理念:

1、《语文课程标准》指出:“阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,引导学生在读中悟。

2、充分尊重学生的感受,体验。尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中,要实现与学生平等的对话交流,首先要尊重学生,而尊重学生首先要相信孩子学习的能力,尊重孩子的情感体验。

学习目标:

1、认识8个生字。会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程:

一、谈话导入:

1、每个人都会有好朋友,你和你的好朋友发生过争吵吗?有过不愉快的事情吗?指名述说。(学生各抒己见)

2、今天我们就来学习一篇关于两个好朋友的故事《纸船和风筝》,谁愿意读课题。(风筝的筝要读轻声。)

二、初读课文,识记生字

1、初读要求:自由读课文,借助拼音,读准生字;划出难读的句子;标出自然段序号。

2、检查自学情况

(1)学生朗读时可能有困难的句子,课件出示,重点指导。

A、他想了想,就扎了一只风筝。

B、松鼠一把抓住风筝的线一看,也乐坏了。风筝上挂着一个草莓,风筝的翅膀上写着:“祝你幸福!”

C、可是有一天,他们俩为了一件小事吵了一架。

D、过了几天,松鼠再也受不了啦。

(2)检查学生识记生字的情况。

课件出示:扎、坏、抓、莓、幸福、受、吵

具体操作:指名学生当小老师领读生字。

三、学习课文,感悟体会

1、学习1——6自然段

(1)请同学们自由读1——6自然段,然后按照——当我读到()时,我觉得很(),因为()。

(2)学生交流读后的感受,随机进行第3、第5自然段的朗读指导。

具体操作:借助课件让学生体会小熊和松鼠快乐的心情,再指导朗读,并理解词语“乐坏了”。

(3)松鼠和小熊是怎样成为好朋友的?引导学生小结。课件演示过程。

师:松鼠和小熊成了好朋友,他们乐坏了,那我们就在音乐中去体会快乐吧!挺起腰来,看谁读得最幸福、最快乐。

生在音乐伴奏下齐读1——6自然段。

过渡:纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友,正当他们沉浸在幸福和快乐中时,这快乐却没有了,因为他们吵了一架,从此,山顶上再也看不到飘荡的风筝,小溪里在也再也看不到漂流的纸船了。

2、学习7——11自然段

(1)这时,小熊和松鼠的心情是怎样的?到7——11自然段中找找答案吧。

(2)汇报交流:小熊和松鼠的心情怎样?你从课文中的什么地方感受到的?

相机指导第7自然段的朗读(读出小熊和松鼠的心情)。

(3)松鼠和小熊吵架之后,他们非常难过,在他们自己的努力下,终于和好如初,风筝又起飞了,纸船又起航了。多美呀!(课件出示)谁愿意读给大家听?

指导读11自然段。

(4)(课件出示)此时此刻松鼠每放一只纸船,心里就会默默对小熊说上一句话,他会说些什么呢?(指名说)

三、指导书写

1、仔细观察田字格中的生字,找出关键笔画。(重点指导“幸”。)

2、写好后冲写得满意的字笑一笑。

教学反思

《纸船和风筝》是一篇挺有意思的童话故事。文章以生动的语言,向小朋友讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友,在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情,真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。反思这节课的成败,成功之处在以下几点:

1、重视识字写字教学,扎实地落实新课标。

新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式,有效地突出了教学重点。如:借助拼音读词语——开火车读生字——交流识字方法——认识多音字巩固认字——揭示(提手旁字)的特点,引导学生理解字义——引导书写,互相评价等,这些活动环环相扣,整个教学活动充满了生动活泼,扎实有效。

2、以读为本,努力提高学生的语文素养。

读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上,所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程,并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来,指导到位,重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句,抓住矛盾,体验情境,让学生运用自读、引读、指名读、加动作读等方法,充分地读,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。同时结合具体的语境,体会了“飘与漂”的不同含义。

3、注重语文基本功训练,培养学生的语文能力

在教学中,我非常注重语言文字训练。课文中出现了“漂、飘”,一个是风筝飘在空中,一个是纸船漂在水里。我抓住这两个音同意异的字进行语文训练,出示两个句子后,让学生自己发现问题,借机引导“飘”带风字旁和风有关,是指飘在空中,而三点水旁的“漂”和水有关,指漂在水里,引起学生对祖国文字的好奇和热爱,进行语文的熏陶。同时在教学的最后环节,通过设计让学生说说“你想对小熊和松鼠说什么?”这个问题,对学生进行口语训练,在培养学生口语交际能力的同时,也使学生对课文主要内容得到巩固。

4、互送祝福,升华情感

在课即将结束的时候,我设计了这样一个拓展环节,让孩子们给自己的好朋友写祝福,孩子们随着音乐把祝福的话和小伙伴们分享,每个孩子都品尝到了得到祝福的喜悦心情,获得了幸福。他们乐于展示自己,他们更懂得关爱别人,他们的个性健康地发展。在互送祝福卡的时候,还有不少学生把祝福送了我,我也很感动于他们能把我当成他们的好朋友。

但课堂总是充满了遗憾,有很多地方不太理想:

1、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程,不影响完整的故事情境的考虑,我的教学安排过于饱满,使得写字环节没能充分落实。也因此时间分配不合理,整个教学过程显得前松后紧。

2、对于学生的回答,倾听的不够仔细,遗漏了一些精彩的课堂生成,如在识记“句”,学生说到“词”时,没有引导学生发现识记的特点。

《风筝》教学教案优秀篇4

教学目标

1、整体感知课文,探究解读课文意蕴。

2、正确、流利、有感情地朗读课文;训练阅读能力,能说出自己的喜好、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

3、感受本文在误解和冲突中所体现的兄弟间深厚的感情。

教学重难点

1、整体感知课文,探究解读课文意蕴。

2.感受本文在误解和冲突中所体现的兄弟间深厚的感情。

教学过程:

第一课时

一、新课导入

1.“草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。”风筝是每个小朋友都放过的,放风筝是一件快乐的事情。但是,鲁迅先生却因童年关于风筝的一件小事而引发了无限深思。我们现在就去看看到底发生了什么吧。

2.(播放班得瑞的音乐《春》,营造气氛。)

春天来了,让我们来到户外,在蓝天下,在青草地上,放飞我们的快乐。当风筝满天飘舞的时候,我们的心情是何等的舒畅,可此时在鲁迅的眼里,风筝的浮动竟是一种惊异与悲哀,这是为什么呢?就让我们走进鲁迅的童年生活,一起去看个明白吧!今天我们共同学习第4课《风筝》。

二、自主学习预习与展示

1、生字注音

伶仃(línɡdīnɡ)虐(nüè)杀瑟(sè)缩

荡漾(dànɡyànɡ)嫌恶(xiánwù)傲(ào)然

2、词语解释

苦心孤诣:费劲心思,刻苦钻研,达到了别人所达不到的境地。

肃杀:形容天气寒冷,草木枯落。

瘦得不堪:意思是瘦得非常厉害。不堪,表示程度深。

恍然大悟:形容猛然醒悟过来。

3、作者名片

鲁迅(1881—1936),原名周树人,浙江绍兴人。伟大的思想家、革命家、文学家。著作有杂文、小说、散文、诗歌等,小说集《呐喊》《彷徨》,杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》,散文诗集《野草》,散文集《朝花夕拾》,收在《鲁迅全集》里。

4、背景追溯

本文写于1925年1月24日,选自散文诗集《野草》。《野草》,共收作品23篇,此集是鲁迅在广州编成的,并于26日深夜写了《题辞》(散文诗)。1932年,鲁迅在《自序》中说:“有了小感触,就写些短文,夸大点说,就是散文诗,以后印成一本,谓之《野草》。”

三、合作学习探究与交流

(一)整体感知

1、快速阅读课文,回答以下几个问题。

(1)课文是介绍风筝这种工艺品的吗?

(不是)

(2)风筝在全文中起什么作用?

(线索)

(3)试着用一句话概括这篇文章的主要内容。

(课文记叙了“我”毁掉了弟弟的风筝,后来“我”知道自己错了,准备向弟弟道歉,而弟弟却不记得了的事情。)

(4)课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会吗?

(1925年、半殖民地半封建社会)

(5)文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?

(顺叙、倒叙、插叙)

2、跳读全文,理清思路,把握感情线索。

在北京的冬天看到天空中浮动的风筝,在“我”是一种惊异和悲哀;发现弟弟竟瞒着“我”苦心孤诣地来偷做没出息孩子的玩艺,“我”感到愤怒;到了中年,看到一本外国的讲论儿童的书,“我”感到自责和忏悔;“我”希望能得到小兄弟的宽恕,小兄弟“全然忘却,毫无怨恨”,“我”的心越发沉重。

(二)精读课文

1、为什么文章第一段说“在我是一种惊异和悲哀”?

【点拨明确】惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀,是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕,说“惊异和悲哀”,从结构上来说,是引出下文。

2、“四面都还是严冬的肃杀,而久经诀别的故乡的久经逝去的春天,却就在这天空中荡漾了”,为什么说春天“久经逝去”?为什么又说那春天就在北京的天空中荡漾了?

【点拨明确】这里所说的“春天”,有特定的含义,是小时候的故乡的春天,是天空中有风筝的春天。现在,在北京,看见远处有一二风筝浮动,由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息,所以觉得那春天“就在这天空中荡漾了”。

3、3、4段一面写“我”,一面写“小兄弟”,对“小兄弟”的描写流露出什么感情?

【点拨明确】“小兄弟”入迷的情状描写得越细致生动,越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。这里隐含着对小兄弟的同情,对自己深深的自责。

4、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书。”为什么说“不幸”?文中所说的“精神的虐杀的这一幕”,具体指前面的什么事情?

【点拨明确】因为看到这本书才使“我”恍然大悟当年自己对弟弟的精神虐杀,表现了作者对当年行为的自责、后悔。“精神的虐杀”指“我”在堆积杂物的小屋中发现弟弟在偷偷做风筝,伸手折断了蝴蝶的一根翅骨,又将风轮掷在地上,踏扁了。

5、待到小兄弟惊异地笑着说“有过这样的事么”,为什么“我”不觉得轻松反而觉得沉重?

【点拨明确】被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄为,这令人感到悲哀而沉重。中国人的思想行为需要用科学的思想来指导。

6、为什么说“带着无可把握的悲哀”?为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”?“非常的寒威和冷气”除形容天气外,有没有别的含义?

【点拨明确】“我”要讨弟弟的宽恕,抚平他精神的创伤,而弟弟却全然忘却,毫无怨恨,精神被虐杀而不自知,“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去,这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是意想不到的,所以说“无可把握的悲哀”,想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”,就是不要望见春天,不要望见风筝,这才能忘却,才能摆脱。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”,不仅指当时的天气,而且指心头的悲凉。

四、板书设计

第二课时

一、复习导入

通过上节课的学习,我们了解了文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间的故事。大家想一想,为什么“我”会认为爱放风筝就没有出息呢?鲁迅先生又想通过这个故事告诉我们什么呢?

二、合作学习讨论与展示

(一)深层理解

1、这篇散文中,除了兄弟之情,游戏之于儿童的意义外,还有什么深沉的情感?

【点拨明确】文章叙述自己小时候不许“小兄弟”(指周建人)放风筝,行为十分粗暴。待明白游戏之于儿童的意义后,鲁迅醒悟过来,当年自己的行径,简直是“对于精神的虐杀”。几十年后,讨“小兄弟”宽恕之举,足以显现同胞手足之情。隐藏在这之后的是作者的自省精神,作者严于解剖自己,严于自省,往事、小事,都一丝不苟,知错必改。这种精神非常可贵。作者看到外国的儿童教育的主张,认识了中国旧式教育的落后,愿中国的儿童教育改变落后的偏见,愿儿童精神从此不受压制,从此健康成长。把两者结合起来看,从“小兄弟”身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看,作者感慨尤深,在这一点上,留下无尽的悲哀和发人深思的问号。“小兄弟”为何全然不知?原来他偷做风筝,自己也并不认为正当,以为这事兄长该管,因此并不耿耿于怀。这正是几千年来封建教育留下的痼疾。这里作者含蓄地启发人们作更为深刻的思考,是文章精髓所在。

2、综观全文,作者是如何在误解、冲突中表现浓浓的亲情的?

【点拨明确】本文叙写的是小时候不许小兄弟放风筝,不准小兄弟弄这种没出息的玩意,甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤诣制作即将成功的一只风筝折断、踏碎的一件往事,显然写的是兄弟之间的矛盾、冲突。但从字里行间流露出来的却是手足情深:当年不许小兄弟放风筝,是为让小兄弟有出息,那种恨,是恨铁不成钢;一旦明白自己错了,虽是几十年前的往事,虽为兄长,也一心想补过,讨小兄弟的宽恕,同胞手足之情溢于言表。

3、阅读全文,用简练的语言说说课文围绕风筝主要写了哪两件事。这两件事相距二十多年,其间作者的思想感情发生了怎样的变化?产生变化的原因是什么?

【点拨明确】课文围绕风筝主要写了两件事。①“我”的一件往事:少年时虐杀“小兄弟”的风筝梦。②“我”的一段思想感情的经历:“我”中年时读了关于儿童教育的书籍后无限懊悔当年对“小兄弟”“精神的虐杀”,想补过而不得的经过。

“我”原来“嫌恶”放风筝,认为“这是没出息孩子所做的玩艺”,并以踏扁“小兄弟”苦心制作的风筝为“胜利”,且当年对此事毫不在意;时隔二十年后,这件事剧烈地啃噬着“我”的心,以至“我”渴望得到补救,却已无济于事,只是平添了心头的沉重。此后每当回忆起这件事,“我”就感到一种“无可把握的悲哀”——这也使全文笼罩着沉重的悲剧色彩。

产生这些变化,表面看来最直接的原因是“我”中年时明白游戏对于儿童的意义。不过,我们透过这点还可看到“我”与“小兄弟”间的手足亲情,“我”严于解剖自己、知错必改、勇于自责反省、为人严肃及善于思考的精神,也是促成这种变化的原因。

(二)走进语言

1、和我相反的是我的小兄弟,他那时大概十岁内外罢,多病,瘦得不堪,然而最喜欢风筝,自己买不起,我又不许放,他只得张着小嘴,呆看着空中出神,有时至于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了,他惊呼;两个瓦片风筝的缠绕解开了,他高兴得跳跃。

【点拨明确】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受,以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材体态;“张着小嘴”“呆看着”“出神”,以一连串的词语传神地描绘出小兄弟聚精会神,仰头长时间看风筝的神态;或“惊呼”或“跳跃”的动作,更是形象逼真地写出小兄弟喜欢风筝到极点——即便自己不能放,只能远远地看也如痴如醉。本段文字综合运用肖像、动作、神态描写,为我们刻画了一个天真、活泼、瘦弱、痴迷风筝的小兄弟形象。

2、课文第五段里谈到“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”,结合课文和你自己的体验,谈谈你对儿童玩游戏的看法。

【点拨明确】示例:玩游戏既可以丰富儿童的生活,又可以开发智力、增长知识、提高能力、陶冶情操。在玩的过程中可以培养儿童的集体主义精神,团结协作精神,可以说小游戏中藏有大天地。

(三)走进主旨

本文通过对风筝事件的叙述和严肃的自我解剖,批判了那些受封建教育思想影响、无端压制子弟的父兄,抒发了因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀,表达了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

(四)走进写法

1、意蕴深刻。

本文作者以严冬比拟社会,以春日象征理想。通过批判现实,寄寓自己的理想,启示人们如不改革整个社会,任何个人的“补过”也是无济于事的,孩子们是不会获得“春日”的愉快的。既有对封建思想和伦理道德的揭露和抗议,又有深刻的自我反省和解剖。

2、语言精炼。

例如“十岁内外”“多病,瘦得不堪”“张着小嘴,呆看着空中出神”“惊呼”等词句,把小兄弟活泼可爱、喜欢游戏的性格传神地表现了出来。当“我”彻底毁坏他将要完工的风筝、傲然走出时,他“绝望地站在小屋里”。这里作者只是抓住小兄弟的神态,“惊惶”“失了色瑟缩着”,简约的几笔,就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后那惊惧、绝望的心情极其形象地表现了出来。这些描述完全符合儿童的特点。

3、构思巧妙。

本文以风筝为线索,由眼前景物写到幼时旧事,写到后来的重新忆及,再回到眼前,表达了作者“无可把握的悲哀”。文章立足于对风筝的旧事新感,道眼前所见,述不尽往事。在冬日北京忽见“远客上有一二风筝浮动”,它荡漾着春意,但是,“在我是一种惊异和悲哀”。“惊异”的是,故乡的春天似乎在这异地的冬天重现了。“悲哀”的是,“我”记忆里的幼时所见的放风筝景象和发生在风筝上的“对于精神的虐杀的这一幕”构成了悲剧,这个悲剧不仅保留在“我”记忆里,而且因为无法补过而成为“我”“无可把握的悲哀”。风筝所引起的是对故乡春天的回忆,但故乡“久经诀别”,儿时的春天“久经逝去”,不曾带来“春日的温和”,于是,作者提出“倒不如躲到肃杀的严冬中去罢”。但是连“躲”,“四面又明明是严冬,正给我非常的寒威和冷气”。这样就把儿童游戏的严肃内蕴,借风筝一事物,寄意深远地显现了出来。

三、拓展延伸

回忆一下,你有没有过被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”过他人的经历?如果有,课后与家长或其他同学交流一下你们的想法吧。

《风筝》教学教案优秀篇5

1、孔雀、鳄鱼、大象和小马的图片各一张

2、菱形格

3、三角形、圆形、正方形和菱形图卡各一张。

4、红色、黄色、蓝色、绿色卡纸各一张。

5、幼儿用书、教学挂图。

《风筝》教学教案优秀篇6

【教材分析】

这是一篇回忆性的散文。它以风筝为线索,回忆了兄弟之间的一件往事,讲叙了“我”幼时嫌恶放风筝,并且粗暴对待小弟做风筝,成年后“我”终于明白游戏对儿童的意义,于是一心想补过,然而弟弟却全然忘却了此事。全文以叙事为主,但却深深地融合了作者的思想感情,表达了“我”的忏悔之情,也赞扬了作者敢于进行自我反省,自我剖析的精神。

【设计理念】

作者思想深邃,文章语言有强烈的艺术感染力,教学时应让学生读说结合,整体感知,对于难理解的句子,充分鼓励学生质疑,还应引导学生多角度理解主题,因此在设计教案时创设了与作品人物对话这一活动,让学生充分理解作品思想感情,领会写作意图。

【教学目标】

1、认识,会写9个生字,辨析多音字“恶”“什”。

2、有感情地朗读课文。

3、读懂读通课文,找出文中描写心情的词句。

4、感受文中浓浓的同胞手足之情,学习作者知错必改的情操与美德。

【教学重点】

有感情地朗读课文,能说出作者对放风筝态度的前后变化,明白产生变化的原因。

【教学难点】

感悟,理解误解和冲突中的手足之情,理解课文结尾,表达了作者怎样的思想感情。

【教学准备】

1、搜集有关风筝的文学资料和图片。

2、放风筝的片断,制作多媒体课件。

【教学时数】

二课时

【教学过程】

第一课时

一、创设情境,导入学习

1、课件出示诗歌。

“你放飞一个你/我放飞一个我/蓝天真小呀/你看/我们快活的姓名/正在悄悄靠近/它们在说悄悄话吧/不信/你把耳朵贴在线上/听听。”

指名读,并猜猜诗题《放风筝》

2、课件出示放风筝的有关片断,学生欣赏。

3、同学们,你们放过风筝吗?喜欢放风筝吗?能给大家说说放风筝的感受吗?(指名讲)

风筝是报春的使者,给你们带来了无尽的梦想和快乐,可是有个孩子却被剥夺了玩风筝的权利,今天我们一起来学习散文《风筝》让我们走近文坛巨匠鲁迅先生兄弟之间,了解一段有关风筝的趣事。板书课题《风筝》

二、初读课文,整体感知

1、学生轻声读课文,要求读准字音,读通句子,并借助工具书理解不懂的词语。

2、把自已喜欢的句子读给同桌听,请同桌评价。

3、检查自读情况。

(1)指名学生轮读,老师正音。

(2)出示生字卡,全班抽查,齐读。

(3)观察生字 ,交流识记生字的方法,在课文中找到带有下列这些词语的句子,读一读。

出示词语:倘若、寂寞、伶仃、憔悴可怜、吐蕾、点缀、嫌恶、缠绕、可鄙、恍然大悟、惊惶、惩罚、宽恕、惊异。

(4)理解词语

伶仃:孤独;没有依靠。

寂寞:孤单冷清。

笑柄:可以拿来取笑的资料。

惩罚:严厉地处罚。

恍然大悟:形容忽然醒悟明白。

(5)辨析多音字

wù(深恶痛绝) shí (家什)

恶 è (凶恶) 什

ě (恶心) shén (什么)

三、细读深究,体悟情感

1、教师范读,要求学生注意字音,停顿和读的感情。

思考:这篇课文写了一件什么事?在文中作者的态度有何变化?

2、指名回答,师生交流。

3、教师归纳:文章说的是鲁迅小时候不许弟弟放风筝,认为放风筝是“没有出息“等到明白游戏对儿童的意义后,他一心想补过,然而弟弟却说全然忘记了此事,他的心情不由得一直沉重下去。

4、根据课文内容,用合适的词概括作者对风筝态度的变化,并找出相应的段落。

板书:

(嫌恶)---(自责)---(求宽恕)

(2-3自然段)(4-5自然段)(6-7自然段)

课时作业:

1、看拼音写汉字

Tǎng mò bǐng bǐ

( )若 寂( ) 笑( ) 可( )

hǎng zhì chéng fá shù

( )然大悟 投( ) ( ) 宽( )

2、选择正确的读音

(1) 工厂排放的污水臭气熏天令人恶(wě wè wù)心。

(2) 这伙人丧尽天良,无恶(wě wè wù)不作。

(3) 对于这种行为我们表示深恶(wě wè wù)痛绝。

(4) 昏暗的小屋内凌乱不堪,不知什(shén shí)么时候他从什(shén shí)物堆中爬了出来。

3、用“倘若“”恍然大悟“各写一句话

倘若

恍然大悟

第二课时

一、复习导入,引出新知

1、默读课文,回忆一下课文主要讲了一件什么事?

2、读了课文后,请你想一想,作者对于放风筝前后的态度发生什么变化?用合适的词概括(嫌恶)----(自责)----(求宽恕)

3、文中哪一部分写作者对风筝及弟弟放风筝的嫌恶和鄙视。(2-3自然段)哪一部分写了作者内心的自责。(4-5自然段)哪一部分写了作者希望求得弟弟的宽恕。(6-7自然段)

二、诵读回味,感悟精彩

1、课件出示阳春二月,风筝节上人们放风筝的片段。

2、教师范读第一段,学生边听边欣赏人们放风筝的情景,感悟文章语言的精美。

3、从这一段描写中你了解了什么?

4、练习朗读。

三、精读课文重点段落,突破难点

1、女生齐读第2自然段,思考这一段描写了小弟的哪些方面?找出相关的句子读一读。

(1)学生小组讨论,划记,并读一读。

(2)教师视学生回答归纳:

外貌:“和我相反的是……瘦得不堪”

神情:“他只得张着小嘴……小半日”

动作“远处的蟹风筝……高兴得跳跃”

(3)指导朗读描写外貌,神情,动作的句子,体会作者从不同角度描写的精彩。

2、男生齐读第3自然段,想想作者着重描写 “我”的哪方面。(动作)找出相关的句子读一读。

“我即刻伸手折断……踏扁了”

指名读,并找出表示动作的词语,仔细体会人物内心感情。

(1)根据以上学习,略说人物

学了这两个自然段后,说说这两个人物的特点,从哪些词或句子可以看出,学生讨论后老师评价。

从“体弱多病”可以看出小弟是病弱的,需要锻炼。

从“惊惶”可以看出小弟是软弱的,胆小的。

从“可鄙”一句看出“我”是老成古板的。

从“惊呼”“跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝,热切向往放风筝。

从“做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧,聪明的。

从“伸手折断”“踏扁”“傲然走出”可以看出“我”是粗暴专横的,活脱脱一副凶神恶煞的样子。

(2)学了这两个自然段你有什么疑问?

学生大致会质疑的问题。

①为什么作者这么嫌恶放风筝?这么反感弟弟放风筝?

②他为什么对弟弟这么粗暴?等。

3、讨论主题,揭示中心

(1)齐读课文4-7自然段,引导思考。

①“我”为什么要讨小弟的宽恕?

②一件记录着某种遗憾的往事,兄长追悔莫及,小弟为何全忘了呢?对鲁先生而言,小弟不怨恨好不好?

③作者通过这个故事是想告诉读者什么道理呢?

文中哪一句话揭示了这一道理,找出来读一读。

(游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使)

(2)小组讨论,畅所欲言。

(3)汇报交流,师生评议

四、拓展主题,讨论交流

课件出示讨论题

1、“游戏是儿童最正当的行为,玩具是儿童的天使”你赞同这个道理吗?

谈自已的理解。

教师范例:多玩游戏能使儿童活泼,聪明,健康。

教师指导学生表达。

2、学过课文,了解兄弟二人的行为和内心情感后,你想对哥哥或弟弟说些什么呢?

学生讨论交流,教师指导学生表达。

提示:学生对话可以是兄长的善良,严于自省,小弟的怯弱,纯真,宽容,兄弟的手足之情等多角度地理解主题。

3、课文结尾“我们”会面的描述表达了作者怎样的思想感情“(对弟弟的愧疚之情及浓浓的手足之情)。

五、教师小结

一只折断了翅骨的风筝,牵动着千万读者的心,兄长悔恨自责,小弟却全无怨恨,这兄弟间的情谊却越发显得浓厚,这真是一曲人情美的温馨之歌,还让我们感受到了童心的天真,自由的可贵,愿同学们都能拥有自由的天地,快乐的童年吧!

齐背清朝高鼎的一首《风筝》(课件出示)

“草长莺飞二月天,拂提扬柳醉春烟,儿童散学回家早,忙趁东风放纸鸢。”

《风筝》教学教案优秀篇7

活动目标:

1、初步了解故事内容,感知小棕熊和红松鼠之间的友情。

2、借助图片理解故事内容,并根据前半段故事尝试续编故事情节。

3、体验宽容和谅解别人的情感,感受道歉所需要的勇气。

活动准备:

1、小棕熊和红松鼠的手偶或图片。

2、教学挂图:《49只风筝和49只纸船》。

3、已学会唱歌曲《好朋友》。

活动过程:

一、教师出示小棕熊和红松鼠手偶。讲述《49只风筝和49只纸船》故事前半段。

1、教师:今天,来了两位新朋友,他们是谁呢?

2、教师:故事里有谁?小棕熊和红松鼠住在哪里?他们会做什么事让朋友高兴?)教师讲述故事前半部分。

二、教师引导幼儿尝试仿编故事。

1、教师:可是有一天,两个好朋友为了一点小事吵了一架,结果,谁也不让谁。山坡上再也看不到飘荡的风筝,小溪里也不再有漂流的纸船。小朋友,你有什么办法能让他们俩和好呢?

2、教师组织幼儿讨论,鼓励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的办法,尝试编故事结尾。

三、欣赏故事结尾,了解故事内容。

1、教师讲述故事结尾,鼓励幼儿说说:小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的?

2、教师:这个故事告诉我们什么?

3、教师简单小结:两个小朋友遇到不开心的事,要互相关心、互相体谅,那样大家才能快乐。

四、出示教学挂图,带领幼儿完整地欣赏和阅读故事。

引导幼儿看图阅读故事,鼓励幼儿根据画面和教师的身体语言参与讲述故事内容。

分角色表演

五、表演音乐活动“好朋友”。

随着音乐的节奏,教师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演“好朋友”,让幼儿感知体验同伴间互相关心、互相帮助的快乐情感。

活动延伸:

1、区域活动:在美工区,提供正方形纸、长方形纸、糨糊、细线、彩色笔,让幼儿进行折纸船、做风筝等活动。

2、游戏活动:将头饰和表演中的场景图片投放至表演区,幼儿继续表演故事。

《风筝》教学教案优秀篇8

教学目标 :

1、学会按从整体到部分、从天空到地面、由远及近观察图上的景物。

2、学会有条理、比较具体地记叙一项活动。

3、初步培养观察事物的兴趣。

教学重点、难点:

有条理地、比较具体地观察图画。连贯地组织语言。

课前准备:

每个学生去放一次风筝,感受一下放的动作和心情。

第一课时

教学目标 :

1、学习课文,明确习作要求。

2、按要求观察图上的景物,并根据提示口述作文。

3、试写一个片段。

教学过程 :

一、揭题,谈话。

1、春天来了,阳光明媚,人们总爱去户外搞些活动,你们喜欢搞什么活动呢?

2、昨天,我们也去放了风筝,你们的心情如何?这节课,我们就来写写放风筝的文章。同学们都放过风筝,一定有体会,也一定能把作文写好。

二、读文,明确要求。

1、自由读文,划出本次习作的要求。

2、讨论,明确本次习作的要求。

三、指导按一定的顺序观察图画。

1、指名读文中的第一个问题,进行观察指导。

(1)看图回忆:你们以前放风筝都是在什么时候?什么地方?(想象成自己在放风筝。)

(2)指名说说第一个问题。

例:星期天上午,同学们在人民广场上放风筝。天空中摇曳着各式各样的风筝,有鹦鹉风筝、蜻蜓风筝、仙鹤风筝

2、指名读第2个问题,指导学生观察回忆。

指导学生仔细观察回忆,弄清哪些人物在远处,哪些在近处。

3、指名读第3个问题,指导学生观察回忆。

(1)要求观察图中的人物或回忆当时放风筝的情景,着重观察(回忆)人物的动作、神情。

(2)自由试说,再指名说。

四、自由准备口头作文。

五、指名一、两名学生口头作文讲评。

六、自己选择一个认为有把握的环节(三个问题之一)写一个片段。教师巡回指导。

第二课时

教学目标 :

1、讲评学生写的片段。

2、学生完成作文,选取一至两篇,师生共同评议。

教学过程 :

一、指名学生读片段,集体评议。

(有意识选取写不同片段的同学读。)

二、指导学生完成整篇文章。

1、整篇文章我们应该按怎样的顺序写?

通过讨论,让学生明确课文中的三个问题就可作为写作的顺序。

2、指名学生口头作文,口述后组织评议。

3、学生写草稿,教师巡回指导。

三、指名读一读自己写的作文。对照要求,特别是观察顺序是否正确。讨论评议。

四、找周围的同学互改作文。

五、眷抄作文。

例文:

放风筝

春天的一个星期天的上午,阳光明媚,天气很好。小方觉得没事做,就约小红一起去太平公园放风筝。

太平公园里人山人海,都是放风筝的人群。空中飘着各种各样的风筝,有金鱼型、神龙型、蝴碟型,等等。

他们拿着一只大雁型的风筝来到太平公园,这只风筝可精美了,粉红色的羽毛,尖尖的嘴巴,园园的眼睛好像两颗宝石。

小方也迫不急待地登报出自己带来的风筝,右手拿着线轴,放出一米来长的线,小红双手举起风筝,小方叫了声放。小红立刻就把风筝往空中抛去,小方立刻就助跑起来,一边跑一边放线。风筝像长了翅膀似的随风撑起来,在空中自由自在地飞翔着。它时而斜着身子飞翔,时而向下俯冲这时,这只精美的风筝引来一只美丽的小燕子,它唧唧地叫着,好像在问风筝:你是谁?我可以和你成为好朋友吗?小燕子就和风筝一起飞翔着,有时它们并肩飞行,有时一前一后地飞行,好像在比高低,在比速度。

小红看着飞上天与小燕子比赛的风筝,高兴地在草地上蹦来蹦去,扎在她的辫子上的蝴蝶结仿佛也变成了两只美丽的蝴蝶,在翩翩起舞。

多美的风筝世界啊!

《风筝》教学教案优秀篇9

活动目标:

1、在观察欣赏的基础上,尝试自己设计风筝的图案。

2、引导幼儿通过绘画、黏贴的方法制作风筝。

活动准备:

1、各种风筝的图片。

2、幼儿人手一份材料:剪好的三角形彩纸、皱纹纸、线、蜡笔、胶水。

活动过程:

一、观察欣赏风筝。

1、出示图片:今天老师给小朋友带来了一种好玩的玩具,我们一起来看看是什么?

2、幼儿讲述图片上的实物。

3、师:有什么样的风筝?

4、引导幼儿说说各种不同风筝的外形。

5、师:风筝上面还有漂亮的图案呢,有些什么图案呢?

6、引导幼儿观察讲述。

二、介绍材料,讨论制作。

1、师:我们小朋友也来制作一个漂亮的风筝吧。

2、师:我们一起来看看有哪些材料,分别制作风筝的什么?

3、请幼儿讲一讲。

4、师:你想在风筝上面设计什么图案呢?

5、引导幼儿交流。

三、幼儿制作。

1、要求:先在三角形的纸上画上自己喜欢的图案;装上飘带,最后装上线。

2、鼓励幼儿耐心制作。

3、幼儿玩一玩自己制作的风筝。

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