课程设计教学设计5篇

课程设计教学设计为抗战发出怒吼的激昂乐章——读光未然诗歌《黄河大合唱》一、课程教学目标1、了解诗歌的创作背景和成诗经过；2、细读诗作，帮助学生理解本诗的思想下面是小编为大家整理的课程设计教学设计5篇,供大家参考。

课程设计教学设计篇1

为抗战发出怒吼的激昂乐章——读光未然诗歌《黄河大合唱》

一、课程教学目标

1、了解诗歌的创作背景和成诗经过；

2、细读诗作，帮助学生理解本诗的思想内蕴；

3、朗读诗歌，感受本诗在抗战中的极大鼓舞作用。

二、思政育人目标

1、帮助学生理解诗歌对国家民族苦难的忧患意识；

2、帮助学生理解诗歌传递的同仇敌忾、抗击侵略的时代最强音。

三、思政育人案例设计及实施过程

1、《黄河大合唱》的成诗经过

《黄河大合唱》诞生于抗日战争前期的革命圣地延安。这部作品由诗人光未然作词，以黄河为背景，热情歌颂中华民族源远流长的光荣历史和中国人民坚强不屈的斗争精神，痛诉侵略者的残暴和人民遭受的深重灾难，广阔地展现了抗日战争的壮丽图景，并向全中国全世界发出了民族解放的战斗警号，从而塑造起中华民族巨人般的英雄形象。2015年8月26日，国家新闻出版广电总局发布了“我最喜爱的十大抗战歌曲”网络投票结果，《黄河大合唱》是入选的10首歌曲之一。2019年4月13日，在《黄河大合唱》首演80周年纪念日，由陕西省委宣传部、延安市委宣传部等单位联合主办的“我和我的祖国——庆祝新中国成立70周年暨纪念《黄河大合唱》首演80周年”系列活动在延安鲁迅艺术学院旧址举行。

2、诗歌表现了黄河儿女众志成城抵抗日本侵略者的英勇场景

全诗共八个乐章，分别名为：《黄河船夫曲》、《黄河颂》、《黄河之水天上来》、《黄水谣》、《河边对口曲》、《黄河怨》、《保卫黄河》、《怒吼吧，黄河》。“在暴风雨中搏战”的“黄河的船夫”，“在高山之巅”“歌颂着黄河”的“时代的歌手”，“在黄河边上不期而遇”“一同踏上了战斗的道路”的“两个流亡的老乡”，在黄河边上哭诉的“失掉了丈夫”和孩子的乡村妇女，都一一登场。这时，“在河东，河北，在万山丛中，在青纱帐里，四面八方都卷起了复仇的巨浪，中华民族优秀的儿女正在为保卫黄河保卫祖国而战”。从整体看，组诗《黄河大合唱》首首均以黄河为题材，紧扣“保卫黄河、保卫华北、保卫全中国”的中心主题，构成浑然一体的篇章。每个乐章起首都有一段说白，每段说白都密切联系主题，做到了层层推进、承上启下，使作品具有了更加震撼人心的情感力量和雄浑气魄。诗歌刻画了滚滚黄河的雄伟气魄，描绘了黄河儿女的优秀品质，赞扬了中华民族百折不挠的伟大精神，既有如黄河奔腾般的怒吼，也有如泣如诉的呜咽；既有对外敌欺凌、有家难回的控诉，也有团结起来、保家卫国的呼号。如第七乐章《保卫黄河》，用“谁愿意像猪羊一般任人宰割”的反问句和“风在吼，马在叫”、“端起了土枪洋枪，挥动着大刀长矛”等排比句式，把中华儿女坚决抵抗侵略者的决心推向高潮，把听众带入黄河儿女众志成城抵抗日本侵略者的英勇场景。

3、诗歌歌颂了中华民族伟大的民族精神

《黄河大合唱》用感情丰富的篇章歌颂了中华民族抗日战争中顽强的民族精神，表现出伟大祖国灿烂悠久的历史，以及讴歌了中华儿女顽强斗争、保家卫国、永不服输的必胜之心。《黄河大合唱》紧紧围绕着抗日战争和爱国主义情怀这两个核心内容，以深刻的感情与丰富的艺术形象，一次次将音乐的情绪推向最高潮。《黄河大合唱》这一音乐巨作，其内涵远远超出了艺术的领域，在推动中国人民的民族团结，提升我国民族凝聚力等方面有着十分重要的意义。在这一点上也是其他艺术作品都无法比拟和企及的。《黄河大合唱》对于弘扬中国人民的爱国主义情怀以及展现中华儿女顽强的民族精神，都具有十分深远的意义。

四、教学设计样例说明

（略）

课程设计教学设计篇2

价值管理与工程管理哲学

1、课程教学目标

深刻把握Miles式思考的逻辑，学习、借鉴工作研究、工作设计、工作创新的思路历程。对比研究TQC、IE及VE，学习借鉴为了项目“有效性”从动时研究、成本控制（IE）到全面质量管理的“局部解决方案”再到关注质量与成本的匹配、全面提升价值（VE）的“全面解决方案”。准确理解和把握价值管理的核心、目标和基本工作流程，能用系统的观点、思维和方法进行工作优化，以提升工作效能和活动价值。

2、思政育人目标

从Miles式思考的逻辑中抓住主要矛盾或矛盾的主要方面，通过步步深入、“止于至善”的研究、设计、创新从平凡到卓越的哲学思想。从对比研究TQC、IE及VE，揭示人们为了项目“有效性”不断进取、不断创新、不断发展的历史进程，感悟从局部入手到系统推进的哲学思想、系统观点、整体思路。从把握功能分析这个价值工程核心中，学会工作优化的系统的观点、哲学思维和整体方案。

3、思政育人方案设计及实施

（1）解析Miles式思考——抓主要矛盾或矛盾的主要方面。抓住了这个牛鼻子，就会有事半功倍的效果。之后的路径的寻找和选择只不过是实现这个目的的手段，它们是目的和手段的逻辑关系，不可本末倒置。

（2）探究管理的历史，对比研究IE、TQC及VE等现代化管理方法，感悟IE、TQC及VE，从历史变迁中学习从局部入手到系统推进的哲学思想、系统观点、整体思路。

（3）通过PBL教学，结合真实项目案例，系统理解、把握价值管理流程，学习基于价值管理效能的ABC分类方法，抓关键的少数的矛盾论观点，基于价值提升的性能和成本协同设计的系统观点、权衡用户价值、厂商价值和产品价值的哲学思维以及用户、研发、设计、生产、材料、工艺等全员参与的整体解决方案。

按照这样一种思想，在工作中要学会“弹钢琴”，牵“牛鼻子”，不能胡子眉毛一把抓，更不能丢了西瓜捡了芝麻。工作方案优化创新可以从局部做起，积累经验、完善方案，在整体推进。

课程设计教学设计篇3

培养学生环保、健康、安全理念和法律意识

1、课程教学目标

学生能够分析影响零件加工表面质量的各种因素，并能够在设计环节中体现创新意识，考虑社会、健康、安全、法律、文化以及环境等因素。

2、思政育人目标

在《机械加工表面质量及其控制》一张的理论教学中，涉及到切削液、热处理等影响环境的因素。培养学生的环保、健康和安全意识，树立地球是人类共同家园的观念。

3、思政育人案例设计

教学内容

思政要素切入点

育人目标

第五章机械加工表面质量及其控制

1、影响机械加工表面质量的工艺因素及其改进措施

2、影响表层金属物理力学性能的工艺因素及其改进措施

3、机械加工过程中的振动

在分析切削加工和磨削加工时，为降低表面粗糙度，会采用大量的切削液，注意对环境和健康的影响。

在分析金属表层物理力学性能涉及到热处理时，除了注意对环境的影响，还应该有安全意识。

在分析机械加工过程中的振动时，注意对健康和环境的影响。

培养学生的环保、健康和安全意识，树立地球是我们人类共同的家园的观念，破坏环境就是犯法，培养保护环境的法律意识。

4、实施过程

在《机械加工表面质量及其控制》一章的教学中，为保证表面的加工质量，降低表面粗糙度，冷却和润滑是最重要的手段之一。然而切削液和润滑液如果随意排放，会对环境和人民身体健康产生很大的影响；因而一定要培养学生的环境意识和健康意识，保护环境、保护地球，就是保卫我们共同的家园。

在分析影响表层金属物理力学性能的工艺因素时，要讲到多种热处理方式，操作过程有一定的危险性，培养学生的安全意识和责任心，同样会涉及到对环境的影响以及对人民健康的影响，培养学生的环境意识。

最后在讲授到机械加工过程中的振动问题时，振动不仅会造成工件精度的降低，同时会产生较大的噪声，对环境和人体产生不利影响。在探寻降低振动的同学，培养学生的环境意识。

课程设计教学设计篇4

守护青山绿水人与自然和谐共生——读沈从文小说《边城》

一、课程教学目标

1、了解沈从文生平及其与创作的关系；

2、分析翠翠故事的意蕴；

3、分析“边城”的自然美与人情美。

二、思政育人目标

1、通过优美片段的朗读与赏析，帮助学生领略沈从文笔下的自然美，陶冶学生情操，温润学生心灵；

2、引导学生树立崇尚自然、尊重自然的理念，切实增强投身生态文明建设的责任感、使命感。

三、思政育人案例设计及实施过程

1、前现代的生态景观——引导学生从生态角度看《边城》笔下的美景

《边城》是沈从文小说的代表作，中国文学史上抒发乡土情怀的优秀中篇小说。在小说中，沈从文用田园牧歌般的优美笔触描绘了湘西独特的风土人情以及女孩翠翠的爱情悲剧，歌颂了人性的本真与善良，展现了湘西世界的山水之美和人性之美。以生态美学的视角审视《边城》，可以发现小说充满了独特的生态思想与智慧。

《边城》描绘了一个世外桃源般的世界，这个世界一个突出的特征便是自然美。小说第二节开头写酉水沿岸的景色简直如诗如画：“那条河水便是历史上知名的酉水，新名字叫作白河。白河下游到辰州与沅水汇流后，便略显浑浊，有出山泉水的意思。若溯流而上，则三丈五丈的深潭可清澈见底。深潭中为白日所映照，河底小小白石子、有花纹的玛瑙石子，全看得明明白白。水中游鱼来去，全如浮在空气里，两岸多高山，山中多可以造纸的细竹，长年作深翠颜色，逼人眼目。近水人家多在桃杏花里，春天时只须注意，凡有桃花处必有人家，凡有人家处必可沽酒。”正是在这样优美的环境中，才孕育了那些淳朴善良的人们。找出小说中的景物描写，引导学生体会小说中书写的自然之美。优美、绿色、健康的生态环境才应该是我们人类生存中的正常状态。

2、翠翠的形象——引导学生体会人与自然和谐共处的状态

翠翠是小说的主人公，在绿水青山中长大，典型的自然之子形象。大自然赋予她的自然生命远比任何文化熏陶出来的生灵更为纯洁美好。沈从文以平实简单的语言描绘出一个大自然的灵性与生命意蕴完美结合的少女形象，让读者感受到其独特的美丽和清澈纯净的性格。

人与自然之间不应该是征服欲被征服的关系，两者是能够和谐、融洽共处的。人本来就是自然的一部分，与自然同呼吸、共命运，人本来就是自然之子。这是沈从文透过《边城》想告诉读者的。教育学生对自然应该怀有崇敬之心，爱自然就是爱我们人类自己。

3、结合小说写作的时代背景和中国当代现实，引导学生理解“绿水青山就是金山银山”

现代工业文明的浪潮席卷了全世界，没有哪个国家、民族能够幸免。20世纪30年代，中国一批作家就已经在为这个问题感到隐隐的忧虑，沈从文便是其中之一。改革开放以来，中国的工业化文明进程正在推进之中，与此同时，中国有些地区的自然生态危机也越来越严重。目前，沈从文笔下的青山绿水在一些地方已经难觅踪迹。工业污染、过渡开发造成了一些地区生态环境急剧恶化；工业化带来的精神危机也同样严重。从这个意义上说，沈从文的文学作品是属于走向生态文明的未来的，因为它是能够勇敢担当拯救世界、重建新文明责任的新文学，是复魅了神性大地之美的文学。通过阅读《边城》，引导学生思考建设社会主义生态文明的必要性。

四、教学设计样例说明

（略）

课程设计教学设计篇5

构筑共同的未来梦想——《大同》解读

一、课程教学目标

1、了解先贤圣哲关于人类社会的伟大构想，把握“大同”社会的基本特征；

2、认识《大同》一文在传统文化中的重要价值和在当代社会中的重要意义，体味儒家积极用世的内在情感；

二、思政育人目标

1、培养学生的爱国主义情怀，教育引导学生传承中华文脉、富有中国心、饱含中国情；

2、学习古人大胆追求理想的智慧和精神，激发学生树立远大的理想，为人类造福。

三、育人主题

家国情怀

四、思政育人案例设计

教学过程及内容

设计意图

一、课程导入

任何人都盼望自己生活在一个安定、和平、富足、文明的美好的社会里，其实早在两千多年前，我国就有关于人类美好社会的构想，伟大的思想家、教育家孔子称其为“大同”社会。

开篇从人们对美好生活的共同向往进入到先贤圣哲关于“大同”最高社会理想的伟大构想，由小及大，可以更贴近学生实际，更容易走进文本，以便自然地切入家国情怀的育人主题。

二、课程内容分析

1、整体感知，初识理想社会

提问1：怎么理解“天下为公”？

提问2：“大同”社会的基本特征是什么？

2、拓展延伸，畅谈理想社会

小组讨论1：你认为大同思想在当今全球化的社会进程中还有没有价值？

小组讨论2：******提出“中国梦”，在实现“中国梦”的道路上，你准备如何做？

3、教师寄语，共创理想社会

2个问题的设置是为了引导学生把握“大同”社会的基本特征，理解儒家“大同”的最高社会理想。

2个小组讨论是为了让学生联系实际，从文本中走出来，认识“大同”思想在传统文化中的重要价值和在当代社会中的重要意义，体味儒家积极用世的内在情感。

切入思政育人点：传承中华文脉、富有中国心、饱含中国情、充满中国味。

教师充满斗志的寄语，是为了使学生的家国情感得到进一步提升。

切入思政育人点：学习古人大胆追求理想的智慧和精神，树立远大的理想，为人类造福。

三、课程总结

“大同”社会是一种具有普世意义的社会理想，我们要借鉴吸收《大同》对未来文明发展的设计，为实现“中国梦”，努力奋斗，贡献一份力！

课程总结呼应开头，进一步强化思政育人点：树立家国情怀，为共同的未来梦想做出贡献。

五、实施过程

（一）课程导入

世界上任何一个人都盼望自己生活在一个安定、和平、富足、文明的美好的社会里，人人安居乐业，和睦相处，诚信相待，其实早在两千多年前，我国就有关于人类美好社会的构想，伟大的思想家、教育家孔子称其为“大同”社会。

（二）课程内容分析

1、整体感知，初识理想社会

提问1：怎么理解“天下为公”？

教师明确：天下是天下人的天下，为天下人所共有，而不属于一家一姓。这是一种纯粹的公有制，是“大同”之世最根本的特征，也是“大同”之世其它具体特征赖以产生和存在的根本前提。“天下为公”是把全人类视为生命和文化共同体，为大同理想确立了最基本的原则。

提问2：“大同”社会的基本特征是什么？

教师明确：（1）人人都能受到全社会的关爱，对各种年龄段的人群都要做出合适的安排。

（2）人人都能安居乐业，各得其所，各安其身。有稳定的职业，能安心地工作，有和乐的家庭。

（3）货尽其用，人尽其力。人们在共同劳动中以不出力或少出力为耻，都能尽全力地工作，却没有“多得”的念头。

小结：在“大同”社会里是一个“外户而不闭”的和谐、安定的局面。

2、拓展延伸，畅谈理想社会

小组讨论1：你认为大同思想在当今全球化的社会进程中还有没有价值？

教师明确：大同思想与全球化社会息息相关，全球化的社会进程中离不开大同思想。各国加强经济联系，打破贸易壁垒，实行互通有无，努力让商品流通快捷，将全球联系成为一个紧密的经济体，经济全球化把经济变成了所有人的事情，各地的经济不再是自己一个人的事，而是所有人的事。这正是大同思想在全球化经济进程方面的体现。

小组讨论2：******提出“中国梦”，在实现“中国梦”的道路上，你准备如何做？

教师明确：******对“中国梦”的基本内涵的表述是“国家富强、民族振兴、人民幸福”，可以说这和《大同》的社会蓝图从本质上来说是一致的。大学生是新时代的接班人，是未来社会的建设者，应该齐心协力，奋发图强。

3、教师寄语，共创理想社会

大同社会，美好理想；不负青春，努力奋斗；实现“中国梦”，贡献一份力！

（三）课程总结

不管时代如何变迁，人类对美好生活的想象总是相似的。《大同》所呈现出的那个公平、正义、诚信，又充满温情、关爱的社会，是一种具有普世意义的社会理想，******把“求大同”作为中华民族的价值追求。因此，“大同”之梦并不是遥不可及的彼岸之梦，它正在走近我们，成为社会生活的向导，为了向这个理想目标迈进，我们要借鉴吸收《大同》对未来文明发展的设计，树立家国情怀，为共同的未来梦想做出贡献。

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