《难忘的一天》教学设计6篇(2023年)
《难忘的一天》教学设计教学目标1、认识13个生字。会写10个字。2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对***爷爷的崇敬之情。3、激发对计算机的下面是小编为大家整理的《难忘的一天》教学设计6篇,供大家参考。
《难忘的一天》教学设计篇1
教学目标
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对***爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任的重大。
教学重点
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
教学难点
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣,认识自己肩负责任重大。
教学过程:
一、激趣导入
1、你们几岁了?在这八年中,有令你难忘的事吗?(生自由谈)有个小男孩,也有一件令他终身难忘的事情。(板书课题)
2、读了课题你想知道什么?一起来读书。
二、初读课文
1、轻声读文,要读准字音,遇到不认识的字可以借助下边音节,还可以问问旁边的小伙伴。
2、检查字音
三、理解文本
1、难忘的一天是哪一天?什么事让我难忘?请大家读读课文,找一找,画一画。(难忘的一天是1984年12月16日,因为我为***爷爷进行了计算机表演)
2、在表演当天,我的心情发生怎样的变化?请大家再读课文,边读边画出相关语句。
(紧张、激动——平静——兴奋)
3、我为什么又紧张又激动?(因为要为邓爷爷表演)为什么邓爷爷的到来让我紧张、激动?(因为他是国家最大的领导,所以邓爷爷的到来让我紧张、激动)上学期我们学了《植树》一课,知道***爷爷是国家**,国家**能亲自来看一个小朋友表演,他多关心我们少年儿童呀!
4、马上就要见到邓爷爷了,我能不紧张,能不激动吗?可为什么我的心情一下子平静下来?你是怎样理解的?
(抓住邓爷爷的动作、神态来体会)
5、你们身边有和蔼可亲的人吗?(生自由发言)凡是爱我们的人在我们眼里就是和蔼可亲的。
6、还想再读读吗?读给旁边的小伙伴听。
7、表演结束后,我的心情是(兴奋)的,为什么兴奋?(表演成功了)从哪体会到的?(指名读课文)
8、邓爷爷的微笑再一次鼓舞了我。因为表演成功了,所以我的心情格外(兴奋)
9、孩子们,你们能走进人物的心里,体会小作者的心理变化,感受到邓爷爷对少年儿童的关爱,让我们再来重温那难忘的一天。(配乐读)
四、指导书写
1、齐读要写的字。
2、用什么方法记住它们?(指名说)
3、师指导书写“身”和“礼”字,边写边强调笔画。
《难忘的一天》教学设计篇2
【教学目标】
1、认识13个生字。会写10个字。
2、正确、流利地朗读课文,体会小作者的激动,紧张和对***爷爷的崇敬之情。
3、激发对计算机的兴趣,认识自已肩负责任的重大。
【教学重点】
1、学习生字。
2、正确流利地朗读课文。
【教学难点】
体会小作者的心情,激发对计算机的兴趣认识自已肩负责任重大。
【教学流程】第一课时
一、导入
1、小朋友,你还记得***爷爷的身影吗?还记得他说过“植树绿化要世世代代传下去吗”?今天我们又要和***爷爷见面了,他会是什么样子呢?
2、今天我们就一起来看看《难忘的一天》,板书课题,齐读,说说读了课题你现在最想知道什么?
二、初读课文,整体感知
1、带着刚才的问题读课文,思考。
2、说说读了这个故事你了解了什么?学生汇报。解决课前提出的问题。
3、自读课文,圈出难读和不认识的生字。然后拼读课文下边小礼物里的生字,认真读一读。
三、识字写字
1、读准字音:指名读,领读,比赛读,重点指导读准:“算、怦、容、灿”几个生字。
2、识记字形。鼓励学生自主识字,交流识字的方法:
可以用熟字带生字的方法识字,也可以用组词竞赛识字,还可以把带有生字的句子板书,让学生读句子或造句识字。
3、写字指导:
指导学生观察生字的写法,自已先试着描红,然后老师示范提醒:
⑴ 独体字要写在田字格的正中间。
⑵ “及”字的笔顺是先写ノ。
⑶ “身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时
一、导入
1、出示部分词语学生认读,巩固识字。单个读,学生领读,开火车读。
2、今天我们继续来看《难忘的一天》这个故事。
二、朗读感悟
1、学生自已读课文,标出自然段,并将句子读通顺,读流利。
2、说说自已的体会,再读课文提出最想知道的问题。
3、边指导朗读,边重点解决两个问题:
⑴ 为什么我一开始比较紧张,后来就平静了下来?
⑵ 文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天。
围绕第一个问题,着重体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,抓住“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”等词语进行品读。
围绕第二个问题,着重体会“我”在这一天的最大收获是得到邓爷爷的鼓励,认识到肩上责任的重大。可引导学生朗读课文,谈谈自己的看法或进行小组讨论。引导学生从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等比较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”;抓住“沉着地”、“顺利地”、“仔细地”、“赞许地”、“兴奋地”、“计算机的普及要从娃娃抓起”等词句进行品读。对于“肩上担负的责任”,学生不易理解,学生需懂得要从小学好计算机,从小树立远大理想就可以了。
最后一段,细读,理解“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂”这一句的写作意图。是不是天和阳光真的变了呢?为什么和开始的不一样了呢?
三、实践活动
《难忘的一天》教学设计篇3
师:同学们好!
生:老师好!
师:哎呀,真愿意听呀,不光对我,包括台上台下的老师都愿意听。你愿意向谁问好, 就向谁问好。(生向窦老师问好)
师:不要都对我说,也对台下的老师说。现在是两点多钟,该怎么说?
生:老师下午好!
师:知道我姓什么吗?加上我的姓再向我问好。
生:窦老师下午好!
师:你们声音真大,老师真喜欢你们!
师:你们这么热情,让我想起我以前的事故事,那是六年前的事了,你们想听吗?
那么小眼亮起来,小脸红起来,小手翘起来。
(师讲述一个难忘的故事)
师:那么长的时间都忘不了,用一个词来说,那就是---
生:难忘
(师板书“难忘”并指导“难”字的写法,生书空)
师:老师有难忘的事,你们有吗?
生:窦老师给我上课,我难忘。
师:这事要等我们上完课再说。
生:妈妈和别人打起来了我难忘。
生:……
师:看来难忘的事有快乐的,有悲伤的,有给人启迪的,有令人留下深刻印象的。
有一位和你们差不多年龄的孩子也有一件难忘的事,我们一起去看看他那难忘的一 天。(师板书课题)
师:谁愿意读第一节
(生读,读得像唱歌)
师:哎哟,像唱歌一样,好听是好听,谁能像一样地读。
(生读,读得很好)
师:节奏感多强啊,来,掌声!不过有几个音要正正
(正音,齐读)
师:继续往下读
(生读,读得不错)
师:多长的段落,读得字正腔圆,真了不起!来,我和你握手!你们还想不想和我握 手,继续往下读
(生读,师正音)
(这样一个小节一个小节地读完全文)
师:想听老师的评价吗?你们读得很正确、流利(竖起大拇指夸)
不过有几个句子还要再读几遍。
(读“我”心情变化的三个句子)
师:下面我们就重点研究这几句话。齐读第一句
(出示句子:我又紧张又激动,心怦怦地跳个不停。)
谁想读,举手读(生读)
师:“紧张”相反的词是什么?
生:放松
生:轻松
师:对,就像你这样的放松、轻松。
为什么文中的“我”这样紧张,不放松,不轻松呢?请联系前文想想看。
生:他想见邓爷爷
师:为什么见邓爷爷就紧张呢?
生:邓爷爷是国家领导人
生:邓爷爷是军事家
生:邓爷爷是国家**
生:……
师:邓爷爷的原名是什么?
(生齐说:***)
师:(有感情地讲述***有关事迹)
就是这样的一位领导人要来看我表演计算机,我能不紧张吗?
那他为什么激动?
生:他想马上能见到邓爷爷了。
师:你理解作者此时的心情了吗?因为又紧张又激动,所以心怦怦地跳个不停。
把手放在胸口,来读一读。
(个别读,男生读,女生读)
师:你们的心理感受都一样,但窦老师的感受不一样,老师这样读,行吗?
假如我是一个很外向的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:假如我是一个很内向而富有诗意的人,我这么读(师读)
生:不行!
师:那好,我保留意见。每个人都有不同的感受,你想怎么读就怎么读。
(生自由读句子)
师:在大家又紧张又的时候,邓爷爷来了(出示***图片)
快向邓爷爷问好!
(生纷纷说“邓爷爷好!”)
师:能不能语言丰富些?
生:邓爷爷,见到您很高兴。
生:邓爷爷,您辛苦了!
生:邓爷爷,我的心怦怦地跳个不停。
生:邓爷爷,您是国家领导人,我很欢迎您。
师:快摆起手来,向邓爷爷问好,想怎么说就怎么说。
(生问好)
师:邓爷爷高兴了,你用什么词来形容?
生:高兴
生:欢乐
生:带着慈祥的微笑
生:笑容满面
生:和蔼可亲
师:我们看第二个句子,“我”的心情怎么样了?
生:“我”的心情一下子平静了。
师:再摸摸胸口,谁想读
(生读)
师:紧张的反义词在这句话中藏着呢,是什么?
生:平静
师:再读读这句话。
(生再读)
师:我会这样读(师读,分别强调“我”,强调“紧张”,强调“一下子”)
这样读行吗?
生:不行。
师:我这样读(师读,强调“平静”)行吗?
生:行!
师:来,读出自己的感受(生读)没听够,再读读,读出自己的感受。(生再读)
师:读第3句(生读)出示句子:离开展览馆,我兴奋地走在回家的路上。
就这句话你能提出些问题来吗?
生:为什么我兴奋地走在回家的路上。
师:很好,兴奋就是--
生:高兴,快乐,开心,愉快
师:为什么我地走在回家的路上?现在大家读课文,待会儿老师让你失学文中的“我”, 老师来采访一下。
(生自由读)
(下课铃响)
第二课时
师:采访开始,你好!
生:窦老师好!
师:你为什么这么兴奋?
(生答不上来)
师:你太兴奋了,兴奋地都答不上来了。再请个人。
生:邓爷爷表扬了我
生:你怎么给他表演的?
生:我沉着地操纵着计算机,唾面自干地打出各种各样的图形。
师:(向另一学生)你好,祝贺你!邓爷爷问你们什么了?
(生答)
师:邓爷爷听了后怎么说?(生答)
大家一齐大声地读读这句话。(生读,师板书:计算机的普及要从娃娃抓起)
这句话你理解了吗?(生再读)
(生答不上)
师:你们现在马上到台上台下去交流,采访一下现场的老师们,请他们谈谈对这句话的 理解,赶紧问。
(生走位问)
生:就是小时候开始学计算机
生:小时候就要开始学,长大就会了。
生:大家从小就会打电脑,幼儿园小朋友也要会。
师:他这话是1984年说的,现在是2002年,都过去多少年了。我们请这位电教老师来 谈谈这句话说了18年之后的感受。
(一旁摄影的电教老师说话)
师:(满情深情地讲述)
就是这样一位老人,说了这样的话,现在我们就像使用钢笔一样地使用电脑;就是 这样一位老人,说了“教育要面向现代化”,我们的教育才走向素质化;就是这样一 位老人,在深圳划了一个圈,那里就奇迹般地崛起一座座城,一座座金山;就是这 样一位老人,提出一国两制的设想,香港、澳门()才顺利回归;这是这样一位老人, 提出改革开放,我们温岭才有这样快的发展。此时此刻,让我们平下心来,再看看 邓爷爷,让我们来表达对邓爷爷的爱。
(音乐《春天的故事》响起,投影出示图片)
生:想器,因为邓爷爷帮我们国家走向富强。
师:想哭就哭吧!
生:感动,因为邓爷爷
……
师:一句话,邓爷爷,我们爱您!
所以,我们看第一段,再来读一读。
(生读)
师:文章的作者现在已经28岁了,但他忘不了1984年2月16日的这一天,因此,他特 别兴奋
(引读第6节)
师:“我”忘不了1984年2月16日,忘不了我为邓爷爷作计算机表演,忘不了肩上担负 的责任,让我们一起来写写“责任”。
(师板书,生书空)
师:你们现在的责任是什么?
生:读书,好好学习,天天向上
师:邓爷爷对你们爱化作一种责任,我们忘不了邓爷爷对我们的---(生齐说“爱”)
师:难忘的一天还可以用一个成语来说,那就是“刻骨铭心”(师板书)
我们一起来读(读课题)
师:老师加了“!”,又该怎么读?
(生再读课题)
师:下课了,后会有期。
让我们为孩子们精彩的表现喝彩,让他们带着这份责任走下台吧。
《难忘的一天》教学设计篇4
教学目标:
1 初步认识“计,算”等13个字,会写5个字。
2 正确,较流利的朗读课文。
3 体会小作者激动,紧张的心情和对邓爷爷的崇敬之情。
教学重点:识字
学习难点:书写美观
教学方法:自主学习
学习准备:小黑板
时间安排:两课时
教学过程:
第一课时
(一)谈话引入
1 有谁知道邓爷爷的故事?(指名说一说)
2 概括介绍***的生平。
3 揭题
(二)初读感知
1 自读课文,画出不认识的字词,看拼音或问问同学认一认
2 采用多种形式练读课文,把课文读通顺。
3 检查是否读通顺,指名分自然段朗读或表现读。
读后用生字卡片抽读生字。
(三)自读自悟
1 自读课文
2 指名说说你知道了什么,是从哪一段知道的。
(1)知道朗读第三自然段,你从这一段看出邓爷爷是个怎样的人?是从哪里看出来的?
(2)指导朗读第五自然段,从这一段你看出邓爷爷是怎样的人?邓爷爷的话该怎样读?
(3)指导朗读第六自然段。我的心情怎样?从哪里看出来?我会想些什么?怎样读?
3 有感情的朗读课文
(1)你们对邓爷爷有种怎样的感情?
(2)有感情的朗读课文。
(四)巩固生字、指导书写
1、出示词语卡片,请小朋友读一读。
2、抽出生字,识记字形,(注意请稍困难的小朋友进行识记)同桌互查。
3、写字指导:
⑴ 通过观察发现特点和规律,以描红进一步感受。
⑵ 老师示范指导难写的字:及 身
独体字要写在田字格的正中间。
“及”字的笔顺。
“身”字的第六笔右边不出头,最后一笔右边要出头。
第二课时
一、学习目标:
1 巩固13个生字,会写其余5个字。
2 流利,有感情的朗读课文。
3 提高对计算机的兴趣,能想想自己肩负的责任。
二、学习重点:朗读
学习难点:识字
三、学习方法:自主学习为主
四、学习准备:田字格小黑板
五、学习过程:
(一)复习课文
1 指名朗读课文,自由选择读的内容,同学评议
2 说说你读了这篇课文有什么想法?
(二)复习生字词
1 认读生字词
计算机 展览馆 紧张 怦怦的 握手 笑语 普及 兴奋 灿烂
A 学生自读
B 读词语中的生字,同桌交流识字方法
2 巩固生字词
A 卡片抽读,开火车轮流读
B 给生字组词。
C 开火车读出生字,并组词
(三)书写指导
方法同上
(四)积累运用
读课后词语,并选择词语说话。
六、总结实践
作为一个十岁的"儿童,能见邓爷爷一面,已属三生有幸,更何况能为邓爷爷表演计算机的操作,还与这位伟人两次握手。谁经历了这一幕,都将难以忘怀。课文中的少年忘不了这一天,“计算机的普及要从娃娃抓起。”他从邓爷爷的话语中感到了自己肩上的责任,小朋友,你们呢?
《难忘的一天》教学设计篇5
《难忘的一天》主要写了“我”为***爷爷做电子计算机表演的事。文章通过“我”表演前、表演时、表演后的心情变化及邓爷爷的神态、动作、语言的描写,表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与期望。
本文的教学重点是学习生字和词语,通过反复朗读,读懂写邓爷爷神态、动作和语言的词句,体会***爷爷对少年儿童的关怀与期望。
小语大纲(试用修订版)明确指出语文教学的目的:立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。要指导学生正确理解和运用祖国语言,丰富语言的积累,使他们掌握初步的听、说、读、写能力,养成良好的语文学习习惯。二年级是小学的基础阶段,阅读教学要以字、词、句的训练和朗读训练为重点。因此教学本课时要注意以下几点:
1.充分做好课前准备
为国家领导人做计算机表演,小学生不仅没有这样的体验,也难以体会这样的事。因此,在教学前教师要收集有关当年***视察深圳的史实为学生做简要介绍。同时根据低年级学生思维的特点,课前老师要准备部分相关的图片放大(有条件的可制作成电脑课件),为学生理解课文提供帮助。
2.识字、写字教学
识字是小学低年级语文教学的重要内容,要引起足够重视,给足教学时间。
生字的读音可这样强化:预习阶段让学生自读课文划出生字词,自己拼读几遍;初读课文阶段指名学生分节朗读,以检查生字词的读音是否准确。接着让学生评议,借助注音为同学正音,要注意读准“忘、览、任”的韵母,特别要注意“忘”字的后鼻韵母;“展、晨”要读准翘舌音。最后再以词卡出示易混、易错生字词让学生读一读,加以巩固。这一环节要多采用个体读,少用体集读的形式,同时要注意将读的机会让给那些拼读尚有困难的学生。
识记生字,应充分利用学生已有的识字基础知识来进行,尽可能用部件帮助识记,少以笔画来识记,
减少学生的琐碎记忆。如:“算”的最下面的是,可引导学生用“开”或“升”字去掉第一笔的方法来记忆。有些字,学生易记错笔画,还可以编顺口溜帮助学生记忆。如:“算”的中间是个“目”,而学生常少写一横,就可编顺口溜“睁大眼睛算仔细”;“步”字学生常多写一点,可编顺口溜“走了一步,路程就少了一点”来帮助识记;教师在教学实际中,还应调动学生识记汉字的主动性,放手让学生谈谈自己识记汉字的方法。
写字教学,要注意指导学生将字写得正确,写得端正、匀称。二年级的学生经过一年的学习,对字的笔画笔顺规则已基本掌握,现在教学生字就不要再一笔一画地指导(难、繁字除外),而应抓字的重点笔画指导写字,如:“算”字的下面“一”要写得长些,“礼”字右边的“竖弯”要写得比左边的“示字旁”稍高些,“业”中间的“竖”不可写得一样长等等。重点笔画抓住了,整个字要写好就容易了。本文共有11个生字,写字量大,故可归类指导,提高效率。如:“计、队、礼”都是左右结构的字,都有左窄右宽的特点;“晨、忘、步”都是上下结构的字,都有上小下大的特点。要提醒学生抓住这些字的特点,把字写好。
3.朗读指导
大纲要求:小学各年级的阅读教学都要重视朗读,要让学生充分地读,在读中整体感知,有所感悟,培养语感,受到情感的熏陶。可见朗读教学不仅重要,而且是小语教学的一种主要手段。为了让学生真正充分地读,可按以下三个步骤来指导学生朗读。
(1)初读,正确地读。初读课文,要求读准字音,字字清晰,要发挥文中的拼音的作用,可结合生字词的正音进行。如用“开火车”的形式让各种程度学生都有机会展示自己的读书情况,做到全员参与。为提高读的效率,教师还应对全班同学提出要求:仔细地听,看谁读得正确,待会儿大家都来评一评。这样使初读的目标切切实实落在“正确地读”上。
(2)熟读、流利地读。熟读课文,要求读得流利,琅琅上口,不读破词句。这是朗读指导的第二阶段。如第一自然段中的后半句、第二自然段的第二句和第四自然段的第二句,句子都较长,教师可出示语句,并用“/”做上自然停顿的符号。如:①我为***爷爷/做了/电了计算机表演。②想到马上就要/见到邓爷爷,我又紧张/又激动,心怦怦地/跳个不停。③我沉着地/操纵着计算机,顺利地打出/各种各样的图形来。教师要范读,读完后告诉学生:画“/”处要做自然停顿处理。这些地方的停顿要比逗号短,只是声音断开或稍微拉长即可,不必在自然停顿处换气。
几个比较难读的句子抽出来训练,读流利了再回到课文中去读,一段一段地读流利,全篇课文就能够读流利了。
(3)细读,读出一定的感情。课文的第三至第五自然段,除了写“我”的心情变化外,还用了许多词句来写邓爷爷的动作、神态和语言。这些词句集中地表现了邓爷爷对少年儿童的关怀与希望。词句的理解可在朗读中进行。实际上“理解词句”和“有感情地朗读”是相辅相成的。也就是说,正确地理解词句就能正确地读出情感,而在读出句子的感情的同时又加深了对词句的理解:如:学生学习第三自然段时对“慈祥”、“和蔼可亲”的理解会有一定的困难,这时教师可以范读“他带着慈祥的微笑向我走来。”从教师稍慢的语速及脸上微微的笑容等体态语,学生就可以悟出“慈祥”的意思。理解“和蔼可亲”时,老师可范读“邓爷爷高兴地点点头,紧紧地把住我的手。看着邓爷爷和蔼可亲的样子,我紧张的心情一下子就平静了下来。”学生通过上下文的联系,对一位长者的“和蔼可亲”的样子就自然而然地感受到了。
第四、五自然段的朗读,同样要在体会了“仔细地看”、“满意的笑容”、“亲切地问”、“赞许”等词的基础上读出感情来。***爷爷的话“计算机的普及要从娃娃抓起”,只要学生知道它的大体意思即可。“普及”一词较抽象,可暂不做解释,如果学生提出来问,可用生活实例说明。
在指导学生朗读的同时,一定要加强良好的读书习惯的培养。如:在初读课文时,要让学生借助拼音给自己正音;在学生自由读书阶段要注意不用手指读,换行读时不要转动头,养成专心读书的习惯,在熟读了课文读得流利时,注意不拖腔带调,同时读书的声音要洪亮。
《难忘的一天》教学设计篇6
【教学目标】
1、知识与能力:
⑴认识13个生字,会写10个字。
⑵通过学习,学生能不丢字,不破字地朗读文;中等生正确较有感情地朗读文;优等生正确、流利有表情地朗读文。
⑶通过学习,学生在完成后习题,学困生在同学地帮助下,说一说带有“仔细地”的句子,并把句子写下来。中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。优等生会用3-5个词写一段话。
2、过程与方法:
朗读感悟、质疑、解疑。
3、情感态度价值观:
激发对计算机的兴趣,认识自己有负责任的重大。
【重点与难点】
1、识字与写字。
2、结合上下文和生活实际理解词语,朗读感悟。
【教法选择】
质疑法,小组讨论学法,朗读感悟。
【学法引导】
自主识字,联系上下文和生活实际理解词语。
【堂组织形式】
小组合作学习法。
【教学媒体组合运用】
电展、展示台、生字卡。
【程资源开发与利用】
前收集有关***爷爷的图片、资料和小故事,了解关于计算机的知识。
【教学时数】
2~3时。
【教学过程】
一、复习
1、认读生字。
2、书空生字。
二、学习文
1、指名生读文,边听边想,文讲了一什么事?
2、指名生回答。
3、自读文,思考二个问题:
⑴“我”为什么一开始比较紧张,后来一下子就平静了下来?
⑵文题对照,说说“我”为什么忘不了这一天?
4、讨论问题A,引导学生体会“我”紧张而激动的心情和邓爷爷的和蔼可亲,可让学生从文中找出词语如“怦怦地”、“慈祥的微笑”、“高兴地”、“紧紧地”、“和蔼可亲”,可让男女生比赛,谁找得又快又对,给予加分,并进行品读,比赛读。
5、围绕第二个问题,可先让学生小组讨论,再全班交流,联系上下文,从“见到了邓爷爷”、“邓爷爷和蔼可亲”、“我受到了邓爷爷的称赞”等较表面的理解,上升到“忘不了肩上担负的责任”,注意抓住一些词句进行品读。
6、指导读好最后一段,猜一猜为什么小作者会觉得“天,仿佛格外的蓝;阳光,仿佛更加灿烂。”
7、有感情朗读全文。
三、我会读
照顾差异的策略:
1、通过学习,学生在完成后习题,学困生在同学地帮助下,说一说带有“仔细地”的句子,并把句子写下来。
2、中等生会用二个或二个以上的词各写一句话。
3、优等生会用3~5个词写一段话。
四、扩展活动
全班交流自己收集到的有关邓爷爷的故事或者他说过的名言。
【教学反思】
1、通过本教学能在学生中间培养自主、合作、探究精神。
2、能够针对学习内容设计程,使之适合学生的经历、兴趣、知识水平和理解能力。
3、能客观地认识到学生们存在的差异,并能采取相应的做法和措施,激励全体学生人人都积极参与到学习之中。
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