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2023年《大象的耳朵》教学设计优秀4篇

时间:2023-07-07 15:40:04 来源:顶好范文网
导读: 《大象的耳朵》教学设计优秀[教学目标]1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。2、正确、流利有感情地朗读课文,注

《大象的耳朵》教学设计优秀[教学目标]1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。2、正确、流利有感情地朗读课文,注下面是小编为大家整理的《大象的耳朵》教学设计优秀4篇,供大家参考。

《大象的耳朵》教学设计优秀4篇

《大象的耳朵》教学设计优秀篇1

[教学目标]

1、会认“似、耷”等10个生字,会写“扇、慢”等8个生字,掌握“似、扇”2个多音字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句。

3、知道大象的想法是怎样改变的,明白别人说的不一定正确,要学会思考的道理。

[教学重点]

1、识记生字词,理解课文内容。

2、理解“人家是人家,我是我”的意义,懂得其中的道理。

[教学课时]

2课时

第一课时

教学过程

达标检测

一、猜谜导入

1、课件出示谜语:耳朵像蒲扇,身子像小山,鼻子长又长,帮人把活干。(打一动物)

2、同学们真聪明,这个动物就是大象。大家知道大象都有哪些特征吗?(学生举手回答)没错,大象有大大的耳朵,长长的鼻子,粗粗的腿,白白的象牙,壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文,讲的就是大象的耳朵。

3、出示课题:大象的耳朵。(齐读课题)

1、大象是什么样子的?请同学们说一说你眼中的大象。

二、自读课文,学习生字

1、自由读课文,用你喜欢的符号标出本课的生字、词语,读准字音,不太熟练的地方多读几遍。

2、组内合作识字:互读、互听、正音。

3、教师引导:鼓励学生当小老师,教同学们认识生字,重点交流识字记字方法。

(1)多音字:扇:shn扇动 shàn风扇

(2)图片识字:竖、竿、撑、舞

(3)与生活体验结合识字:痛、烦、耷

4、多种形式认读生字和词语。

5、指读课文,检查识字和朗读情况,师生评议,正音。

2、给下列加点字选择正确的读音。

sì shì shn shàn

(1)大象有一对大耳朵,像扇子似( )的耷拉着。

(2)大象只要把他的大耳朵一扇( ),就能把它们赶跑。

三、初读课文,初步感知课文内容

1、默读课文:课文主要讲了一件什么事?(大象为了让自己的耳朵竖起来的故事。)

2、同桌互读课文,注意读好问句。

3、学生质疑,提出不懂的问题。

3、大象为什么要把自己的耳朵竖起来?

四、指导写字

1、出示“我会写”中的生字。

2、引导学生观察生字的特征,想办法记住这些字,找出难点字和书写上应该注意的问题。

3、教师范写难点字,强调重点笔画。

遇:半包围结构,笔顺是 KT遇 ,“走之底”是三画,右边的笔顺要记清。

最:“耳”的首横要写长点,盖住“又”字,末笔横改提。

4、学生练写,共同评议。优秀作业展示。

4、按要求填空。

“遇”用部首查字法应先查部首 ,再查 画,可组词为 。

5、比一比组词。

根( ) 跟( )

兔( ) 免( )

第二课时

教学过程

达标检测

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

二、复习字词

学习课文这前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

(2)练习说句子。

大象有一对大耳朵,像扇子似的耷拉着。

有 耳朵,像 。

(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读,看看谁读得最好。

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

(4)学习第8自然段。

“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4、学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

指导读出 的语气。

现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

6、有哪些小动物奇怪大象的耳朵是耷拉着的?

7、照样子写词语。

自言自语

自( )自( )

自( )自( )

8、大象是怎样让他的耳朵竖起来了的?用原文中的句子回答。

9、判断下列说法的正误。

(1)大象的耳朵竖着,可以听到很远的地方传来的声音。( )

(2)大象的耳朵竖着,经常有小虫子飞进去,吵得大象头痛。( )

(3)大象的耳朵可以把飞来的虫子赶跑。( )

(4)大象的耳朵耷拉着可以避免虫子飞进去。( )

10、大象说:“人家是人家,我是我。”这句话是什么意思?

四、小结

1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

教学板书

人家是人家,我是我

大象的耳朵

耷拉着

虫子飞不进来

《大象的耳朵》教学设计优秀篇2

教学目标

【知识与技能】

1.会写8个生字,认识本课的9个生字,读准多音字“扇”“似”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

【过程与方法】

1、 通过分角色朗读,读好问句。

2、 联系上下文,说出大象的想法是怎么改变的。(重点)

【情感态度与价值观】

结合生活实际,理解“人家是人家,我是我。”(难点)

教学过程:

第一课时

(一)猜谜导入,读题提问

1、同学们,你们喜欢猜谜语吗?谁愿意为大家读读这个谜语?

脸上长鼻子,

头上挂扇子,

四根粗柱子,

一条小辫子。

谜底是什么?大象。你是怎么猜出来的?说说看。你真懂猜谜语。

2、今天,我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》

请看老师书写课题,同学们也可以举起金手指和老师一起书写。

3、板书课题,齐读课题。(板书:大象的耳朵)读了课题,你想知道什么?(大象的耳朵是怎样的?大象的耳朵怎么了?)

(二)听故事,认生字

1、带着问题,听老师讲故事。师范读,一边读,一边出示关键词(课文的生字)或图片。

2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的?你从哪里知道的?出示第一自然段。

找找课文里还出现扇字的地方,读一读,注意读准多音字“扇”,并做动作牢记“扇子与扇风。通过图片理解扇字的户字头。一扇(门) (师范写)

找出另一个多音字“似”,读准翘舌音,想想以前学过的课文里哪里出现过这个字,读什么。 (二月春风似剪刀。)

理解耷拉的意思,结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词:竖着(立起来的意思)

(三)指导阅读,读好问句

1、想想大象耷拉着的耳朵怎么了?请同学们自由读课文,标好自然段,并画出课文中的问句。

请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。

2、出示小兔子和大象的对话,同桌扮演读。

请同学出来戴头饰读。

全班起立读。

3、 检查朗读,开火车整段读

4.画出课文中大象的话,说说大象的想法是怎么改变的。

(四)写字指导

半包围结构的字:扇、遇、痛

(五)布置作业

回家把故事讲给爸爸妈妈听。

板书设计:

验收课: 验收课:19.大象的耳朵

验收课: 验收课:扇 耷拉

验收课: 验收课:兔 竖着

《大象的耳朵》教学设计优秀篇3

课题

大象的耳朵

课时

第2课时

教材与学情分析

这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵,通过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论,告诉我们对别人的说法,要动脑筋,选择最适合自己的这个道理。这篇文章以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头,并围绕着“耷拉着”这个话题,每个小动物都发出了自己的看法,从而导致大象不安起来,进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便,最后大象又让耳朵“耷拉着”。文章前后呼应,结构明了,语言生动活泼,很容易理解。

目标与重难点

1、朗读课文,体会重点句子的意思。

2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。

教学准备

多媒体课件、生字卡片

过程设计

一、激趣导入

上节课我们学习了《大象的耳朵》,谁能来说说大象的耳朵是什么样子的?大象的耳朵会有哪些作用?

二、复习字词

学习课文之前,我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。

三、学习课文

1、自读课文,边读边标出课文共有几个自然段。

2、指读第一自然段。

(1)你知道了什么?(大象的耳朵像扇子,大象的耳朵是耷拉着)

(2)练习说句子。 有 耳朵,像 。

(3)动物们的耳朵多种多样,功能也不同,就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢?我们接着来学习课文。

3、指名学生分角色朗读第2~8自然段。

(1)指导读好问句。

“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”

“他们都这么说,是不是我的耳朵真的有毛病啦?”

(2)分角色朗读,看看谁读得最好。

(3)想一想:这几个自然段一共出现哪些动物?(大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠)这几个自然段讲了一件什么事情?(大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。)

(4)学习第8自然段。

  ①“自言自语”是什么意思?谁来表演这一段?

  ②你觉得大象的耳朵有毛病了吗?有必要把耳朵竖起来了吗?

4、学习9~13自然段。

(1)指名学生分段朗读。

(2)大象是怎样让耳朵竖起来的?(用两根竹竿,把耳朵撑起来)

(3)同学们想一想,这样做好吗?会舒服吗?你是从哪里知道的?

(不舒服,经常有小虫子飞到大象耳朵里,还在他的耳朵孔里跳舞,吵得大象又头痛,又心烦。)

(4)那么,现在,你觉得大象应不应该把耳朵竖起来?是的,不应该,因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢?我们一起来读第12自然段。(学生举手回答:防止虫子飞到耳朵里,还可以把虫子赶跑)

(5)指名读第13自然段。

  ①指导读出语气。

  ②现在你知道大象为什么说“人家是人家,我是我”了吗?我们来请几个同学结合自己的体会来谈一谈。

四、小结

1、学习了这篇课文,你有什么收获?(这篇故事告诉我们要坚持我们自己的特色,不能别什么说什么我们就做什么。)

2、齐读课文,记住这个有趣的小故事。

《大象的耳朵》教学设计优秀篇4

【教材分析】

《大象的耳朵》是一篇有趣的童话故事,它主要讲了大象耷拉着一对耳朵,小兔子、小鹿、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。听到别人都这么说,大象也开始动摇了,以为自己的耳朵真的有问题。于是,它用竹竿把耳朵撑起来,结果总有小虫子钻进它的耳朵里,吵得它头痛又心烦,它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们,只要我们自己喜欢,自己舒服,与众不同也不是问题。

【教学目标】

1、会认本课生字词,会写“扇”等3个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文,注意读好文中的问句和对话。

3、知道大象的耳朵的样子和作用。

【教学重难点】

通过自主阅读,引导学生抓住课文的重点词语,学习疑问句,理解大象耳朵的样子和作用。

一、谈话导入,引出课题

1、同学们,夏天到了,天气越来越热,老师给大家带来了几把扇子,你喜欢哪一把呢?说说你喜欢的理由。

看来,每个人都有自己喜欢扇子的理由,有的是因为外形,有的是因为图案,有的是因为材质。

2、你们仔细想一想,扇子像哪种动物的耳朵呢?

3、这就是我们今天要学习的课文《大象的耳朵》。(板书课题《大象的耳朵》)请同学们齐读两遍课题。

[设计意图]根据低年段的学生特点,上课伊始,呈现扇子的图片,让学生选择自己喜欢的扇子,唤起学生自主选择的快乐体验,激发学生的学习兴趣,也为下文“人家是人家,我是我”的学习做好铺垫。

二、初读课文,整体感知

1、自由读课文。

现在请同学们翻开课本P86页,根据老师的要求,自己轻声把课文读一遍。要读准字音,读通句子,遇到难读的字,借助拼音,多读几遍。边读边找出文中描写大象耳朵样子的句子,用______画出来。

2、带着问题,自由读课文,并做记号。

已经找到的同学请举手。

[设计意图]让学生按照自读要求去自主学习,对学习目标进行设定,既体现了教师的主导作用,了充分体现了学生的主体性。同时,也凸显了低年段识字教学的特点,落实了“双基”训练要求,有效地提高了识字教学的实效性。带着问题读文并适当做记号,养成不动笔墨不读书的习惯,初步了解课文内容,知道大象耳朵的`样子和作用。

三、随文识字,了解耳朵

1、老师要表扬XXX,因为他刚才读课文时,懂得边读边做记号,这是一种读书的好习惯。

2、谁来告诉大家,课文中描写大象的耳朵长什么样子呢?

生回答:大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。

这位同学真厉害,把“似”这个多音字读准了,你们还知道它的另一个读音吗?

出示多音字:似。请你们来帮它组词。

只有组“似的”的时候才读翘舌音,其他时候都读平舌音。我们一起把它读一遍。

你们想一想,什么样的耳朵是“耷拉”着的呢?

生回答:向下垂的耳朵。(板书:耷拉)

原来向下垂的耳朵,叫耷拉着的耳朵。你说得真好,请你带大家读一读这个词语。(手指板书“耷拉”,生带读。)

谁的耳朵耷拉着?(生:大象的耳朵耷拉着。)

大象这对耷拉着的耳朵像什么呀?(生:像扇子。)

为什么说它像扇子呢?(生:又大又圆。比“大”的动作提示)

谁能读出“大”的特点?(把大读重、拉长)(指名读)老师觉得你看到的耳朵还不够大。请你再来读一读。你看到的耳朵真大啊。大家学他一起读一读。

3、大家快速看课文,找一找大象的这对大耳朵有什么作用呢?

生回答:有虫子来的话,大象只要把他的大耳朵一扇,就能把他们赶跑。

大家听出来了吗,他刚才把扇这个字读成第几声呢?它也是一个多音字。你知道什么时候读第一声,什么时候读第四声?

出示:傍晚,奶奶拿着一把扇(shānshàn)子,坐在院子里扇(shānshàn)风。

我们把它送回文中的句子里,你们还能把它读准吗?齐读。

4、可是有三只不知死活的虫子,偏要往大象的耳朵里钻,它们的名字还真奇怪,第一只虫子叫什么呢?

出示:跳舞。

舞的上部有几竖?(四竖)(出示图片)舞的下部分,像舞者的两只脚。借助图片,就容易记住这个字了。我们一起把它读两遍。

另外两只虫子一起飞来了,它们分别叫什么呢?(头痛、心烦)

请位同学上台来表演一下头痛的样子。你的表演真到位。

请你来读第三个词。你用什么方法记住“烦”字?(火+页)你用加一加的办法记住它,简单又方便。让我们一起来读两遍。

5、头痛心烦的不是我们,是大象。出示句子:可是,大象的耳朵眼儿里,经常有小虫子飞进去,还在里面跳舞,吵得他又头痛,又心烦。

你能读出大象这种难受的感觉吗?

指名读。听他这么读,我们感觉到大象是真的很难受啊。

大家带着这种难受的感觉,一起读一读。

6、痛是我们今天要写的生字(出示生字:痛)。它是什么结构?(半包围结构)部首是什么?(病字头)人生病了,身体就容易发痛。师范写,生跟着书空。提示:病字头的撇要写得伸展,里面的用,第一笔要变成竖,三个竖要写得又直又端正。

捉迷藏时间到了,请同学们翻开课本P88,在田字格里找出相同结构的另外两个生字。请你说(扇、遇)。老师把这三个字分成了两列,把它们分两列是有根据的,你知道老师为什么这么分吗?(痛、扇是左上包围,遇是左下包围。)包围的方向不同,所以它们的书写顺序也不一样。谁能说说它们的书写顺序?(痛、扇是先外面,后里面;遇是先里面,后外面。)请你们提醒老师它们的书写顺序吧!扇字下部的羽,两横要写在中横线,两竖要写得又直又端正。遇字里面的三笔很重要,先写竖,再写提,然后写点,最后写外面的走之儿。

师示范书写后,生在学习单上书写。提示评价要求:坐姿端正一颗星,书写正确一颗星,字写漂亮一颗星。写字过程中,师巡视,适时提醒坐姿:头正、肩平、背直、足安。

7、遇,表示两个人相遇。大象先后遇到谁?请你说一说。

大象遇到了__________。

师适时板书:小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠。

(着重提示:兔。着重提示最后一笔是点。)

[设计意图]要减少低段识字的错别字现象,就必须遵循儿童的年龄特点与认知规律。从汉字的文化内涵入手,利用生活常识等来刺激学生的优先知觉,随文识字。这样多渠道多方式地联系学生实际和课堂现场来开展识字,打破了孤立式的识字局限,使识字学词变得多元化、生活化、趣味化,学生就有喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

四、多元对话,读好问句

1、小兔子遇到大象,说的第一句话是什么?在课文中找出来。

出示:“咦,大象啊,你的耳朵怎么耷拉下来了?”

这是一个什么句呢?(疑问句)我们怎么读出疑问的语气?(句末声调上扬)谁先来试一试?老师觉得你的语气平淡了,谁还想来读一读?你们注意到他怎么读好“咦”的呢?(声调上扬)你还注意到哪个词要读得重一些呢?(怎么)哇,你们的小耳朵可真灵啊。哪个同学能像他读得这么好呢?请你来。我感觉到你也充满了疑问。请你带着全班男(女)生一起读。相信女生能够读得比男生好,请女生读。女生读得真好。看来同学们都会读了,全班一起读。

2、大象后来遇到了小羊,小羊说了什么?

“大象啊,你的耳朵怎么是耷拉着的呢?”这也是一个(手指着句子)?(疑问句)你们能用刚才的方法,读读这个句子吗?请你读。老师听出来了,他学得真快呀,马上就懂得把“呢”声调上扬了、“怎么”这个词读重一些了,句末声调上扬,真是一只好奇的小羊。请第一、二组像他这样读一读。我相信三、四组可以读得比他们更好。全班一起读。

3、如果你是小鹿、小马、小老鼠,你碰到大象又会对它说什么呢?

这只小动物真棒,他懂得现学现用。这只小动物真会说话。咱们班的同学越来越会说话了。

4、为什么大家对大象耷拉着的耳朵,这么感兴趣呢?(板书竖着)

[设计意图]创设情景让学生与文本充分对话,走进文本,让学生有了小动物的内心体验,就更能理解文意。抓住疑问词“咦”和“怎么”及问句,学习疑问句。并让学生模仿其他小动物的动作和叫声来拓展对话,丰富文本的内涵。

五、儿歌引领,童趣小结

这节课我们知道了大象的耳朵长什么样子?(大象有一对大耳朵,像扇子似的,耷拉着。)它一扇,能把虫子赶跑。老师把这个故事编成了一首小儿歌,我们请一个同学读读:

小兔小羊蹦蹦跳,小鹿小马跑得快,小老鼠,吱吱叫。奇怪奇怪真奇怪,我们的耳朵竖起来,大象的耳朵怎么耷拉着?

她表演得真精彩,大家把热烈的掌声送给她。请全班同学起立,跟着她一起来表演读。

[设计意图]通过儿歌加深体会,知道大象的耳朵和其他动物的不同,为第二课时的学习大象想法转变做好铺垫。

六、布置作业,拓展延伸

大象听了小动物们的议论,它又会怎么想,怎么做呢?我们下节课再来揭晓答案。这节课老师给你们留下了两个小任务。

1、读大象和小兔子、小羊的话。

2、和爸爸妈妈一起找答案:大象的耳朵能不能竖起来?

[设计意图]进一步体会大象耳朵的作用,为学习“人家是人家,我是我”做好准备。

【板书设计】

大象的耳朵 耷拉

小兔子小羊小鹿小马小老鼠 竖着

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