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汉语拼音《a,o,e》教学反思,荟萃2篇

时间:2023-03-25 02:45:01 来源:顶好范文网
导读: 汉语拼音《aoe》教学反思1  今天是学生第一次正正经经地上语文课,课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣,他们大多数认认真真坐着,也有个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点紧张,不知道该如何把他们引

汉语拼音《aoe》教学反思1  今天是学生第一次正正经经地上语文课,课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣,他们大多数认认真真坐着,也有个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点紧张,不知道该如何把他们引下面是小编为大家整理的汉语拼音《a,o,e》教学反思,荟萃2篇,供大家参考。

汉语拼音《a,o,e》教学反思,荟萃2篇

汉语拼音《a o e》教学反思1

  今天是学生第一次正正经经地上语文课,课堂上的一切对他们来说既新鲜又有趣,他们大多数认认真真坐着,也有个别几个学生偷偷开点小差。我的心里也有点紧张,不知道该如何把他们引入到这个美好但又繁杂的拼音世界中去。

  因为《αοе》是拼音教学的第一课,作为刚入小学一年级学生所接触的第一堂汉语拼音课,针对儿童的年龄特点,我把本课的教学目标定为:学会单韵母α、ο、е(会读、会认);把三个单韵母与知道的字相联系,体会字母在音节中发音;让学生观察、了解字母在四线格中的位子。其中,通过创设情境,让学生在情境中自主探究发音方法,这无疑是本节课的重点、难点。

  整理了一下思路,进行了课前的二度备课,我进入了课堂开始上课。首先引导他们看图说话讲故事,接着从图中引出要学的拼音宝宝,再教发音,引导编顺口溜识记,最后指导书写。

  在学习a o e的字形时,学生自编顺口溜:张大嘴巴aaa,圆圆嘴巴ooo,扁扁嘴巴eee。学生的自主意识得到老师的尊重,思维活跃。学生的主动性被调动,积极开动脑筋。

  四声的第一次学习又是学生学习汉语拼音的一大难点,就算老师反复示范四声的朗读,效果也不会很好。我认为最重要的是先激发学生的学习兴趣,而故事正好是学生最喜欢,最愿意接受的方式。我觉得小白兔骑车的图画生动形象,对四声的教学有很大的帮助,并且对学生有很大的启发。特别从两方面能体现出来:一方面是骑车的四个过程,像四声的形状,我用图的形式体现出来,学生一目了然,一下子就能把四声记住。同时,我边讲还边让学生比划四个过程(四声),不知不觉中,学生就掌握了四声的写法。另一方面,在讲故事的时候,我和学生简单地分析了小白兔骑车所花费的力气,目的也是为了渗透四声的发音方法。所以,我试着在讲故事的过程中,让学生轻松学读四声。

  在今后的教学中要更加重视而且逐步培养学生自主学习的能力,放手让学生自己去寻找“新的发现”,教给学生学习的方法,使学生的学习有层次性:先引导学生从直观形象的画面进行观察记忆,再引导学生联系生活想像,希望学生能在师生*等对话的教学形式中,每节课都能愉快地学习。

  不过在这一节课中,学生和我夜都暴露出很多问题。

  学生的问题:

  1.大多数学生在幼儿园已经学过拼音,他们对拼音的学习兴趣只能持续半节课时间,有些学生从上课一开始就没有兴趣。

  2.学生在幼儿园学过拼音对我们一年级语文教师来说相对轻松一点,但是很多学生的发音不太标准,而要纠正学生已有的错误发音却是难上加难。

  3.学过拼音的学生上课时只会回答已经学过的内容,遇到看图说话之类要动脑筋的问题就没有勇气回答了。这届学生的"说话能力相对来说比较差,能说完整的一句话的只有个别学生,而要编个故事更是极少。

  教师的问题:

  1.高估了一年级学生的说话能力。由于受上一届学生的影响(他们总能给我惊喜),我简单引导学生看图说话后就请程度比较好的学生编故事,结果碰了一鼻子灰,学生语言表达能力和想象能力都在我的意料之外,带着全班学生集体练习说了两遍,再请学生说还是不如人意,可能要求有点高了。

  2.班里的学生层次不一,不知道该怎么安排自己的教学节奏,太快怕他们跟不上,太慢学过的学生又不要听,为难!

汉语拼音《a o e》教学反思2

  a o e的教学,这是汉语拼音单韵母教学的起始课。对于已经上过幼儿园大班的孩子来说,这些拼音他们都已经会读了,因此在课堂上注意力不容易集中,而另一些没学过的孩子来说一切还是陌生的。

  在a o e的教学中,运用多种教学手段让学生在轻松愉快的课堂中掌握知识,教学主要显示几个特点:

  1、利用故事,创设情境

  从图入手,我先把aoe情境故事放给孩子们听,让他们自己发现故事中出现的拼音宝宝。而后在根据课本上的图让孩子们对这三个单韵母有所认知。如,第一幅图:乐乐遇见了一位阿姨发出的声音就是字母“a”的音。张大嘴发“a”要响亮。这样初入学的儿童易于接受,知识给的很自然,重点观察阿姨的头,以配合字母“a”的字形记忆。

  2、借助儿歌,识记字形

  儿歌由于其琅琅上口,通俗易懂的特点而受到了学生的喜爱。在教学中,我们紧紧抓住这一特点,把大量的儿歌引入课堂,使儿歌成为提高汉语拼音教学效果的一条有效途径。例如,在学习“ɑ o e”时,教学朗读儿歌:“嘴巴张大ɑ ɑ ɑ,嘴巴圆圆o o o,嘴巴扁扁e e e。”

  3、互动探究,激发思维

  学习不是一种简单的“告诉”。课堂教学不在于老师讲解的精彩程度,而重在适时激起孩子的思维,用知识本身的力量唤起求知欲望,给孩子施展才能的机会,给他们最大的自由空间。课中,“你有什么好办法记住它们吗?想想?”出乎意料的,孩子你一言我一语地很快编出了顺口溜:“眼珠圆圆,ooo”“鸡蛋圆圆,ooo”“阿姨阿姨,aaa”……由此,孩子的思维异常活跃,个性得到了无限张扬,创造力得到了淋漓尽致的发挥。给孩子一个自由的天空,相信他们一定回放飞可爱的童心,给你一份惊喜的。

  4、游戏活动,愉悦课堂

  “爱玩是孩子的天性”低年级孩子注意力难以长时间地保持,我们要尽一切所能让孩子感觉到他们不是在上课,而是在玩,在享受课堂。本课中,我设计了一些游戏活动,让孩子在玩中巩固,在巩固中玩,使孩子学得兴趣盎然,乐此不疲。整个课堂弥漫着一种轻松快乐的氛围。

  5、关注每一个孩子的发展

  这是新课程标准的基本理念。在教学中,我尽量把目光撒在每一个孩子的身上,采用大面积指名读,开火读,小组读,小老师教读等多种形式,使每一个孩子都能参与到课堂中来,都有展现自我的机会。

  拼音教学让我们采取适应孩子的方式,让孩子乐学,愿学。

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