2023年绿叶在光下制造有机物说课稿【精选推荐】

下面是小编为大家整理的2023年绿叶在光下制造有机物说课稿【精选推荐】,供大家参考。

绿叶在光下制造有机物说课稿1

　　尊敬的各位专家领导：

　　早上好！

　　今天我将要为大家说课的课题是《绿叶在光下制造有机物》。教学本实验时，我在互联网上查找适合本课的素材，利用powerpoint制作课件，把多媒体技术充分的运用到教学中来。下面我将从说教材、说学情、说教学目标、说教学重难点、说教学方法、说课前准备、说教学过程、说板书设计几方面进行我的说课，敬请各位专家评委指导点评。

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　本 节内容在全书及章节的地位：《绿叶在光下制造有机物》是人民教育出版社七年级教材上册第四章《绿色植物是生物圈中有机物的制造者》的第一课时。本节内容是探索光合作用部分，在今后的绿色开花植物的生活方式甚至其他章节的一些学习中，占据非常重要的地位。

　　2、本节课的主要内容

　　通过完成“绿叶在光下制造有机物”的实验，了解绿色植物在光下能制造有机物——淀粉，同时知道光照是绿叶制造有机物不可缺少的条件，最后，归纳出光合作用的产物和条件。从而认识到绿色植物的重要性，培养学生爱护植物的情感。

　　3、课时安排

　　共1课时。

　　二、学情分析

　　七年级同学对生物学科有着浓厚的兴趣，实验探究积极主动，愿意与同学合作性探究学习，敢于大胆质疑，所以根据这一特点，引导学生设计实验方案，并独立完成实验操作；但是由于有些操作学生第一次涉及，如酒精灯的正确使用等，教师应特别强调。

　　三、教学目标

　　知识目标——通过实验验证绿叶在光下合成淀粉。

　　能力目标——在实验中培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的科学探究能力。理解光合作用发生的场所和产物的判定方法及其原理，培养学生逐步学会生物探究的科学方法。

　　情感目标——通过学习使学生明确绿色植物光合作用的重要性，养成爱护绿色植物的情感。

　　四、教学重难点

　　重点：使学生领悟“绿叶在光下制造有机物”的实验设计原理。使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　难点：验证绿叶在光下合成淀粉的实验步骤的设计。

　　五、教学方法

　　实验探究法、讨论法、分析—归纳法。教师指导学生与学生独立实施实验方案相结合。

　　六、课前准备

　　1、教师准备：多媒体播放器、课件、盆栽小白菜和地瓜叶、酒精、碘液、大烧杯、小烧杯、酒精灯、培养皿、石棉网、镊子、火柴、三脚架等。

　　2、学生准备：各种形状黑纸片、曲别针。每个小组可以从家里带一些盆栽小白菜（要求将盆栽小白菜实验前在黑暗处放一昼夜）。

　　七、设计理念

　　按照新课程标准要求，每个教学环节我都力求让学生动起来，使学生真正成为学习的主体，尊重学生的认知规律，关注学生的知识生成。主要突出以下两点：

　　1.通过探究性实验激发学生的学习兴趣和好奇心，引导学生积极主动地获取生物科学知识，领悟科学研究方法。

　　2.通过学生的主动学习，培养学生热爱绿色植物的情感，增强保护环境的意识，这样素质教育的目的也就达到了。

　　八、教学流程

　　（一）创设情境，导入新课

　　引言：上节课我们学习了萨克斯通过实验使人们认识到了绿色植物在光照下能够合成淀粉，如果我们想验证这一结论用什么方法呢？

　　通过引言，引发学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，学生会积极主动进入下面的学习环节。

　　（二）探究学习

　　这节课我们就通过实验法来验证绿叶在光下合成淀粉（板书），请同学们分析我们的验证问题，找出我们要验证的有几个问题？每一个问题你所应用的实验原理又是什么呢？

　　学生：对照实验法和淀粉遇碘变成蓝色的原理。

　　教师：那么从我们最熟悉的一步验证淀粉的方法—滴加碘液入手，首先我们设计出这一步，那么同学们想下如果我们直接滴加碘液到绿叶上效果明显吗？

　　学生：不明显

　　教师：所以我们在滴加碘液前要对绿叶进行脱色处理，那么我们要验证绿叶在光下合成淀粉，在脱色前我们要将绿叶放在哪里呢？

　　学生：光下

　　教师：那么我们根据对照实验方法的原理，设计光合作用的条件—光，同学们可以参照探究“光对鼠妇生活的影响”的实验方案。

　　学生：让叶子一半有光一半无光形成对照实验。

　　教师：很好，我们就把这一步总结为部分遮光。那么老师举个例子，如果我想验证面包吃了会使我有力气，那我在刚刚吃饱饭很有力气的时候来做这个实验科学吗？你怎么样设计这个实验呢？

　　学生：不科学，要在饥饿的时候吃。

　　教师：非常好，所以在光照前我们也要用同样的原理将绿叶原有的淀粉消耗掉，我们用的方法就是暗处理。到这里呢，我们基本的实验步骤就设计的差不多了，那么在观察前为了避免碘液颜色的干扰，我们还要进行漂洗。所以我们这个验证实验的步骤就出来了：

　　1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

　　（三）试验操作

　　在学生动手操作前先播放演示实验动画，为了避免自然条件等对实验结果的干扰，先让学生通过分析演示实验得出结论。接下来请同学们自己动手操作。

　　因为前3个步骤学生不能现场做，需要提前准备，所以请各小组同学介绍展示自己处理好的盆栽小白菜，让所有学生对前三个实验步骤的操作熟悉。教师示范酒精灯的正确使用方法，保证学生的安全操作。

　　学生独立完成实验步骤4——6

　　实验过程中，教师巡回指导，及时发现问题、解决问题，引导学生正确操作，顺利完成实验，培养学生的动手能力。

　　在酒精水浴加热的`过程中需要一段时间，请同学们讨论一下几个问题：

　　1、为什么要将天竺葵提前放到黑暗处一昼夜？

　　2、为什么要用黑纸片把叶片的一部分遮盖起来？各部分有什么作用呢？

　　3、将叶片放入酒精中加热的目的是什么？为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？

　　4、经碘液处理后，叶片将发生什么变化？说明了什么？

　　学生通过阅读教材中的实验步骤，分组讨论以上几个思考题。通过合作学习讨论完成这几个思考题，学生理解了每一个实验步骤中蕴含的科学原理，做实验时就会更加积极主动。增强了学生合作学习的意识。

　　（四）实验现象分析、得出实验结论:

　　叶片的见光部分遇到碘液变成了蓝色，实际是淀粉遇碘液变蓝，说明叶片的见光部分产生了有机物——淀粉。

　　叶片见光部分产生了淀粉，遮光部分没有产生淀粉，说明光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件。

　　光合作用的条件——光。

　　光合作用的产物——淀粉。

　　这个教学环节学生基本能够独立完成，培养了学生归纳总结的能力，教师需要进一步要求学生划出关键词，加强理解记忆。

　　这个环节学生自己能够通过分析实验现象，得出实验结论，培养了学生分析、总结、归纳的能力。

　　（五）拓展探究

　　1、如何在绿叶上出现心形图像？

　　2、如何让农作物增产？

　　（六）自我检测

　　验证“绿叶在光下制造有机物”的实验中：

　　1、将天竺葵放到黑暗处一昼夜的目的是 。

　　2、将叶片的一部分遮盖起来就形成了有光和无光两种不同的环境，这种设计方法在实验中叫做 实验。

　　3、盛有酒精的烧杯隔水加热的原因是 ，目的是 。

　　4、向叶片滴加碘液，不遮光部分变蓝色是为检验 是光合作用的产物。用碘液处理后，被遮盖的部分不变蓝，说明了绿叶合成淀粉需要 。

　　5、这个实验的结论是： 是光合作用的产物，是光合作用的必需条件。

　　（七）作业布置：

　　学习指导中关于本节的相关知识，这个作业的布置是为了让学生进一步内化知识。

　　（二）—（六）教学环节的设计，完成了教学目标，突出了重点，化解并突破了难点。

　　（八）板书设计

　　第四章、绿色植物通过光合作用制造有机物

　　第一节、绿叶在光下制造有机物

　　一、实验原理

　　1、淀粉遇碘变蓝

　　2、对照实验法

　　二、实验步骤

　　1、暗处理→2、部分遮光→3、光照→4、酒精水浴脱色→5、漂洗后滴加碘液→6、漂洗后观察

　　三、实验结论

　　1、光是光合作用的必需条件

　　2、光合作用的产物是淀粉

　　该板书设计概括了本节课的教学内容，起到了提纲挈领的作用。

　　本节课，我从教材出发，根据学生的认知能力，借助网络以及多媒体技术，把实验生动活泼的展示给学生，让学生学习更有兴趣、学习效果更好。也就是说，多媒技术的应用让我的教学事半功倍。

　　谢谢大家！

绿叶在光下制造有机物说课稿扩展阅读

——绿色植物通过光合作用制造有机物教案3篇

绿色植物通过光合作用制造有机物教案1

　　教学目标

　　1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　2．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

　　3．运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　教学重点和难点

　　1．使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

　　2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　3．实验的组织和实验结果的推导分析。

　　课前准备

　　1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。

　　2．教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

　　3．教学课件：无

　　引入：绿色植物是生物圈中有机物的制造者

　　分析实验题目，确定探究课题和主要实验方法

　　分析实验步骤中的原理、方法

　　实施实验

　　得出实验结果

　　推导实验结论

　　光合作用的概念

　　绿色植物在生物圈中的重要作用

　　教学过程设计

　　一、引入：

　　活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

　　学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

　　那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”

　　二、实验——绿叶在光下制造有机物

　　学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。

　　各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

　　通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

　　进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思考题，启发学生：

　　①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？

　　②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？

　　③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？

　　④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？

　　⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？

　　⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？

　　⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？

　　⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？

　　以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥～⑧的讨论。

　　实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。

　　三、推导实验结论

　　老师组织学生经过了设计实验的讨论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验验证的原理和逻辑关系非常清楚，通过实验结果不难推导出结论

　　老师也可以通过问题帮助学生推导：“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么？”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来？”由此推出：叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。老师再问：“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的实验因素是什么？这与我们的实验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件)

　　最后老师紧扣实验标题“绿叶在光下制造有机物”总结实验结论。同时，老师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。

　　四、光合作用的概念

　　“绿色植物制造有机物为什么必须要有光？”教师可进一步追问学生，引导学生回忆第二单元第二章第一节中“细胞质中有能量转换器”的有关内容，使学生能够说出光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。在此基础上总结概括出光合作用的概念。

　　为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的实验。由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有一部分不含叶绿体，所以按照教材实验步骤4～6进行处理后，叶片也会出现部分变蓝的现象。老师引导学生观察是哪部分变蓝了，学生通过分析能够得出结论：光合作用在叶绿体中进行。老师进一步指出：叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。

　　五、绿色植物在生物圈中的作用

　　不仅仅人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。绿色植物每年能够合成大约5000亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活提供了基本的食物来源。

　　六、小结

　　引导学生回顾本节课的主要内容，理清思路。

绿色植物通过光合作用制造有机物教案2

　　教学目标

　　1．阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　2．概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

　　3．运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　教学重点和难点

　　1．使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

　　2．使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　3．实验的组织和实验结果的推导分析。

　　课前准备

　　1．学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。

　　2．教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

　　3．教学课件：无

　　引入：绿色植物是生物圈中有机物的制造者

　　分析实验题目，确定探究课题和主要实验方法

　　分析实验步骤中的原理、方法

　　实施实验

　　得出实验结果

　　推导实验结论

　　光合作用的概念

　　绿色植物在生物圈中的重要作用

　　教学过程设计

　　一、引入：

　　活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

　　学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

　　那么，“绿色植物制造的有机物是什么？如何检验呢？”“绿叶制造有机物需要什么条件吗？怎样证明？”

　　二、实验——绿叶在光下制造有机物

　　学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件？如何确定光合作用是否发生？学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。

　　各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的？由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

　　通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

　　进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思考题，启发学生：

　　①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理？

　　②对一片叶子部分遮光的目的是什么？这样的实验设计有什么好处？

　　③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗？

　　④将叶片放到酒精中加热的目的是什么？为什么要用酒精而不是水煮叶片呢？

　　⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热？

　　⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗？

　　⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么？

　　⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化？如何解释这一现象？

　　以上问题穿插在整个实验进行的过程中，隔水加热、酒精脱色这一步骤需要等待一段时间，老师可在等待实验进行的过程中引导学生思考讨论问题①～⑤，在叶片脱色之后按步骤进行问题⑥～⑧的讨论。

　　实验过程中，教师指导学生的操作技能，并提示注意酒精灯的安全。

　　三、推导实验结论

　　老师组织学生经过了设计实验的讨论，以及对教材中实验步骤的理解，学生已经对实验验证的原理和逻辑关系非常清楚，通过实验结果不难推导出结论

　　老师也可以通过问题帮助学生推导：“加碘后，叶片部分变蓝，这说明叶片中含有什么？”“而遮光部分叶片没变蓝，这说明叶片中的淀粉是从何而来？”由此推出：叶片中的淀粉是通过光合作用制造出来的。老师再问：“造成叶片一部分有淀粉，一部分没有淀粉的实验因素是什么？这与我们的实验假设相符吗？对此，你能得出什么结论？”(光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件)

　　最后老师紧扣实验标题“绿叶在光下制造有机物”总结实验结论。同时，老师应指出：绿色植物在光下制造的有机物主要是淀粉等糖类，一部分糖类在植物体内还会转变成蛋白质、脂类等其他有机物。

　　四、光合作用的概念

　　“绿色植物制造有机物为什么必须要有光？”教师可进一步追问学生，引导学生回忆第二单元第二章第一节中“细胞质中有能量转换器”的有关内容，使学生能够说出光是一种能量，叶绿体能将光能转化为化学能，储存在它所制造的有机物中。在此基础上总结概括出光合作用的概念。

　　为了帮助学生理解光合作用的场所是叶绿体，可以增加彩叶草或银边天竺葵的实验。由于彩叶草和银边天竺葵的叶片中有一部分不含叶绿体，所以按照教材实验步骤4～6进行处理后，叶片也会出现部分变蓝的现象。老师引导学生观察是哪部分变蓝了，学生通过分析能够得出结论：光合作用在叶绿体中进行。老师进一步指出：叶绿体不仅仅存在于叶片中，植物体其他的绿色部位都能进行光合作用。

　　五、绿色植物在生物圈中的作用

　　不仅仅人类，所有其他生物的食物都直接或间接地来源于绿色植物的光合作用。绿色植物每年能够合成大约5000亿吨有机物，是整个生物圈中的生产者，为其他生物的生活提供了基本的食物来源。

　　六、小结

　　引导学生回顾本节课的"主要内容，理清思路。

绿色植物通过光合作用制造有机物教案3

　　【学生背景】

　　初一的学生相应的知识铺垫不够，而且光合作用是生物圈中有机物的来源之本，通过光合作用的学习，可以使学生从理论上认识到绿色植物光合作用的重要性。本课实验因为实验周期长，实验课教学秩序难维持，实际操作效果不佳，学生往往浪费了宝贵的时间反而得不到科学的认知.而现在随着数字化实验室的普及，把实验室与多媒体结合起来，让学生通过多媒体分析实验现象，让学生对实验现象理解得更为透彻，从而更容易得出结论。所以在本节教学中，我尝试本课实验用动画代替，用具体的，形象的实验现象进行教学。让学生通过一系列的实验设计、操作技巧，实验结论的探究和讨论，使学生对实验的设计原理、技巧，有更深层次的感悟。培养学生的实验操作技能、合作精神和探究能力。

　　【教材背景】

　　本节知识点较多,例如光合作用的原料、条件、产物、公式、概念、实质及实验的原理等。教学中应注重知识点的落实，为学生下一步学习植物的呼吸作用打下良好的基础。

　　【教学目标】

　　知识与技能目标：

　　通过探究实验，阐明绿色植物产物和原料及条件。知道光合作用的原理在农业生产上的应用。

　　过程与方法目标：

　　运用已有的知识和经验做出假设；学会确认和控制实验变量；学会设计对照实验；学会记录和处理数据，培养学生的探究能力。

　　情感态度与价值观：

　　对合作学习，表达交流，良好学习氛围的培养；对科学知识探索精神的培养。

　　【教学重点】

　　探究绿色植物在光下形成淀粉，光是形成淀粉的条件。

　　【教学难点】

　　提出问题，应用适当的手段解决问题；单一变量对照实验的设计。

　　【教学手段】

　　实验设计，动手操作，多媒体教学课件。

　　【教学形式】

　　小组合作讨论，看书自学，动手实验，多媒体辅助教学，及时练习落实知识，教师参与，适时引导。

　　【教学程序】

　　1、 创设情景，引出课题：

　　展示一粒种子生长为一棵高大的绿色植物的生活史图片和一个诱人的汉堡包。提出问题：植物是“吃”什么长大的呢？

　　教师鼓励学生畅所欲言（略）

　　教师总结：绿色植物是生物圈中作用最大的一类生物，它不仅点缀我们的生活；而且还给我们带来了新鲜的空气，充足而丰富的食物。可以说，绿色植物与人类生活的关系十分密切,它对生物圈的存在和发展起着决定性作用。教师引导学生总结出绿色植物对生物圈的作用来自于植物的光合作用（见课件），从而引出本节课的课题。教师利用多媒体展示一个小实验：英格豪斯的实验:植物只有在有光时才能净化空气，（有趣的实验立刻吸引了学生的注意力）。提问：植物是否只有在光下才能制造有机物？

　　二、组织活动，学习探究

　　课堂探究：利用光合作用探究过程中萨克斯实验这一素材，把验证性实验改为探究实验：让学生设计实验探究：是否只有在有光时植物才能制造有机物呢？

　　实验材料：天竺葵、暗箱、烧杯、酒精灯、铁架台、 黑纸片、蒸馏水、酒精溶液、碘液等。（准备经过暗处理和照光的天竺葵，稍后展示实验结果）。

　　根据所给材料,按照科学探究的一般过程,设计实验证明“植物只有在光下才能制造淀粉”。

　　出示课件：探究:绿色植物在光下才能制造有机物。

　　(一）、提出问题：绿色植物只有在光下才能制造有机物吗？教师引导学生作出假设，注意强调“光下”这个条件。（大屏幕上把“光下”用红色标出）

　　（二）、作出假设：首先教师应解释假设的设定，就是对下一步实验过程的简单概述。然后让学生假设：绿色植物（或不是）只有在光下才能制造有机物（注意学生思维的训练和语言表达能力的提高。随时注意学生思维的火花。鼓励学生。）

　　（三）、小组讨论,制定实验计划：

　　首先让学生通过思考形成合理的实验思路。针对假设需要做对照实验吗？对照的是什么条件？让学生讨论后回答。

　　学生答：光是对照的条件，是研究的变量。

　　依据光所做的对照实验中，以下哪一种方案更能体现实验的严谨性？让学生讨论后回答。（大屏幕显示字幕，便于学生的思考）

　　（1）两盆植物上分别选一片叶子进行对照。

　　（2）一盆植物上选两片叶子进行对照。

　　（3）一盆植物上选一片叶子的两部分进行对照。

　　学生答：选择第三种方案。尽量让学生解释选择的原因。

　　教师总结：注意培养学生设计单一变量的实验思路以及单一变量的设计原理，其他条件都一样，只是要研究的条件不一样。在这个实验中，要研究的条件是“光”。第三种方案中一片叶子的两个部分是变量最少的，所以选择第三个方案。

　　让学生猜猜看，绿叶在光下制造的有机物可能是什么？

　　教师演示实验：淀粉的检验。（在实物投影仪下做实验，便于学生观察实验现象）

　　要求：用碘液滴到馒头上，观察馒头颜色的变化。

　　教师总结：淀粉遇碘变蓝，可以用这个方法验证淀粉的存在。

　　小组讨论：

　　盆栽的天竺葵(甲) 暗处理一昼夜，选择叶片遮光， 光照几小时

　　盆栽的天竺葵(乙) 未经暗处理，选择叶片遮光， 光照几小时

　　盆栽的天竺葵(丙) 一直放在暗处

　　1、你准备选用哪一盆天竺葵作为实验材料？

　　2、在天竺葵上有未遮光的叶片，从上下两面遮住一部分的叶片，只用黑纸片遮住了表皮的叶片，你准备摘取哪种叶片来做实验，为什么？

　　3、能否在刚摘下的叶片上直接滴加碘液来观察叶色的变化？

　　4、如果不能的话，你准备怎样处理叶片后再滴加碘液？

　　5、处理完叶片后，下一步该怎么办？

　　讨论后小组派代表交流，教师完善。

　　（四）、实施计划：小组分工合作探究

　　1组 ：取甲盆叶片不加热就滴碘液，

　　2组：取甲盆叶片用清水加热，

　　3组:取甲盆中遮光的叶片酒精隔水加热,滴加碘液,

　　4组：取甲盆中未遮光的叶片酒精隔水加热，滴加碘液,

　　5组：取乙盆中遮光和未遮光的叶片，酒精隔水加热,滴加碘液。

　　6组：取丙盆叶片，酒精隔水加热,滴加碘液。

　　强调让学生注意:：酒精只能隔水加热，否则将发生危险！一旦酒清外溢燃烧，请用湿布或沙子覆盖火焰，千万不要用水扑灭。不要晃动桌子，不要从上往下直视装酒精的小烧杯。

　　（5）、小组派代表汇报实验现象:

　　1组：碘液停留在叶片表面,

　　2组：叶绿素少量溶解,

　　3组：叶片未遮光部分变蓝，遮光部分未变蓝,

　　4组：叶片全变蓝,

　　5组：叶片全变蓝，

　　6组：叶片不变蓝，

　　分析原因：

　　1、为什么要加热溶解叶绿素？

　　2、清水和酒精哪一个能溶解叶绿素？

　　3、酒精为什么一定要隔水加热？

　　4、绿色植物制造的有机物是什么？

　　5、为什么要用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮起来？

　　6、为什么要把天竺葵放到黑暗处一昼夜？

　　学生、教师共同总结归纳。

　　回顾实验全过程，总结实验步骤

　　① 对正常植株暗处理

　　② 叶片一半曝光一半遮光

　　③ 光下再培养一段时间

　　④ 酒精加热脱色

　　⑤ 用碘液处理脱色后的叶片

　　⑥ 观察叶片颜色变化

　　结果预测及分析：曝光一侧的叶片经过碘液处理后变成蓝色,而遮光一侧的叶片经过碘液处理后不变蓝。

　　flash动画展示实验过程（老师应注意实验过程中的细节问题）。

　　动画中展示出所有的实验用具和材料：

　　盆栽的天竺葵，暗室，酒精灯，大烧杯，小烧杯等。

　　让学生叙述实验的过程，（动画中实验材料可以移动，让学生操纵鼠标，演示实验过程，教师适时引导，让学生充分理解实验的步骤和顺序。如果步骤错误则操作无效，充分体现了多媒体教学的趣味性，激发了学生的学习兴趣。）

　　具体过程如下：（学生通过鼠标操作）

　　把盆栽天竺葵移动到暗室中，启动时钟，24小时后拿出。屏幕上出现问号，点击后出现问题：为什么要把天竺葵放入黑暗中一昼夜？（学生答：为了让叶中原有的淀粉运走耗尽。）

　　从天竺葵上选一片叶子，用黑色纸片和回形针遮住叶片的一部分的上下两面，（教师提问：为什么要遮住上下两面？）

　　让天竺葵在光下1——2小时后摘下这片叶，除去黑纸片，放入烧杯中隔水加热，屏幕上出现问号，点击后出现问题：为什么用这种方法脱色？（学生答：因为隔水加热不会使酒精温度过高而发生危险。）

　　脱色后再放入培养皿中漂洗，这时叶片已是黄白色，移动碘液上的滴管，把碘液滴到叶片上屏幕上出现问号，点击后出现问题：叶片会出现什么现象？（学生作出预期：见光部分变蓝色，不见光部分不变色）

　　学生回答正确时电脑会给以掌声，增加了学生的自信心。

　　实验现象分析：（大屏幕以不同的字体、字色显示）

　　学生总结：滴碘变蓝的区域（有淀粉）

　　滴碘不变蓝的区域（没有淀粉）

　　变蓝的区域（接受了光照）

　　不变蓝的区域（没有接受光照）

　　（六）、得出结论：（引导学生回答，教师补充勘误）绿叶在光下形成淀粉。光是条件，淀粉是产物。

　　实验探究过程归纳总结：

　　科学探究的一般过程是统领本节课的教学主线，将教材介绍的经典实验置于这个科学探究过程的共同模式中，使学生通过对经典实验的学习和分析，初步建立科学探究的能力。同时通过本探究，进一步深化对照实验的设计原则。

　　三、反馈练习，分层落实

　　及时强化实验过程和落实结论。通过把错乱的实验过程的正确排序，使学

　　生对实验的步骤进一步理解和吃透。由叶片的染*况分析叶片的受光情况，逆行理解和运用知识，进一步体会结论。

　　（大屏幕显示）

　　（1）、请将"绿色植物在光下形成淀粉"的实验步骤正确排序：

　　①用清水漂洗叶片

　　②向叶片滴加碘液，用清水冲掉碘液

　　③摘下叶片，去掉遮光的纸片

　　④把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜

　　⑤用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮起来

　　⑥叶片在光下照射几小时⑦把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热

　　学生讨论后回答。不同的答案可以引发学生的争论。（答对的学生电脑给以掌声。）

　　最后教师出示参考答案：④⑤⑥③⑦①②。

　　（2）、分析叶片（已经脱去叶绿素）接受光照的情况：

　　叶片a经碘染色后全变蓝。(全部接受了光照，形成了淀粉。)

　　叶片b经碘染色后全不变蓝。(全部不接受光照，没有形成淀粉。)

　　叶片c经碘染色后部分变蓝，部分不变蓝。

　　(变蓝的有淀粉，是因为接受了光照，不变蓝的没有淀粉，是因为没接受光照)

　　由此进一步证明了：光是绿色植物形成淀粉的必要条件。

　　教师通过以上难点的反复练习和讲解，强化了学生对知识点的理解达到了教学目的。

　　四、拓展延伸，深化认识

　　引导学生根据以上知识初略整理出光合作用原料、产物、场所和条件等，为下一节课做好铺垫。

　　通过有趣的事例，进一步引发学生的思考，使知识上升一个高度：

　　农民甲为了多收获玉米，于是他在同样的地里种植了比正常情况下多两倍的种子，秋后他能收获多两倍的玉米吗？（作为课后练习让学生回去思考）

　　迁移升华：动动脑筋：通过有趣的事例，进一步引发学生的思考，使知识上升一个高度：

　　农民甲为了多收获玉米，于是他在同样的地里种植了比正常情况下多两倍的种子，秋后他能收获多两倍的玉米吗？（作为课后练习让学生回去思考）

　　【教学反思】

　　这节课是我上的一节市级公开课，课后受到老师们的好评，特别是我对教材的处理很有新意，教学效果很好。我也从这节课的教学中得到很多的反思：1、必须利用多种教学方式，才能促进学生学习方法的改变，特别是通过多媒体教学和学生探究实验相结合、使学生能够对植物的生理活动有一定的认识及初步结论，再通过老师的归纳与总结，学生对知识的掌握与认识就较为容易。2、充分利用提问的形式，让学生对探究过程进行思考、讨论、交流，老师和其他学生适时提出质疑，及时给予评价，这样能够对学习方法的改变有促进作用。3、对所教知识要和学生的日常生活经验结合起来，使学生对知识的认知加深，并在日常生活中知道如何应用所学知识，以及为什么这样应用。

——什么是有机物3篇

什么是有机物1

有机物即为有机化合物。有机化合物主要由氧元素、氢元素、碳元素组成，含碳的化合物，但是不包括一氧化碳、二氧化碳和以碳酸根结尾的物质。有机物是生命产生的物质基础，所有的生命体都含有机化合物。脂肪、氨基酸、蛋白质、糖、血红素、叶绿素、酶、激素等。生物体内的新陈代谢和生物的遗传现象，都涉及到有机化合物的转变。此外，许多与人类生活有密切关系的物质，例如石油、天然气、棉花、染料、化纤、天然和合成药物等，均和有机化合物有密切联系。

——绿色植物通过光合作用制造有机物生物教案 (菁选2篇)

绿色植物通过光合作用制造有机物生物教案1

　　教学目标

　　①阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　②运用实验的方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　重点和难点

　　①探究绿叶能否在光下制造淀粉。

　　②确保实验顺利进行，对实验的结果进行深入的分析。

　　一、实验绿叶在光下制造有机物

　　方案一：参照课本的实验方案，4人小组

　　在实验小组长带领下做实验。

　　方案二：各实验小组组内交流课前设计的实验方案，然后讨论、完善，最后确定本组的实验方案，在小组长的带领下实验。

　　方案三：为提高效率，全班分成4个大组，每个大组仍以4人为一实验小组，在老师指导下实验。

　　指导学生实验，并提示注意事项。

　　参与小组讨论，对学生的大胆设计予以肯定，并进行适

　　当启发、引导，巡视指导学生实验。

　　二、分析实验结果

　　方案一：各实验小组就老师出示的讨论提纲讨论分析光合作用的条件、产物，

　　理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　方案二：各实验小组先组内分析实验成

　　功与否的原因，然后各组公布自己实验的过程，产生的结果，再组间互相交流分析光合作用的条件、产物，理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　方案三：4个大组各派代表公布自己的实验过程、结果。然后①前二组间进行对比，后二组间进行对比，看看同一种实验材料，实验过程不同，其结果是否一样，并分析原因，②第2组和第4组进行对比，看看使用不同的实验材料，实验过程相同，其结果是否一样，并分析原因。

　　启发学生找到产生不同结果的原因，引导学生思考理解每个实验步骤中包含的科学原理。

　　总结出“绿色植物在光下都能制造有机物”这一结论。

　　三、光和作用的意义

　　方案一：在分析实验结果的基础上，看书自学，了解光合作用意义。

　　方案二：在老师提示下，根据日常生活举

　　例说明光合作用的意义。

　　指导学生看书，引导学生作出概括。

　　分析学生举出的例子，引导学生作出概括。

绿色植物通过光合作用制造有机物生物教案2

　　教学目标

　　1.阐明绿色植物通过光合作用制造有机物。

　　2.概述绿色植物为所有生物提供食物和能量。

　　3.运用实验方法检验绿叶在光下制造淀粉。

　　教学重点和难点

　　1.使学生理解“绿叶在光下制造淀粉”的实验设计原理。

　　2.使学生认同绿色植物在生物圈中的重要作用。

　　3.实验的"组织和实验结果的推导分析。

　　课前准备

　　1.学生课前准备：由生物小组同学对盆栽天竺葵进行暗处理以及叶片部分遮光照射。

　　2.教学器材：盆栽的天竺葵、彩叶草、黑纸片、曲别针、酒精、碘液、小烧杯、大烧杯、培养皿、酒精灯、三脚架、石棉网、镊子、火柴、清水。

　　3.教学课件　　

　　教学过程设计

　　一、引入：

　　活动：请同学列举出昨天晚餐的主要食物或最喜爱的几种食物，分析这些食物与绿色植物的关系。

　　学生发现，人们的食物都直接或间接来自于绿色植物。教师总结：绿色植物就象一个巨大的生产有机物的天然工厂，它制造的有机物养活了地球上几乎所有的生物。

　　那么，“绿色植物制造的有机物是什么?如何检验呢?”“绿叶制造有机物需要什么条件吗?怎样证明?”

　　二、实验——绿叶在光下制造有机物

　　学生小学的自然常识课中已经了解绿色植物能够进行光合作用制造有机物，在这一基础上，老师引导学生逐渐明确探究的课题：光是不是制造有机物的不可缺少的条件?如何确定光合作用是否发生?学生对这两个问题进行分组讨论，然后各组提出自己的探究方案。

　　各组交流的过程中，教师应充分肯定各组在实验设计中的优点，尤其是有创新意义的设计，教师要不吝赞美之词，鼓励保护学生的创造性思维。同时，又请同学互相找出实验设计中不够严谨的地方，训练学生的分析和思维能力。对于有机物的鉴定，老师可提示学生回忆：观察玉米种子结构时，我们是用什么方法区分胚和胚乳的?由此学生可联想到淀粉的鉴定方法。

　　通过讨论，将同学们的实验设计逐步完善。对确实可行的实验方案，老师应给学生提供实施实验计划的机会。同时，引导学生对照教材中的实验设计，找出其中的巧妙之处，弥补自己设计中的不足。

　　进行实验之前，请生物小组的同学介绍本实验的前期准备工作：暗处理、部分遮光照射。教师要注意引导学生对每个一实验步骤中的科学道理的理解。老师可设计一系列思考题，启发学生：

　　①实验前，为什么要将天竺葵进行暗处理?

　　②对一片叶子部分遮光的目的是什么?这样的实验设计有什么好处?

　　③取下遮光的黑纸时，叶片上遮光部位和未遮光部位有什么明显的差别吗?

　　④将叶片放到酒精中加热的目的是什么?为什么要用酒精而不是水煮叶片呢?

　　⑤为什么要将盛酒精的小烧杯隔水加热?

　　⑥当绿叶在酒精中变成黄白色时，此时能看出遮光部位和未遮光部位的区别吗?

　　⑦往叶片上滴加碘液的目的是什么?

　　⑧经过碘液处理后，叶片发生了什么变化?如何解释这一现象?

——《在阳光下成长》作文10篇

《在阳光下成长》作文1

　　家庭是我们的第一所学校，它让我们学会走路、学会说话、学会做人的道理

　　小时候，我们都离不开家人的关怀和体贴，就像在我很小的时候，我还不会走路，爸爸妈妈就在前后面扶住我。如果爸妈不扶我，那么我就不会走，直到扶我才会。现在想起来才知道爸爸妈妈有多么辛苦。既要洗衣服做饭，又要上班挣钱，还要照顾我。

　　有一次，我在家里的阳台上学溜冰。我兴致勃勃地穿上溜冰鞋带上安全帽和护具，我扶着栏杆慢慢的滑动着一不小心摔了一跤，这时候奶奶走过来对我说：不要放弃，坚持就是胜利。我也暗暗地对自己说加油！不要放弃。于是我又重新站了起来，继续学，在我的坚持下，我终于学会了溜冰。学会溜冰的原因是有了奶奶的鼓励——爱的鼓励。

　　我们生活在爱中，正如罗素说的那样：家庭的基础无疑是父母对其新生儿女具有特殊的情感。

《在阳光下成长》作文2

　　翻开手中的报纸，《成长重于金牌——从城运会看我省体育后备人才的培养》深深地吸引了我。

　　这篇文章主要讲的是第七届全国城市运动会，并且是关注我们青少年的。首先简单地讲了长沙代表队在这次城运会上取得的成就。虽然不是喜人，也保持了上届的水*。然后讲了个别选手发挥失误的事，选手存在的不足。最后点出了这次比赛的亮点，即“学生军”参赛。并提出了对未来的期望。

　　这让我想起来即将到来的2100跑步测试。现在的青少年大都以学习为重，因而忽视了体育锻炼。当体育测试来临时一个个急得像热锅上的蚂蚁。因此我觉得几年前教育部提出来的“在阳光下成长”真的很有远见力。每天锻炼一定的时间，既丰富了课余生活，又能使我们有一个健康的体魄。

　　衡量一个国家体育事业强盛与否的标准不仅仅在于她在各种体育赛事中能取得多少奖牌，而要看她全民身体素质如何。毕竟一个国家的主体不是运动员而是全体民众。这篇文章的一个观点就是“应鼓励体育人才从学校中产生”很具有借鉴意义。学生*时忙于学习，缺少体育锻炼。这个观点要是能加以实践，必将有更多的学生参与体育锻炼，有更多的青少年学生在阳光下健康成长。

《在阳光下成长》作文3

　　我们每个人都快乐的成长在阳光下，是阳光给了我温暖和力量；是阳光给了我追求理想的动力和勇气。在温暖的阳光下，我快乐的生活着。

　　我像一颗茁壮成长的幼苗，天天在舒适的摇篮中成长，我所生活的世界中只有一个太阳，但在我的心中却有无数个给予我力量的“太阳”，给我无私的关怀。父母的抚育，老师的关怀，同学们的关心，使我吮吸着雨露，不断地享受这阳光的洗礼。

　　运动会，是学校每一年都会进行的活动。许多同学都踊跃报名参加，但我是个例外。我的性格比较内向，所以我有点不合群。并且我害怕自己的失误导致班级荣誉的丢失。但老师和同学们都不断鼓励我，给我自信，他们说：“友谊第一，比赛第二。”于是，我尝试性的报了1分钟跳绳项目。所幸的是，我的名次并不是太差。做一件事，你不去尝试，你就不会知道自己会不会成功。

　　时光像离弦的箭一样飞快的流逝着，我依旧成长在温暖的“阳光”下，它给予了我温暖和力量，它给了我美好的生活，它给了我追求理想的动力和勇气。我贪婪的享受着，幸福的成长着。

《在阳光下成长》作文4

　　阳光宛如一首优美的小诗，令人陶醉；阳光宛如一部动人的电影，让人留连忘返；阳光宛如人世间的真情，令人感动，而我就是在这阳光下成长。

　　我的生命中只有一个太阳，但是心灵中却有无数个给予我力量的太阳，给我无私的关怀，比如：父母的养育、老师的关切、同学们的关心，使我不断的吮吸着雨露，不断的享受着阳光的照耀。年年月月，雨露哺育着我，阳光照耀着我，使我成长在幸福的环境中。

　　伟大父母，把阳光无私的撒向了我，让我快乐的成长着。

　　每一次吃饭的时候，爸爸总会对我说：“多吃点，看你瘦的，更何况你现在正长个呢，不多吃点怎么行！”每次听到爸爸这么说，我的心里总是感觉暖暖的，虽然爸爸的语气里带着令人不可抗拒的声音，但是却也能感觉到爸爸对自己的关心；每当天凉的时候，妈妈总会反复的叮嘱我：“现在天凉了，要多穿些衣服，不要冻得感冒了，知道吗？”虽然妈妈有时候很啰嗦，但是我知道，那是妈妈对我的呵护。有时候，爸爸和妈妈不管在什么事情上都会啰啰嗦嗦反复地说，哪怕重复上不下十遍，都不觉得烦，有时我都觉得很烦了，很想扭头就走，

　　但是我知道，那是父母对我无微不至的照顾。

　　敬爱的老师，把阳光无私的撒向了我，让我快乐得享受着。

　　在学校里，有很多老师令人敬佩：幽默、风趣的物理老师，上课时永远保持着幽默的状态；爱讲故事的政治老师，枯燥无味的政治经他一说是那么的有趣；活泼、可爱的历史老师，总是把历史的画面生动地在课堂上给我们再现；开朗的音乐老师，让我们感受音乐的可爱……

　　正是这些老师，使我们在阳光下茁壮成长，真想对所有老师说真诚的说一声：“敬爱的老师，谢谢你们！”

　　在人生的道路上，风云变幻，沉浮不定：有坎坷的山路、有阴晦的沼泽也有美丽的彩虹。但是，只要我们的心灵选择了阳光，那么在通往成功与幸福的道路上，我们就会远离黑暗与沉沦。虽然我们在阳光下成长，但我们更要在成年中选择阳光。

《在阳光下成长》作文5

　　一直以来，我都被忧郁的性格所左右，甚至我近乎认为，自身是在一片混沌中生长。至少，不能明晰外面的阳光。直至那句话的出现。

　　“向日葵真的没有眼泪，因为太阳把它的眼泪都蒸发掉了，而她的太阳，就是父亲。”初读到这句话，眼中就有了温温热热的感觉。

　　细致看下去，《向日葵没有眼泪》一文中的父亲，在大火中为了救出孩子而舍下妻子，又忍受着常人难以想像的痛苦，将身上百分之七十的皮植给了严重烧伤的孩子，可是，孩子却直到考上大学后才闻之真相，才明白父亲的苦心。我不能想象，父亲取皮时是如何的`痛楚，也许，只有人世间的至爱亲情，才干如此吧。父爱，真的一如伟岸的山，穿越了尘世最高贵的时光。这样的父爱，是一种承当，敛起爱的光辉，只为酝酿一曲绝唱。

　　心伤的感觉丝丝缕缕散开，世间，原来还有用生命铸就的永恒的父爱。

　　一位父亲，在为小朋友削苹果时，因所乘坐的轮船颠簸，不小心将水果刀刺入心脏，但他并没有告诉任何人，而是默默忍受伤痛，照顾孩子，直到三天后轮船靠岸，孩子见到妻子，他才微笑逝去。当时刀口准确刺穿心脏，却维持了三天的供血，这是医学史上的奇迹，更是父爱的奇迹。父之爱，深似海，有悲怆轻轻弥散。在血色的印染下，父爱，变得凝重。这样的父爱，是一种责任，藏起心的伤痕，只为收获一生安心。

　　而生活中，点点滴滴温情的积聚，竟是父亲*凡中的伟大。

　　我的父亲，*凡如每天升起的太阳。而他的爱，却藏在每天那短短几分钟的凝视。我的房间每到黄昏，就有残阳穿越窗户，每每这个时候，我会经常看到父亲的影子，投射到墙壁上，忽远忽近。渐渐的，我发现，他的身影有些佝偻了，离去时也不再健步如飞，一时间，原先因青春粉饰的冷漠都在一瞬间灰飞烟灭。父爱，是不需要惊天动地的，投下守望的目光，儿女便一生走不出他的视线。这样的父爱，是一种传承，垒起情的城堡，只为寄予一生期盼。

　　父亲，真是这样，爱之真切，却被无言掩盖，只在*凡中铸造滚烫炫目的合金，为小朋友洞开一方晴空。

　　我终于明白，我一直都在炙热如阳的父爱下生长，有温情晕染我生命的每个季节。我不再固执地将自身置身于黑暗，因为我知道，阳光不曾远离，父爱亲情不曾将我遗弃，我这颗一直流泪的向日葵，从今天开始，看见阳光明晰，感受温暖相传。

　　如此，感恩便成了永恒的信仰，击碎了物是人非的沧桑。

《在阳光下成长》作文6

　　小草在阳光下蓬勃生长，一碧千里；花儿在阳光下竞相开放，鲜艳夺目；鸟儿在阳光下欢快翱翔，叽叽喳喳；小鱼在阳光下悠然戏耍，嬉戏打闹……我也在阳光下成长。

　　回首往事，我从来没有失去过阳光和雨露。

　　“我得证书了，我得证书了。”我拿着证书，欢呼雀跃，心情分外激动，因为在我的努力下，终于取得成功。抚摸着证书，心里的成就感油然而生。

　　记得三年级的时候，妈妈让我上艺术班。舞蹈、声乐、书法、武术……可我仿佛对习作情有独钟。我早就对习作有所了解，它可以让人爱读书，善于观察。“林海音的《城南旧事》、高尔基的《童年》、老舍的《骆驼祥子》……”更让我如痴如醉，牵肠挂肚。

　　刚一进门，哥哥姐姐的作文就令我啧啧称赞，心慕手追。那精彩的片段，那细致的描写，无不让我瞠目结舌。我也跃跃欲试，坐在座位上，拿起笔构思，这不禁让联想到未来：我成为教育家、习作家，用自己的真情实感打动后人，让人受益。走出国门，让外国人也欣赏我中华结晶。

　　开始写了，我绞尽脑汁，冥思苦想，可怎么想也想不出来，我怒不可遏。可看看别的哥哥姐姐，他们写的文章不易一字，不赞一词。我心里暗暗佩服，可又十分恼怒。

　　老师走到了我的身旁，给了我殷切的鼓励，让我更加爱习作了。程端礼说过：“劳于读书，逸于作文。我每天读一篇文章，背一段话。不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海，经过日积月累，我已大大的进步。

　　四年级的时候，老师便让我们写征文，那可是我朝思暮想，求之不得的呀，我每日背的语段，那美妙的句子，那恰当的词语，让我意马心猿。我真恨不得一下写完，“动静相衬、托物言志、抑扬结合、铺垫悬念……”成了我习作的法宝。很幸运，我阅读的书，背得语段，都派上了用场。我以风驰电掣的速度写完了征文。心里笑开了花。

　　“种瓜得瓜，种豆得豆。”我种下了辛劳，洒下了汗水。收获了喜悦的果实。可“活到老，学到老。”在知识的的无边苦海，我将努力作“舟”。

　　我在阳光下成长，阳光给了我生活，给了我充实，更加给了我梦想。我将在阳光下快乐成长。

《在阳光下成长》作文7

　　相信每个人都希望自己生活在阳光之下，阳光对每一个人的意义又是不同的，可能是在你成长中某个人对你不经意间的一句赞美，一句鼓励，一句认可与肯定都有可能成为你生活学习的动力，自信的来源。

　　我书柜里那些黄灿灿烫着金字精美的荣誉证书，就像阳光一样伴随着我的成长，它们不仅是我的自豪，也是我自信的来源。也让我想到了学绘画的点点滴滴，也给我的童年增添了不少的光彩。这些应归功于我的妈妈。

　　记得我三岁的时候，看着鱼缸里那些自由自在游动的小鱼很喜欢，总想把它画下来，有一天我从家里找出来一瓶黑乎乎的水，用手蘸着开始在地板上画了起来，一个头，两只眼睛，一条尾巴……半个小时过去了，一个歪头歪脑的小鱼出现在了我的眼前，虽然很丑，但是我很开心觉得它就像个一个小精灵，那么可爱，那么灵活，那么神奇。于是拉着妈妈喊：妈妈看我画的小鱼。妈妈看后很生气训我一顿后说：虽然乱涂乱画不好，不过倒是有些画画的天赋，你喜欢画画咱们可以在纸上画，涂上各种颜色会很漂亮的。说完妈妈拿出照相机说咱们把它拍下来留做纪念等将来你当了大画家再看看，这可是你的处女作啊！呵呵…我虽然不明白妈妈说的什么意思，但看着妈妈一脸灿烂的笑容我也很开心。没过几天妈妈给我买了油画棒和纸，还帮我报了绘画班，从此我和画画结下了不解之缘，也在妈妈阳光般的关怀下一天天长大。

　　现在我是一名五年级的学生了，喜欢画画的情结不但没减反而更痴迷了。我还喜欢漫画，经常用自己省下来的零花钱买一些漫画书。我特别喜欢一个叫 “小小作文”的漫画家，他的漫画深深的感染了我。于是当我不开心的时候就试着画上一副哭脸，开心时画上一副笑脸，伤心时也画上一副画，后来试着再配上一些场景，哈哈…自我感觉还不错。我把这些记录着我喜怒哀乐的画，订成了一本本的小画集，作为我的成长日记。

　　现在拿出小时候画的那张画，虽然感到很不像样，但是就是这张不像样的画，和妈妈当时的认可和鼓励，就像阳光一样带给我光明的未来，画画不但给我的生活带来了无穷的乐趣，还陶冶了我的情操，同时也成为我形影不离的好朋友。

　　感谢画画丰富了我的业余生活，更要感谢生活赋予我的喜怒哀乐，承载着我在阳光下成长！

《在阳光下成长》作文8

　　“啊，我的南方和北方，我永远的故乡和天堂……。”听到这一声声深情的朗诵，不由得带我回想起去年在学校文艺节上经典诵读的点点滴滴……

　　那时，我报名参加了经典诵读，我心里暗暗想：背诵可是我的一大强项。而经典诵读只要有感情的朗诵就行了。我心里打着小算盘，自以为干了一件一箭双雕的好事

　　星期五时，我们开始了第一次彩排，我兴奋极了，一下课就直奔操场。我当时领到了一份稿子，第一次彩排是带稿读，上台时我一脸严肃，旁边的女生顿时忍俊不禁——笑场了。下面的老师说：“这不是去开会，神色要自然一点，还有旁边的女生，以后彩排和正式表演时，千万不能笑场，明白了吗？”“明白！”我们大声地说。

　　彩排继续，突然拦路虎跳了出来，原来女生不顾老师的劝告，互相嬉闹。老师上前制止，但女生皆嗤之以鼻，这时，班主任出来了，说：“我们是一个集体，至于‘害群之马’，我们要坚决铲除。”女生们这才安静下来。

　　彩排又继续开始，但没过多久，拦路虎又跑出来了：我们有许多同学经常忘词，跟不上调，使整个彩排乱哄哄的。下面的老师直皱眉，并大声制止，但同学皆不听取。我十分生气，跑下“舞台”，不读了。这时，妈妈走过来，语重心长地对我说：“一定要相信，只要坚持不懈，团结一致，一定能演好的！”

　　“哦？”我抬起了头，眼睛里闪着泪花，但依然听进了妈妈的话，又再次踏上了“舞台”。

　　我们齐心协力，跟上调、记住词，有时要演许多遍，背好多次，但我们依然相信：我们一定会成功的！

　　就这样，我们挫败了一只只拦路虎，克服了种种困难。站在舞台上那深情的朗诵，一举获得了二等奖！我们欢呼着，雀跃着，这种成绩让我们每人都无比满足！

　　那一次，我明白了，坚持不懈，团结一致，就能成为最强的团体！

《在阳光下成长》作文9

　　我们每个人都沐浴在阳光下：父母的关心；老师的问候；同学们的帮助等等都仿佛是一道道阳光照着我们。

　　妈妈的“批评”如阳光一般，在迷茫中指引着前进的方向。在期末考试获得双百时，不禁有些沾沾自喜，谁知妈妈并不高兴，一句话“一次的成功并不等于永远的成功”就一句话让我顿时醒悟，从那以后我立志要永远成功！

　　老师的关爱如阳光一般，在严冬中送来一丝温暖。“摔痛了吗？要不去医院看看？要不回家休息休息……”面对老师接二连三的“炮弹”，我有些不知所措，毕竟我只是被拌倒了，但我心中却充满了温暖，老师呀！你多么的爱我们？关心我们呀？我们只要一有点问题您就问这问那，我相信您也一定知道没事，可就是放心不下，老师呀！您太关心我们了！您太关心我们了，却把自己给忘了。

　　朋友的帮助如阳光一般，在黑暗中送来一丝光明。我的好朋友穆宗伯，是让我难以忘怀的一个好友，他总是替我着想，让我记的最深的时候是小学时：“什么没带音乐书？你惨啦！哈哈！”别人在一傍幸灾乐祸的时候。“用我的吧”小穆在这关键时刻伸出了援助之手。“那……怎么办？”“没事！”他豪爽的说“我向我姐借，她一定借给我，谁让咱俩是兄弟呢？”可怜我在外班一个朋友都没有。上课了，我却不知道他没借下，因此挨了三扳子，我的心中充满了感动。阳光不会因为时间的推移而改变它特有的光明与温暖，反而会更上一层楼。今天我想说：“我定会在阳光的照耀下更快、更好、更快乐的生长。”

《在阳光下成长》作文10

　　万物都在阳光下成长，而我也在阳光下茁壮成长。

　　回首漫漫的成长路，我始终没有缺少过阳光和雨露。

　　我在阳光下成长，这是因为有了同学。三年级的时候，期末考试快到了。同学们都在加紧复习，当然我也不列外。期末考试到了，真让人觉得紧张。可恰恰考数学时我却没检查。

　　领通知书了，老师喊到我的名字，我飞跑，当我看到成绩时，傻了眼，数学竟然才考91分。我顿时，害羞极了。这时，我的小伙伴跑过来说：“没事，这次没考好，下次再来嘛！”接着，又一个小伙伴说：“每个人在人生道路上都会有一点小挫折，没什么！”我听了，哭了，那是因为我感动了。

　　我在阳光下能快乐成长，那是因为有了老师。俗话说：“一日为师，终身为父。”没有老师的谆谆教导，就没有今天的我。记得有一次，我因骄傲而只考了89分。我觉得自己没有努力，十分后悔。我本想和老师说一下。谁知，老师竟然主动来找我，帮我分析错题的原因并鼓励我，我十分感动，并明白了一个道理：骄傲使人落后，虚心使人进步。

　　在成长的路上，因为有了你们，我的生活变的如此灿烂，我爱你，校园；我爱你，那段校园时光。我在阳光下成长，我真幸福！

——在阳光下成长作文10篇

在阳光下成长作文1

　　记忆的星河中闪耀着几颗耀眼的星光，虽然流过了几团暗云，但终究会被阳光照亮。

　　六年前，人生的船在这里启航；六年前，成长的希望在这里播下；六年前，一切基础的根源，在这里生根发芽；六年前，一切关联人生艺术的事物，都从这里开始。不求其他，只因在这六年中获取的知识，你曾经过、你曾迷惘、你曾感悟，你曾在六年的阳光下打好人生的基础，为人生的艺术而感叹。

　　如果你成长在艺术的海洋中，那么你将会经历许多的坎坷，不停的起伏，不停的徘徊。想要独具一格，却会受到百般挫折，跳不出框架。记得从小时候开始，我在绘画时就时常遇此困境。有时心灰意冷，一蹶不振，应付作画。但过不多久，感悟出新的.思路，重新走下去，遇障，钻研，克服。不怕不成，就怕不攻。终于，我有了许多进步，虽称不上很妙，但比六年前的风，已强劲了些许。

　　然而，这中间的挫折并不是可以一笔带过的。身边的障碍太多太多，我们已不能无视它的存在。过去，无法重来，未来，我加倍的努力。

　　我重新开始了作画。一棵枫树，影响了我的观念：过去，我常对一些花、草赞叹不已，叹它的婀娜多姿，叹它的千姿百态，叹它的傲骨英风，叹它的古朴殷实。几颗梅花在雪中高傲的炫耀，而枫树则在一旁摇摇曳曳的飘零着它的叶，那旋转的舞姿，静静地、慢慢地落地，从没奢望会引起人们的注意。由此，我不断寻找每幅画中的让我赞叹之处，对有着潇洒脱俗的枫树，不断对树干、树枝的形状、树叶等多加观察，使得这棵枫树在我笔下显示出栩栩如生的魅力。

　　这棵树的成功使我尝到了绘画的乐趣，激起了我对绘画的执着，使得我不断创新、追求。更让我惊喜的是，因不断的练习，我对力度的掌握也是得心应手，几乎可以让事物从任何角度来显示不同的风格。而且我在临摹其他画的时候，笔锋越来越顺，逼真度越来越高。渐渐地，我的绘画呈现出一种淡雅的笔调、雄壮的气势。

　　这一切看似简单，实则不然。过去的画歪歪斜斜，摇摇晃晃，或不成形。经过我坚持不懈的努力，终于，功夫不负有心人。我应该是一个幸运的人，虽然障碍重重，但毕竟我冲破了，我成长了，我正在阳光下渐渐地长大……

　　山东省济宁市汶上县实验小学六年级八班何亭甫指导老师：林宏

在阳光下成长作文2

　　谁在夜里帮我们拾起被我们踢掉的被子，

　　谁在我们哭泣时给我们以温暖的拥抱，

　　谁在我们跌倒时伸出有力的臂膀，

　　谁在我们迷茫时给我们指明方向……

　　是关爱如阳光般温暖的父母，呵护如阳光般细致的朋友，照顾如阳光般周到的同学，叮嘱如阳光般密集的老师。我们在爱的阳光下成长。

　　阳光明媚的一天下午，我坐公交车去上学。车上挤得像那天的温度一样火爆。终于，我被周围的几个人挤上了车。站在离前门很近的一个座位旁，一个戴墨镜的老人头扭向窗外，好像在欣赏车窗外的美景。本已无暇顾及窗外的我，目光随着这位老人移向窗外。

　　那时已是深秋，可那天的天气却有些与之不相称。大树旁已堆满了金黄的树叶，几十堆树叶连在一起，好像一条人生的赛道，只有起点，而没有终点，只有时间的飞逝，而没有时间的停止。这四季也好似人的一生。年少如春，青年如夏，中年如秋，老年如冬。春天的快乐，夏天的奋斗，秋天的收获，冬天的孤独。

　　在车内站着，觉得无聊，便和这位老人闲谈起来。他是先给我说话的。他转过头来，我看着那黑色的墨镜，突然呆了一下，这位在我眼前充满阳光般灿烂笑容的老人竟是位盲人，我有点不相信自己的眼睛。“我是一位盲人。”于是我疑惑地问他刚才为什么还朝窗外看风景呢？他回答说：“虽然我的眼睛看不见了，但我并不为此感到悲伤。因为我心灵的窗户在被阳光滋润，在感知着这个充满爱的世界。”说着说着，他便笑了。我为这位老人的乐观所感动。因为这感动，我们才能嗅到更多阳光的味道。

　　我们虽然生活在阳光下，生活在充满爱的世界，但我们更应该选择阳光。人生之路，风云变幻，沉浮不定；有坎坷的山路，也有阴晦的沼泽。但是，只要我们的心灵选择了阳光，那么在通往成功与幸福的道路上，我们就会远离黑暗与沉沦。

在阳光下成长作文3

　　在我人生的道路上，尽管布满荆棘，但总有一些事物令我们振奋，鼓舞。看，那一缕缕灿烂的阳光正是伴着我成长的最好的证明。

　　小时候我很脆弱，动不动就哭，是一个害怕孤独的人，从来不愿意一个人呆。但与伙伴们玩耍好耍小脾气，伙伴们便不理我，孤立我。这时，您来了，告诉我：“与伙伴们相处要相互容忍，相互理解，不可以自我为中心……”，接着你又让我给伙伴们道歉认错，您欣慰的笑了，而我们手拉着手，唱着童谣，蹦着跳着笑着，满脸的天真无邪。感谢您——妈妈，是您让我得到了人生中的第一缕阳光。

　　渐渐的，我长大了，背着书包走进了校园，怀着新鲜感与好奇心交友、学习，但我天性急躁，没耐性，做作业不会时便丢到一边，这时，您来了，用严厉的话语批评了我，同时一戒尺又让我的小手通红，我的眼泪不由自主地流了下来，心里很难受，我知道我错了。接着，您又耐心的给我讲解怎么做，让我更深的认识到自己的无知。是您让我明白了不论遇到什么事都不能逃避，因此，我得到了人生中的第二缕阳光——爱我的老师。

　　现在的我是一名九年级的学生了，面对的问题更多，烦恼更多，当考试失利时，当学习压力让我难以忍受时，当与同学闹矛盾时……这时，大伙来了，告诉我：“没什么，笑一笑，下次努力……”顿时，我不再苦闷，谢谢你们！这时，我又得到了人生中的第三缕阳光——爱我的朋友们。

　　……

　　相信在今后的人生路上，还会有更多的阳光伴着我成长。任何一个心灵都经过由稚嫩到成熟、脆弱到坚强的成长过程。如同小草，心灵的茁壮成长需要阳光的照耀、雨露的滋润、春风的吹拂。感谢你们，让我的生活如此灿烂，内心如此温暖，生活如此阳光！

在阳光下成长作文4

　　鸟儿在阳光下欢乐的翱翔，花儿在阳光下尽情的开放，而我也在阳光下像一只翱翔的雏鹰正健康地飞翔。

　　回首漫漫成长路，我始终没有缺少过阳光和雨露。

　　小时候每当我看到电视机里的小朋友在台上翩翩起舞，我就舞动着手脚跟着学，心想着自己要是也登上这样的舞台就好了。于是，在我四岁那年，妈妈就把我送去了少儿舞蹈培训班，在明亮宽敞的教室里，我和其他小朋友一样认真地学着舞蹈基本功，有下腰、横叉、竖叉等，长长累得满头大汗，双腿酸痛得走不了路，在妈妈的鼓励下，我坚持着学好每一个动作，无论有多苦有多难，直到得到老师满意的点头，就这样，在短短的时间里，便顺利的考过了五级。因为我的努力和坚持，在去年，我很荣幸能代表我们学校参加全县“三独”比赛，当得知这个消息后，我既高兴又害怕，高兴的是我流下的汗水终于得到了展示的机会，害怕的是我作为全县最小的一名参赛选手，我担心完成不了任务，不能给学校增添荣誉，因为在短短的半个月内，要编排一支全新的舞蹈，我真的有点想退缩了，这时，妈妈看出了我的心思，蹲下来抚摸着我的头轻轻的对我说：“孩子，人的一生会遇到很多困难，如果一遇到困难，首先想到的是退缩，那么，今后的路就只有后退没有前进。名次不是最重要的，重要的是面对困难你能战胜自已，勇敢自信的接受挑战，无论成败，你都是最棒的，坚持就是胜利！”

　　妈妈的话激励了我，于是我开始了魔鬼般的训练，每天放学回家，做完作业，凉席一铺，就开始练习，吃饭走路的时候也是听着音乐，熟悉着弦律，那段时间，我背上的脊椎骨一节一节的全是青紫的，膝盖、胳膊肘子也都是青一块紫一块的，每次训练时碰到受伤的地方，就会痛得受不了，强忍着眼泪躺在地板上不想起来。每当想放弃的时候，妈妈温暖慈祥的眼光就会浮现在我面前：“对，坚持就是胜利！”我一次次努力地爬起来，咬着牙，坚持着一遍一遍的合着音乐练习，终于，我的努力得到了回报，在赛完宣布成绩时，妈妈跑过来紧紧的抱着我，妈妈的眼睛是湿润的，可是我却感觉到是那么那么的温暖，“妈妈，谢谢您！”

　　我在阳光下成长，因为有了父母，是他们将我辛勤抚养长大，培养成长，无论遇到多大的困难，他们都是我最温暖的港湾，无论做错了什么事，他们都会悉心教育我，有他们的地方才是我真正的家，在你们的影响下，我快乐成长！

　　我在阳光下成长，因为有了老师，您那赤诚的爱，唤醒了多少迷惘，哺育了多少自信，点燃了多少青春，挥发了多少征帆，在您的教育下，我快乐成长！

　　因为有了你们，我的生活充满了阳光，我在阳光下，快乐成长！

在阳光下成长作文5

　　“太阳，太阳，给我们带七色光彩，照得我们心灵的花朵，美丽、可爱，今天我们在阳光下，明天我们去创造七彩世界……”每当我听到这首悠扬，充满朝气的歌时，我就不禁会想起我们伟大的党对我们的关心和爱护。

　　我记得我有一位同学，在读初一的时候，她的妈妈生病在家，爸爸一个忙里忙外，收入仅能维持家用，再加上妈妈的医药费，实在拿不出多余的钱供她上学，最后，她泪流满面、依依不舍的离开了学校，离开了朝夕相处的老师和同学。在家里总是每天眼泪汪汪，爸爸、妈妈心里着急，可爱莫能助啊！只能叹气，她想起了学校，想起了宽敞明亮的教室，那一排排整齐的桌椅，想起了同学们一张张稚气的脸，想起到老师亲切的教导，无私的关怀。她多想回到那学校啊，可面对现实，这些都成了幻想。有一天，她听说国家为了挽救因贫困失学的少年儿童，而设立的“希望工程”时，她心里充满了喜悦和希望，她多盼望自己也能得到帮助，重返校园，当她告诉妈妈时，妈妈却惨淡地一笑，说：“*那么大，那么多人，什么时候才能轮到你呢？”她却深信，一定会有希望的，总有一天她会重返学校的，怀着这个美好的愿望，她一天天地等，可时光飞逝，一天、两天、一个月……三个月已经过去了，渐渐的她失去了信心。

　　正当她失望的时候，她收到了“希望工程”的一封来信，她激动得拿信的手不停地颤抖，打开信时，一行行清晰的字迹映入她的眼帘“亲爱的某某同学，我们从你的学校了解到你因家中穷困，而被迫停止学业，你是个爱学习的学生，我们感到惋惜，现在党和国家已经开展了资助贫困儿童求学的‘希望工程’和向贫困少年儿童献爱心活动，她将帮助你和像你一样的孩子重返校园，现在我们收到来自祖国四面八方的捐款，当我们得知你的情况后，特从捐款中给你寄了五十元的学费，并把这钱寄给了你所在的学校，希望你能早日重返课堂。最后，祝你学习进步，身体健康，不要辜负祖国和人民对你的期望，我们等着你的好消息！”她看完后，眼泪夺眶而出，爸爸、妈妈也非常激动，他们深情的嘱咐她，要牢记党和祖国的关怀。第二天，她又背上书包，重返学校了。

　　从知道这件事起，我真想大声歌唱，翩翩起舞，歌唱伟大的党，她使我们在阳光下成长，如果没有她，也许我们每一个人，都不知在干什么，所以我们要好好珍惜这来之不易的学习机会，努力学习，成为国家栋梁之一，长大后再捐助贫困学生。

　　我爱祖国，我爱伟大的党。我感谢祖国，感谢党。如果没有党的正确领导就没有我们的今天。同学们，*的富强就掌握在我们的手中，让我们携起手来，把我们的祖国建设得更美好。

在阳光下成长作文6

　　那是一个炙热的中午，我有幸与我校学生会干部们一同前往高新万达广场宣传“小手拉大手，文明我先行”的思想与理念。

　　阳光如火球般烘烤着大地，仿佛连柏油马路都要被烤化为液体。因为我们的脚下已湿成一片，走起路来就仿佛在踩水过河一般。身上的制服也如被冲了水一般，无力的挂在身上，刚出校的热情瞬间要被蒸发。现在的我们，更多像被霜打过的茄子，提着传单，在烈日下艰难的挪动着身子，全然不知何时才能到达目的地。

　　在老师们简短的叮嘱后，我们便开始了行动。但当我置身于茫茫人海中时，我突然变得手足无措，手中的传单仿佛有千斤重，使我怎么也没有勇气递出第一份。阳光越来越热烈了，仿佛要把脚下的砖晒裂，此刻的心情就是更烦躁了。扭头看了看四周的同学们，他们已经开始了与别人的交流，压力瞬间增大。在面对压力时，最好的解决办法就是给自己足够的动力，我暗暗下定决心，要迈出这艰难的第一步。

　　握紧了手中湿了一圈的传单，闭上眼常呼一口气，我意志坚定的走向了一位刚迎面走来的叔叔，距离越来越近时，胆怯就随之越来越强，走到叔叔跟前，只是嘟了嘟嘴，却未说出一句完整的话啊，于是伸了一半的手也不自然的收缩了回来。叔叔见我表情古怪，主动开口问我“同学，有什么事吗？”我忙递出一份传单，看着叔叔和蔼的面孔，鼓足勇气说出了一连串的话：“叔叔您好，我是来自高新一中初中校区的XXX，今天学校开展了《小手拉大手，文明我先行》的……”，在那一刻，仿佛有一团火在我心中熄灭，气温仿佛也降至冰点。我不清楚他是否会拒绝我，否认我，或冷漠的转身离去……又仿佛过了一个世纪，我终于说完了，感觉此刻的自己就像一头羔羊，在等候他的任意摆布。叔叔接过传单，笑了，接着说：“好，谢谢你的介绍！很高兴能参与你们的活动。”然后客气的走了。

　　我的内心终于*静了下来，喜悦伴随着成就感，开心的发自内心的笑了。此刻热情的阳光也仿佛也变得温和了，柔和中带着耀眼的光芒。自信伴随着动力，在接下来的时间内，我一马当先，跑遍了整个万达广场的角角落落，漫长而又炽热的中午也就在欢笑中很快的度过了。

　　在返校的路上，我思绪万千，总之，感觉自己仿佛一下子成长了很多。再看看脚下的影子，也长了许多，许多。今天我们成长在阳光下，明天的我们，一定会在阳光下茁壮成长！

在阳光下成长作文7

　　听妈妈说，在我还不会写字的时候。我就爱在白纸上涂涂画画，从六岁起，妈妈就把我送到了绘画班，从此便和画画结下了不解之缘。五颜六色的画笔让我着迷，亮白的纸张也仿佛在对我说：“用笔去描绘这个缤纷的世界吧！”开心时，我会用画笔表达心中难以说出口的喜悦；伤心时，我会用画笔涂掉一切烦恼，让它们都随风而去。

　　学艺之路有苦闷，也有欣喜，但我一路坚持下来，方才有了一点点的成绩。从儿童画到水粉画，再到国画和素描，样样我都喜欢，因此常常被老师选中参加绘画比赛，奖状也算是拿了不少。

　　记得还是五年级的时候，同学们都在为即将到来的春游欣喜若狂，而我却在为老师刚刚提起的绘画比赛苦恼。春游一年一度，确实令人期待,但最终我还是毅然决然地选择了参加比赛。当天，阳光明媚，春光如海，老师带着我和其他几个同学一起去了青少年活动中心，那是一个市里的现场书画比赛，广场上挤满了人，广场中央摆满了供我们现场作画的桌椅，工作人员也在做着最后的准备——比赛马上要开始了!

　　我们拿出笔墨纸砚，个个摩拳擦掌，“比赛正式开始！比赛时间为2小时”随着主持人的一声令下，我们争分夺秒地打稿，调色......看看旁边的同学，也都在抓紧有限的每一分每一秒。时间很快过去了，离比赛结束仅剩40分钟，很多人都早已洗完毛笔碟子收拾“残局”了，而我才画了三分之二都不到。指针一秒秒地走，我开始心烦意乱，随便在纸上刷几下。但仔细一想，难道我就要眼睁睁地看着我的成果功亏一篑了吗?不行！我再怎么样我都要把它画完，并发挥出我最好的表现！我在心里默默鼓励自己，老师也在旁边给我提点，我的进展明显快了很多，不到半小时，剩下的部分就完成了。再抬头看看四周，只剩下了几十个人。我匆匆把画交了上去，回头看见老师正对我微笑，阳光照在她长长的秀发上，我心中升起了一股暖流。

　　不久后，老师给了我一张印着“获奖证书”四个大大红字的奖状时，我的心里绽开了朵朵鲜花，就要蹦出来似的，又像波涛汹涌的大海一样热血沸腾。当得知整个学校也只有我一个人获得了国画组奖章的时候，更是兴奋得难以形容。

　　每一张画都向我们展现了一个不同的世界，绘画的世界是如此五彩缤纷，就象阳光下的大地，就象阳光下的四季。每当我画出柳树在风中摇曳，我就仿佛来到了生机勃勃的春天；当我画出绿得发光发亮的大树时，我仿佛来到了热情的夏天；当我画出被金叶覆盖的草地时，我就仿佛来到了明朗的秋天；当我画出被白雪皑皑覆盖的树枝时，又仿佛来到了严寒的冬天。画画让我享受着无限的乐趣，也让我体会到老师温暖的关怀，陶冶了我的性情，就像阳光一样伴随着我成长，相信这将是我一生的爱好。

在阳光下成长作文8

　　一支画笔正在行云流水的描绘，转眼间“我”的形象在画笔下诞生了。

　　啊！一头蓬松光亮的秀发，一个充满稚气的脸蛋，左边还有一个盛满了笑意的酒窝。两道弯弯的眉毛下有一对葡萄似炯炯有神的大眼睛，小巧的鼻子下面长着一张樱桃似的小嘴巴。你瞧！在阳光下，在清风中，长发飘飘，笑容融融。“真阳光！”“真漂亮！”人们称赞道。

　　我不但漂亮，而且善良。

　　记得上幼儿园时，有一天中午，大家在一起吃午饭，我正吃得津津有味，忽然一个小朋友问我：“你能把碗里的肉给我吃吗？”说着小舌头很快在嘴边绕了一圈儿，我看他那可怜巴巴的样子，毫不犹豫地把碗里的肉都给了他，他毫不客气，拿起肉狼吞虎咽的吃下去了。我的肚子里却在咕咕叫，没办法，只好坐在角落里偷偷的抹眼泪。

　　这种不情愿的事情只发生在原来，现在我可是慷慨大方，助人为乐。前不久，有一位素不相识的小姑娘在外玩耍迷失了方向，找不到自己的妈妈，站在马路边号啕大哭。我急忙走上去，耐心的哄她不哭，然后仔细询问：“小妹妹，你真乖！跟姐姐说你家住在什么地方？姐姐送你回家找妈妈好吗？”小妹妹见我这样亲切，毫不拘束的告诉了我，我就一直把他送回家。

　　我是一个开心、快乐的女孩，但是也有一点小小的烦恼，那就是“家长会”和写不完的“作业”。

　　这就是我——一个在阳光下快乐成长的女孩，希望大家都能喜欢我！

在阳光下成长作文9

　　在漫漫人生路上，许多事物都可能稍纵即逝。阳光却是亘古不变的。阳光见证了我们人生路上的每一个脚印和每一滴汗水。

　　欣赏阳光

　　在万物复苏的春天，是阳光把小草从大地母亲的怀里叫醒，是阳光把燕子请来唱歌，是阳光让花蕾舒展笑脸。哦，原来春天是阳光的杰作。

　　在蝉声聒噪的夏天，是阳光让高粱笑红了脸，是阳光让树林裹上浓绿的盛装，是阳光让石榴乐开了花。啊，原来夏天是阳光的伙伴。

　　在丹桂飘香的秋天，果子们任阳光摆布，有的挂在枝头，有的藏在地下；树叶听从阳光的话，纷纷化作蝴蝶翩跹起舞；阳光也悄悄在人们心头灌上蜜。哈，原来阳光是秋天的导演。

　　在冰雪晶莹的冬天，是阳光使人们觉得生活十分惬意，是阳光让青山依旧、绿水如故，是阳光把冰雪融化成春天。咦，原来冬天也是阳光的舞台。

　　收藏阳光

　　从小到大，总是妈妈为我劳累，一件件家务接踵而至，妈妈却从不抱怨很累，总是细心照料我的生活。而爸爸长年在外奔波劳累，全是为了我，为了这个家。尽管爸爸工作辛苦，他每次回家还是忘不了给我带上点好东西，让我开心。爸爸经常关心我的学习，告诉我要谦虚、努力，要懂得感恩。于是，这便成了我们的家训。他也常常鼓励我参加各种竞赛和活动，而不要计较成绩，他说重在参与。父爱如山，母爱如海，它们的融合便如阳光，给我一生的教诲与关怀。

　　感激阳光

　　世界，因阳光而生机勃勃；彩虹，因阳光而璀璨夺目；人类，因阳光而得以存活。我们便有了一颗感恩之心，感谢阳光赐予的一切。因此，我们拥有阳光、珍惜阳光、感激阳光。

　　在生命的长河里，有大风大浪，有暗礁险滩，但这并不可怕，只要你心中充满阳光，一切都可以战胜。请相信：心中有阳光，世界就光明。

　　就让我们沿着洒满阳光的成长之路前进，伴随阳光追随永恒。

　　当阳光渐弱，残阳如血时，我们已长大。

在阳光下成长作文10

　　“幸福”究竟是什么意思？记得有一部电视剧里面说过“幸福，就是猫吃鱼，狗吃肉，奥特曼打小怪兽”可是今天，我对幸福有了不同的理解。

　　9月1日，是开学的日子，全国各地的中小学的校园里，处处洋溢着孩子们和家长们的欢歌笑语。自从我国推行九年制义务教育，全面实行了“一费制”和学杂费全免，一些特困户、低保户的孩子还享受到了生活补贴，曾经因为学费而痛苦的孩子，现在变成了在知识的海洋里自由遨游的幸福的小鱼了。

　　当城里的孩子还在温暖的睡梦中，陕西秦巴山区女孩张华英已经打着火把，踏上了崎岖的山路。她要赶往10公里外的学校去上学。她和同伴们一起举着火把，说着唱着赶路。快到8点钟的时候，她们终于走完了10公里的路程，踏进学校的大门，赶上新学期的第一节课。

　　与张华英一样，许多居住在山沟里的孩子每天上学放学路上要用好几个小时。一到冬季，她们就要遭遇“两头黑”，既不方便，又不安全，还浪费了大量的学习时间。他们多么渴望能有一天，不在打着火把去上学啊！

　　当许多网友得知这件事情后，发起了一个“伸出援手——捐赠手电”的活动。一支支手电纷纷寄到了秦巴山区各个学校。现在，每个孩子手里都有了一支手电，他们再也不用打着火把上学了。

　　“绿色通道”“水上小学”“助学贷款”······这一系列国家资助政策，让许多孩子变成了在知识的天空中自由翱翔的幸福的小鸟。

　　幸福，原来就是我们在阳光下快乐的成长。

——在阳光下作文3篇

在阳光下作文1

　　阳光，随时随地的照在我们的心头;阳光，给予我们温暖;阳光，象征着人们的关怀;阳光，象征着温情。生活中处处有阳光。

　　天空灰蒙蒙的，好像风刮起的飞沙弥漫在空间，混混沌沌的;一会儿飘扬起清雪，雪花片片，银光闪烁，大地简直成了一张冷冰冰的钢板。寒风嗖嗖，我从学校骑着自行车，走过那荆棘的路上，谁知，那辆车子竟然出了问题，我看了又看，像热锅上的蚂蚁。此时，眼泪都快流下来了，心想：在这么寒冷的冬天里，怎么可能会有人经过这里呢?于是我怀着一种绝望的心里。我慢慢地徘徊在回家的路上。

　　远远望去那个地方有一盏微弱的灯光上照着“修车”两个大字。我黯然欣喜，就加快脚步来到了修车摊。我气喘吁吁地说：“师傅，后轮胎的起跑了， 请给我修一下。”叔叔立刻放下饭碗，站起来说道：“小伙子，你先歇一下，我来给你看看!”说着，递给我一张板凳，我连忙说谢谢。叔叔走到自行车旁，拔出后胎气嘴，看看没坏，便对我说：“内胎破了，你等一等，现在我就给你修。”叔叔拿出撬片，麻利地拆下内胎，又端来一盆水，把气充后的内胎一节一节地按入水中仔细检查，寻找破洞，接着便是挫皮，涂胶，贴疤······忙个不停，大约20分钟后，车子终于修好了。

　　“好了小伙子，你的车子我修好了，如果回家有漏气，记得要再来给我看看。听了这句话，我觉得心里暖乎乎的，犹如一汩汩暖泉，涌上我的心头。”我满意的点点头，便掏钱付款，可左掏右摸，摸遍全身所有的口袋，也摸不着钱包。我很尴尬，急得满头大汗，喃喃自语道：“不好了，钱包可能落在家里了。”叔叔听后，诚恳的说：“不用掏了，你走吧，时间不早了，你还要赶路呢。”我不解的说：“我还没有给钱呢。”大李叔说：“我修车不是为了挣钱，主要是为了行人方便。”“那怎么行?辛苦了半天，怎么能······”大李叔又郑重其事地说：“我修车与别人不同，方便行人第一，挣钱第二。行人方便我就满意。”我激动地说：“谢谢，钱，我明天给你送来。”“这说到哪里去了?”大李叔笑着说。

　　在我骑上自行车徐徐离去，大李叔擦擦手，又端起已经凉了的饭碗······此时此刻，犹如一缕暖阳注入我的心里，那是充满亲情与关怀的暖阳，在我的心中永远地燃烧着，永不毁灭。

在阳光下作文2

　　阳光，是一种物质，它将温暖洒向人间；阳光，是一种品质，它将卑鄙驱逐；阳光，是一种思路，它将坎坷变成坦途。行在阳光下，晒出积极的人生态度。

　　有人说，人生无可选择，人注定被命运主宰。而人生又何尝不是无数的选择交织在一起，自己的路自己走，如何行，自己定。你有“晒”的权利，亦有“晒”的自由，而我选择“晒”得积极。

　　孟子说过：“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。”他启示我们，人要能经得起磨难，也要能经得起安乐。在苦难中要看到希望，将磨难变成砥砺自我的机会；在安乐中要把握好自己，养精蓄锐，不丧失向上的意志。

　　行在阳光下，孟子感悟人生真谛，行天下之大道，不受俗事凡尘侵扰，他的人生因积极的态度意义非凡。

　　积极的态度并非圣人专属。有种人生叫*凡中快乐，有种积极叫坚强而乐观。曾经，有个普通女孩为梦想辍学赴韩，不畏艰辛，历经磨难。纵然时间流逝，成长积淀，岁月却未曾回报她以她所渴望与追求的，然而，高强度的训练及*淡甚至艰苦的生活却足以磨砺她的心志。成功与否，已不重要，对于她来说，不同的路有不同的风景。正是这乐观的心态让她一路向前，终获“年度好声音”的桂冠，她就是张碧晨。行在阳光下，张碧晨积极面对追梦路上的艰辛与坎坷，纵使风雨交加，终会见彩虹。

　　行在阳光下，人生就应“晒”得精彩，“晒”得自信，国家发展亦如此。前不久，尼泊尔地震，我国火速救援，设备齐全，足以证明我军实力雄厚。行在阳光下，国家“晒”实力，不仅给敌人有力的回击，同样给人民内心以安定，亦为震中人民雪中送炭。祖国与我们同行在阳光下，不做阴影中的.青苔，要做阳光下自信绽放的向日葵。

　　一种习惯决定一种性格，一种品质书写一种人生，一种态度决定一种出路。行在阳光下，不做“隐君子”，积极向上，微笑陪伴，永不言弃。条条大路通罗马，各路精彩不相同，万物皆由因导果，不一样的选择造就不一样的风景。无论如何，请记住：做自己想做之事后悔，转眼便忘；未做自己想做之事后悔，将后悔终身。人生苦短，愿行在阳光下，无悔这一生。

——绿叶的梦说课稿 (菁选3篇)

绿叶的梦说课稿1

　　一、说教材

　　《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

　　二、说教学目标：

　　1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

　　4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　第一课时

　　三、说教学流程：

　　一、明确单元学习任务：

　　1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2浏览“单元导读”：

　　3交流体会：

　　①汇报“读懂了什么”。

　　②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

　　二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

　　1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

　　2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

　　3、范读课文，初步感受：

　　4、学习本课生字词：

　　5、按要求自读课文：

　　⑴提出自读要求：

　　默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

　　出声朗读自己喜欢的段落。

　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

　　⑵学生按要求自学。

　　⑶组织班内交流：

　　检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

　　6、作者简介：（有时间再安排）

　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副*兼秘书长。

　　半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求*的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任中国作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市*委员，全国妇联执行委员。

　　小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

　　7、布置作业：

　　⑴抄写本课生字词。

　　⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

　　⑶试着自己解决课上提出的问题。

　　⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]

绿叶的梦说课稿2

　　一、说教材

　　《绿叶的梦》是一篇优美的散文，描述的是作家葛翠琳美好的童年生活，文章字里行间都散发出大自然浓郁、清新的气息，从题目到内容都会让人产生美好的遐想。作家童年生活真实而美好，语言生动而富有情趣。随着作家的娓娓叙述，向我们展示了一幅充满快乐的童年生活画卷，揭示了人类置身于大自然的愉悦和欢欣。

　　二、说教学目标：

　　1、引导学生抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　2、有感情朗读课文，背诵课文第五自然段。

　　3、按认读和读写的不同要求，学习本课生字新词，掌握“苇叶、搜集、汇拢”等词语。

　　4、通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。

　　教学重点：

　　抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　教学难点：

　　边读边想象作者描写的搜集树叶的情景，体会作者当时的快乐心情。

　　第一课时

　　三、说教学流程：

　　一、明确单元学习任务：

　　1导入：今天我们开始新年段、新学期、新单元的学习，同学们做好准备了吗？让我们一起去遨游语文天地吧！

　　2浏览“单元导读”：

　　3交流体会：

　　①汇报“读懂了什么”。

　　②说说自己想怎样学习这个单元；或说说自己学习中存在的难题。

　　二、进入第一课《绿叶的梦》的学习：

　　1、导入：下面我们开始学习《绿叶的梦》这一课。

　　2、释题激趣：看到这个题目，你有哪些思考？（从“绿叶”、“梦”、“绿叶的梦”三个角度谈均可）

　　3、范读课文，初步感受：

　　4、学习本课生字词：

　　5、按要求自读课文：

　　⑴提出自读要求：

　　默读课文，标出自然段号，看看哪几个自然段是讲同一个意思的。（用▲分段）

　　出声朗读自己喜欢的段落。

　　与周围同学交流自己的学习心得和存在的问题。

　　⑵学生按要求自学。

　　⑶组织班内交流：

　　检查分段情况；汇总好的词语；指名朗读喜欢的段落；提出需要解决的问题。

　　6、作者简介：（有时间再安排）

　　葛翠琳，著名儿童文学作家，现任冰心奖评委会副*兼秘书长。

　　半个世纪来坚持写童话，力求在童话创作中追求*的境界，形成自己独具的风格。主要作品《野葡萄》、《会唱歌的画像》、《翻跟头的小木偶》《春天在哪里》等曾获国内外多种奖项，并被译成英、法、德、俄、日等多种文字出版。丹麦、瑞士、前苏联、日本、泰国等报刊对其作品都有过介绍和评论，港台地区出版过她的繁体字中文版童话图书。

　　葛翠琳曾出访法国、瑞士、泰国、日本并讲学。70年代末期任*作家协会儿童文学委员会委员，80年代末曾任瑞士儿童图书国际奖评委。1990年与韩素音等人创办冰心奖，并一直主持冰心奖工作，为培养儿童文学作者尽心力尽力。90年代曾连任北京市*委员，全国妇联执行委员。

　　小读者喜欢她的书，是她最高兴的事。

　　7、布置作业：

　　⑴抄写本课生字词。

　　⑵继续熟读课文，特别是自己喜欢的段落。

　　⑶试着自己解决课上提出的问题。

　　⑷阅读《野葡萄》（或自己收集作者的作品）[选做]

绿叶的梦说课稿3

　　教材分析：这篇散文，作者用诗意的题目、诗意的语言为我们展现了美好的童年生活。读着它，会让人不由自主地沉浸在淡淡的回忆与美好的向往之中。

　　学生分析：让孩子们从这些绿叶中不仅收获了知识、快乐，更收获了美丽的"梦"……童心就从那里一天天走向成熟，相信，通过学这一课，学生对看似*常的树叶会充满感情的。

　　设计理念：让学生充分地、自由地读，合作交流，把朗读、理解和感悟结合起来。

　　教学目标：

　　（一）知识与技能：正确认读本课生字，能联系上下文理解"碾磨、启蒙、标本、觅食、洋溢、清热明目、除痰止渴"等词语的意思。掌握十一个要求会写的生字。了解顿号的用法。

　　（二）过程与方法：继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力；理解课文内容，抓住描写孩子们在大自然里和绿叶快乐嬉戏的场面展开想象，体会绿叶带给孩子们的乐趣和作家所要传达的情感。

　　（三）情感态度与价值观：培养学生热爱大自然的情趣，乐于像作家一样热爱生活，关爱自然。

　　教学重点、难点：抓住课文的重点部分，逐步读懂课文内容，体会作者的思想感情。

　　课前准备：

　　老师准备：演示文稿（图片、视频、文字）；树叶贴画（或其它树叶、高粱秸制品）。

　　学生准备：

　　1、课前去搜集树叶，去制作树叶作品。

　　2、带来自己童年生活的照片。

　　课时安排：2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、激情导入。

　　1、学生展示童年生活的照片，谈自己照片的来历。

　　2、教师展示童年生活照片。

　　3、师：其实，生活中很多人童年时的快乐，都来源于身边的大自然。今天，我们就追随着作家葛翠林的足迹，走进她魂牵梦绕的绿色童年。

　　揭题：绿叶的梦

　　二、初读课文，感知文章内容。

　　1、初读时，学生遇到生字或不理解的词语，鼓励学生自己解决。要做到读准字音，了解生词意思。

　　2、用课件出示文中的生词，指名读，开火车读。

　　3、采用多种方式去理解词语。

　　如：联系上下文理解"觅食""洋溢"等词语；通过查字典，查资料弄懂"标本"的意思；"碾盘"可以通过展示图片让学生认识；"启蒙""清热明目""除痰止渴"等词语则可以结合学生的实际生活去理解。

　　4、检查读文情况：

　　教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

　　三、品析朗读，感悟语言，体会真情。

　　1、学生再读课文，要求一边默读、一边想："读完课文后，你有什么感受？是从文中哪些词句感受到的？"勾画有关的重点词句，并在书旁写下批注。

　　2、引导学生交流读后的感受、体会。

　　3、教师要引导学生紧紧抓住文本中具体的语言文字来谈感受、谈体会，并通过感情朗读把自己的感受表达出来。要边读、边想象文中描写的情景，读出情感来。

　　品读时要让学生入情入境，去美美地阅读，细细地品味，体会绿叶给作者童年带来的欢乐和作家的情感。同时，在熟读的基础上，背诵要求记忆的段落。

　　4、在学生阅读的过程中，如果出现疑问，则鼓励学生大胆质疑，并自己尝试解决。

　　5、总结：是啊！我们的生活当中不光有漂亮的芭比娃娃、变形金刚，不光有酷鼠滑车、卡通游戏，还有很多的快乐来自于我们生存的大自然，()来自于我们熟悉的生活。同学们，会创造快乐的孩子永远不会寂寞，我真心地希望你们有自己的快乐的生活，有一个美好的、难以忘怀的童年。

　　四、记忆字形，指导书写。

　　1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

　　2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

　　3、指导重点字的书写，如注意不要把"汇"字的左半部写成"工";"戒"字的撇不要丢掉；"垂"字书写时要做到布局均匀、紧凑。

　　五、作业

　　1.抄写字词。

　　2.背诵第五自然段。

　　第二课时

　　一。复习引入

　　1.认读生字词。

　　2.提问：通过上一节课的学习，我们知道了什么？

　　二。品读课文理解感悟

　　过渡：同学们这一节课我们再一次走进作者的童年生活。

　　1.自由读第一自然段，想一想，你读懂了什么？

　　（如：绿叶最使我着迷）

　　2.绿叶为什么会使我着迷？齐读第二自然段，看看这段的写法有什么特点？

　　（是下文的总述，同时也解释了上文的悬念）

　　3.同学们请看，多快乐的场面！

　　（播放录像）

　　4.通过看录像，你们看到了什么？

　　（"我们"采集绿叶的快乐）

　　5.默读第三自然段，把你感受到的作者收集绿叶觉得很快乐的地方画出来，把重要的动词勾出来，认真读一读。

　　6.秋天的收获更大，请你们采用老师刚才指导学习第三自然段的方法来学习第五自然段的内容，看看有什么收获。先默读，再讨论。（动词）7.教师配乐朗读第3和第5自然段，让学生想象画面，并把想象的内容说出来。

　　8.绿叶不仅单带给"我们"快乐，还让"我们"了解了许多丰富的生活知识。指名朗读第六自然段，想想你是怎样理解最后一句的。

　　三。朗读课文，加深感悟

　　1.朗读自己喜欢的语句，比一比，看谁读得最投入，最有感情。

　　（可以边读边做动作来感悟课文的内容）

　　提示学生要读出深深的留恋之情，浓浓的喜爱之情。

　　2.读到这里，你想对老师说些什么？

　　四、总结全文：

　　1.结合自己对课文的理解，回答问题"课题为什么叫《绿叶的梦》？"

　　2.对比自己的童年生活，谈谈学习后的感受。

　　3.回忆作者的表达方法，说说有什么值得借鉴的。

　　4.总结语：作者的童年是快乐的，他们投身大自然，尽情享受大自然送给他们的童年礼物，在记忆中留下深刻的印记。同学们羡慕作者与大自然的亲近，羡慕他们的快乐，而我们更应该羡慕他们富于创造的一双小手。希望通过本课的学习，唤起我们对快乐的追求，为自己留下美好的童年记忆。

　　五。拓展内容，讲述自我

　　1.小组同学互相说说自己的童年生活。

　　2.指名把最有趣的童年生活说给大家听。

　　六。布置作业

　　1.摘抄好词佳句。

　　2.小练笔：结合课前自己找来的童年生活照片，回忆一下自己的童年生活，把难以忘怀的一件事情写一写。

——广东高考化学有机物的分类复习讲义 (菁选2篇)

广东高考化学有机物的分类复习讲义1

　　【腈】系烃基与氰基(-CN)相连而成的化合物.通式为R-CN,如乙腈CH3CN.

　　【重氮化合物】大多是通式为R—N2—X的有机化合物,分子中含有是一种重氮化合物,其中以芳香族重氮盐最为重要.可用 化学性质活动,是制取偶氮染料的中间体.

　　【偶氮化合物】分子中含有偶氮基(-N=N-)的有机化合物.用通式R-N=N-R表示,其中R是烃基,偶氮化合物都有颜色,有的可作染料.也可作色素.

　　【磺酸】系烃分子中的氢原子被磺酸基-SO3H取代而形成的化合物,可用RSO3H表示.脂肪族磺酸的制备常用间接法,而芳香族磺酸可通过磺化反应直接制得.磺酸是强酸,易溶于水,芳香族磺酸是合成染料、合成药物的重要中间体.

　　【氨基酸】系羧酸分子中烃基上的氢原子被氨基取代而形成的化合物.根据氨基取代的位置可分为α-氨基酸、β-氨基酸、γ-氨基酸等.α-氨基酸中的氨基在羟基相邻的碳原子上.α-氨基酸是组成蛋白质的基本单位.蛋白质经水解可得到二十多种α-氨基酸,如甘氨酸、丙氨酸、谷氨酸等,大多是L-型a-氨基酸.在人体所需要的氨基酸中,由食物中的蛋白质供给的,如赖氨酸、色氨酸、苯丙氨酸、苏氨酸等称为“必需氨基酸”,象甘氨酸、丝氨酸、丙氨酸、谷氨酸等可以从其它有机物在人体中转化而得到,故称为“非必需氨基酸”.

　　【肽】系一分子氨基酸中的氨基与另一分子氨基酸中的羧基缩合失去水分子后而形成的化合物.两个氨基酸分子形成的肽叫二肽,如两个分子氨基

　　【多肽】由多个a-氨基酸分子缩合消去水分子而形成含有多个肽键-

　　【蛋白质】亦称朊.一般分子量大于10000.蛋白质是生物体的一种主要组成物质,是生命活动的基础.各种蛋白质中氨基酸的组成、排列顺序、肽链的立体结构都不相同.目前已有多种蛋白质的氨基酸排列顺序和立体结构搞清楚了.蛋白质按分子形状可分为纤维状蛋白和球状蛋白.纤维蛋白如丝、毛、发、皮、角、蹄等,球蛋白如酶、蛋白激素等.按溶解度的大小可分为白蛋白、球蛋白、醇溶蛋白和不溶性的硬蛋白等.按组成可分为简单蛋白和复合蛋白,简单蛋白是由氨基酸组成,复合蛋白是由简单蛋白和其它物质结合而成的`,如蛋白质和核酸结合生成核酸蛋白,蛋白质与糖结合生成糖蛋白,蛋白质与血红素结合生成血红蛋白等.

　　【糖】亦称碳水化合物.多羟基醛或多羟基酮以及经过水解可生成多羟基醛或多羟基酮的化合物的总称.糖可分为单糖、低聚糖、多糖等.一般糖类的氢原子数与氧原子数比为2:1,但如甲醛CH2O等不是糖类;而鼠李糖：C6H12O5属于糖类.

广东高考化学有机物的分类复习讲义2

　　一、要集中精力，做好复习工作。高三是高考前最后的冲刺阶段，时间紧张，在这么关键的时间里，同学们一定要集中精力，做好复习工作。要稳定情绪，抛开其他杂念，全力以赴地迎接高考。

　　二、要紧跟学校教师课堂教学，按照老师的指导做好每部分的专项复习。在复习阶段，要跟紧学校教师的复习步骤，在教师的指导下做好每个部分的专项复习，并在此基础上做好各个知识板块的典型习题。

　　三、复习过程中，要注意发现问题，及时解决。在复习的过程中，同学们要注意发现问题及时解决。有没有搞懂的知识点，要及时请教老师或者和同学商讨。问题不过夜，发现一个问题解决一个问题。每复习一个知识点，就牢牢地掌握这个知识点。

　　四、在抓住主干知识，落实基础的前提下，做好成套的练习。高考的复习，除了要抓住主干知识点，落实基础，也要在此基础上，做些成套的练习。因为理科综合试卷包括物理、化学、生物三科，满分是300分，考察时间是2个半小时。三科时间如何分配，需要不断的练习，按自己的特点合理分配。