语文《语文百花园三》教学设计,菁选2篇（2023年）

语文《语文百花园三》教学设计1　　教学目标：　　1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。　　2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。　　3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样下面是小编为大家整理的语文《语文百花园三》教学设计,菁选2篇（2023年）,供大家参考。

语文《语文百花园三》教学设计1

　　教学目标：

　　1、认识四种修改符号的形式和作用，并练习使用修改符号修改短文。

　　2、阅读诗歌、“新三字经”，学会积累。

　　3、通过交流，进一步引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

　　4、以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　教学重点：

　　认识四种修改符号的形式和作用。

　　引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，与同学进行交流，提高口语交际的能力。

　　写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　教学难点：

　　写传记，讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　教学时间：

　　四课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　（一）修改符号。

　　1、修改书上的短文，认识新出现的四种修改符号，弄清它们的用法。

　　（1）表示不做删改，保留原文不动。

　　（2）表示词语或句子移到指定的位置。

　　（3）表示左右词语互换位置，中间的词语或标点不动。

　　（4）表示向右移两格，另起一段。

　　2、让学生试着运用修改符号修改下面短文出现的错误

　　找出下面短文中的错误，用修改符号修改。

　　下着小雨，天灰蒙蒙的，放学了，都向校门口走去，一把把雨伞撑起来了，像一朵朵盛开的鲜花。我没带雨伞，呆呆的站在那里。

　　3、拓展与交流。

　　回顾本单元学过的课文内容，紧密围绕课文的作者是怎样表达真挚的亲情的这个话题，交流心得体会

　　（1）启发谈话。

　　大家在学习这个单元的过程中，被一个个人间亲情的故事深深地感动了。本单元的课文中一个个精彩的故事，抒发了人间真挚的亲情。五篇课文把我们带入了爱的世界，一个个爱是伟大的，他给人无穷的力量。让我们重温这一个个感人的故事，领悟作者是怎样表达这种感情的吧！

　　（2）阅读题目和例文，确定交流内容。

　　引导学生认真阅读题目，明确本次交流的内容是“作者是怎样把自己的真情实感表达出来的”。阅读丫丫同学写的一则日记，受到启发，打开思路，并结合课文，想一想这些课文的作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。丫丫写的这则日记分为两段，第一段是写学完了这个单元课文后的整体感受，“每篇文章都令人感动，都让想起过去的很多事情……”；第二段抓住自己喜欢的课文《花边饺子里的爱》，联系实际写体会：一是作者描写妈妈包饺子的场面，表达了对母亲的感激之情；二是抓住文章中的重点语句，体会作者表达的感情，“看，课文最后一句‘花边饺子里浸满浓浓的爱‘中的‘浸’字，把这份母爱表现得多深啊！”引导学生结合课文，从不同角度领悟作者是怎样表达真挚的感情的。

　　（3）组织交流。

　　小组交流，全班交流，自己领悟多少就谈多少。评一评：谁的发言最好？为什么？

　　（4）阅读*台。

　　学生自读自悟，在反复诵读的基础上能够背下来，组织学生交流后的感受，说说这首小诗表达了作者怎样的思想感情。学生提出质疑，教师进行适当点拨。

　　4、积少成多。

　　（1）质疑。

　　（2）懂得内容：明礼诚信，是中华民族的传统美德。基于此，中国以礼仪之邦、信用之邦而著称于世。在中国的古书上，有“香九龄，能温席”，“融四岁，能让梨”的记载。讲的是我国古代“黄香温席”和“孔融让梨”的故事。

　　引导学生领悟作者是怎样将自己的真情实感表达出来的，选择生活中体现人间真情、让自己感动的事情，与同学进行交流，提高口语交际的能力。以传记的形式讲述自己成长中的重要经历，提高写作能力。

　　文中讲到的“黄香温席”和“孔融让梨”的故事，让知道的学生讲一讲，说说自己的体会和感受，练习熟读背诵。

　　二、口语交际

　　1、启发谈话。

　　“爱是人间的春风，爱是生命的源泉。”学完本单元课文，我们一定会被课文中真挚和深沉的人间真情所感动。让我们以“人间处处有真情”为话题，开一次口语交际活动吧。

　　2、阅读“活动建议”，明确口语交际的要求。

　　指导学生认真阅读“活动建议”明确口语交际的要求。

　　（1）内容要选则一两件生活中体现人间真情、让你感动的事情，可以使自己经历的事，也可以是自己看到、听到的事，并回忆事情的经过和自己当时的感受。

　　（2）讲述的事情要真实、完整，要把事情的起因、经过和结果交待清楚。并注意用不同的语气表达出自己的感情变化。

　　（3）听别人讲述时，要抓住主要内容，体会发言同学的心情。

　　（4）同学互相交流时，要说出自己听后的感想，真实地表达自己的情感。繁衍态度要真诚

　　3、做好口语交际准备。根据本次口语交际的活动要求认真做好准备，列出见出简要的发言提纲。

　　4、按照本次口语交际活动的要求，进行口语交际。

　　5、做好活动评价。

　　评价的重点是：讲述的事情是否真实、完整；讲述的内容是否有条理，重点突出；讲述是否表达了自己的真实感受等。

　　三、习作

　　1.指导学生认真审题；要求以自传的形式写一篇文章。

　　2.自传是什么？

　　自传世叙述自己生*经历的文章。生*经历示指一个人生活的整个过程。

　　3.需要注意以下几点：

　　（1）写自己的生*经历，这次习作只要求讲述自己成长中的重要经历。可以请爸爸妈妈、爷爷奶奶帮忙回忆自己从小到大的往事，然后选择自己感兴趣的经历绝对真实地记述下来。

　　（2）讲述自己重点经历不能写成流水账，除了写自己感受深的内容，还要适当穿插自己对往事的想法。

　　（3）为了展现自己成长的过程，我们可以按照时间的先后的顺序来记述自己的重要经历。这样文章就显得更有条理，别人看了自然也会清楚明白。

　　4.写完了要认真修改，读给爸爸妈妈、爷爷奶奶听，请他们提出意见。

语文《语文百花园三》教学设计2

　　教学目标：

　　1、引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

　　2、一方面增强对汉字的了解和学习汉字的兴趣，另一方面帮助辨析“析”和“折”。

　　3、引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

　　4、强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

　　5、结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

　　6、学习制作读书卡片。

　　7、让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。。

　　教学重点：

　　声调变化与一词多义。

　　教学难点：

　　习作——发现别人的闪光点。

　　教学准备：

　　小黑板、多媒体课件

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学目标：

　　学习“语海畅游、积少成多、阅读*台”的内容。

　　教学过程：

　　一、学习“语海畅游“。

　　1.读一读，注意“一”字声调的变化。

　　目的：引导学生注意“一”字在不同声调前会发生变化。

　　过程：（1）自己读一读，注意“一”字的读音。

　　（2）你发现“一”字读音变化的规律了吗？

　　（3）我还能举出这样的例子。

　　例：一目十行、一念之差、一贫如洗、一窍不通、一事无成

　　一丝不苟、一塌糊涂、一言为定、一字千金、一视同仁

　　2.汉字真有趣。

　　目的：增强对汉字的.了解和学习汉字的兴趣，帮助辨析“析”和“折”。

　　过程：（1）自己读一读，你从这段话中了解到了什么？

　　（2）你会分辨“析”和“折”了吗？

　　3.读句子，查字典，想想带点词语的意思。

　　目的：引导学生注意一词多义现象，培养学生据词定义的能力。

　　过程：（1）在字典中分别查出“保险”和“精神”的意思。

　　（2）自己试着进行选择，把所选的意思带到句子中读一读，看是否合理。

　　二、学习积少成多。

　　读读背背

　　目的：强化本单元的思想教育，使学生养成勤奋好学、将来勤奋工作的良好品质。

　　过程

　　（1）自读，注意读正确、流利。

　　（2）小组读，互查。

　　（3）说一说自己的理解，大体了解格言的意思。

　　（4）试着背一背。

　　（5）抄写在《采集本》上。

　　三、学习阅读*台

　　目的：结合本单元的教学重点，培养学生的阅读能力，并从故事中受到启发。

　　过程

　　1.读题目，了解题意。（“联”指对联，“改联”改写对联。）

　　2.带着问题读一读，说一说。

　　3.读了短文你有什么想法？

　　四、作业

　　1、课外积累名言名语。

　　2、找一些对联并交流。

　　第二课时

　　教学目标：

　　学习“能说会道”，收集身边的闪光点

　　让学生通过发现、收集别人身上的闪光点，“由衷地赞美”他们的可贵品质，来发现“真、善、美”；同时也可以从别人身上汲取好的东西，促使自己在成长的道路上更快进步。

　　口语交际及习作的指导思想

　　（1）鼓励学生积极参与表达，在口语交际中渗透写作知识。

　　（2）借助口语交际活动拓宽写作思路。

　　（3）将习作教学与语文实践活动结合起来，激发学生兴趣。

　　教学过程：

　　一、引语，进入新课。

　　二、学习能说会道。

　　在我们班，你最想夸奖的同学是谁呢？写好后把答案举起来，给周围的同学看看。

　　1、小组内互赞闪光点。

　　2、指名2—3名同学回答，在同学介绍的时候，其他同学要仔细听，看看他夸的人物有什么闪光点？

　　（此环节教师要认真倾听学生的发言，发现学生能用列举熟悉的、印象深刻的事例说明人物闪光点的方法，马上给予表扬。）

　　预计情况：（1）学生举了一个事例

　　表扬：他能举一个自己很熟悉的事例，很有说服力，看来举一个熟悉的事例是个好方法。

　　预计情况：（2）可能有的学生会列举多个事例

　　点拨：看来你对他真得很了解，一下子举出了好几个事例，能说说哪个事例给你的印象更深刻一些吗？

　　3、教师引导：就像水果的特点可以从味道、形状、营养多个方面来说一样，其实人的闪光点也可以体现在多个方面，除了前面谈到的，你还能想到哪些方面的闪光点。

　　（指名学生回答。）

　　4、教师小结：看来介绍人物特点也可以从很多方面表现，而且要想让别人记住自己介绍的人物，就要抓住他与众不同特点，而且用自己熟悉的、印象深刻的事例来介绍。

　　（二）你能不能说出一位身边有特点的人？同时介绍能表现他这个特点的事例。

　　◎你想向大家介绍谁？他的闪光点是什么？

　　1、小黑板出示

　　谁（ ）

　　闪光点（ ）

　　用一两句话说出能表现他这个闪光点的事例。

　　2、事例说的要简洁，能说出这个人的特点就行了。这是我写的答题卡。

　　（教师示范说事例：刘明特别爱帮助同学。）

　　3、反馈小组意见：你的同桌举的事例能表现特点吗？

　　第三课时

　　教学目标：

　　学习笔下生辉。

　　教学过程：

　　一、指名读题，明确写作要求。

　　二、板书要求

　　1、在自己熟悉的同学身上找闪光点，再写一写这位同学。

　　2、想想他身上的闪光点是什么，从哪些事可以看出来。

　　3、选择一两件事，想想他是怎样做的，怎么说的，然后写下来。

　　4、小组或同桌之间交流。

　　三、学生写作。

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