思想波动谈心谈话怎么提问(3篇)

篇一：思想波动谈心谈话怎么提问

　　班主任和学生谈心

　　第一篇：班主任和学生谈心

　　班主任如何和学生谈心

　　谈心是班主任做好学生思想工作的主要形式，通过谈心，既可以增进老师和学生的感情，又可以相互交流思想，解开思想上的某些“疙瘩”。班主任要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。我就结合本学期工作经验，浅谈一下如何提高谈心的效果。

　　一、谈心要交心。谈心谈心，已“心”换“心”才能做到通过

　　谈心达到交心的目的，才能做到畅所欲言。在平时要处处关心学生，爱护学生,在日常学习生活中，要与学生经常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话。和学生谈心时，要诚心诚意，要先交出“心”来，做到推心置腹，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。在这里我想举一个例子，我在接这个班没多久，我班的**x同学性格倔强、任性，思想上有点小波动，因为我班有10名学生，有9名女生，唯一的1名男生就是他，觉得在这个班没有意思，感到很孤独，产生退学的念头，这时我及时与他家长联系，等到老师下班了，我再把他叫到办公室与他谈谈思想工作，经过几天，他的思想有所改变，愿意回到这个班集体，目前，他在各方面都有很大的进步。

　　二、谈心要及时，我平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。在选班干部或者进行某项活动比赛时，这时最容易激起学生思想的“浪花”，需要谈谈心，听听学生有什么看法，有什么想法，以免挫伤学生的积极性，或解除一些思想负担。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。我一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。我班有一个女生，成绩不错，性格活

　　泼开朗，脸上总挂着明朗的笑容。可有几天总觉得她心事重重，脸上的笑容越来越少，我觉得不对劲。我了解这个女生的家庭情况，是她的爸爸被车撞伤了，一直在医院治疗，我借口班级事务把她叫到走廓，先随口聊天，不经意谈到了她的家庭情况，她的眼眶一下子红了。我对她说“有医生们的高超艺术和你母亲的精心照料，过几天,你爸爸的身体可以完全康复，有你妈妈在身边，你就不必分心了，在学校应该努力学习，”过了几天，我发现她的脸上又露出了笑容，并且上课也能认真听讲了。

　　三、谈心要得法。横吹笛子竖吹萧，都应讲究方式方法。不能只图讲着痛快，来个“竹筒倒豆子”脱口而出。如果硬把萧当笛子吹，嘴吹破了也吹不响。谈心也是一样，如不注意方法同样很难取得效果。首先，班主任应选好谈心的环境和方式，因为谈心的环境和方式不同，产生的心理影响和效果也不一样，应当选择令人舒畅的环境作为谈心

　　的地点，这样可以使双方的心情轻松愉快。比如，在操场上，校园的草坪，会感到气氛平和自然流畅，话题也多了。如你一开始就将学生叫到办公室等学生比较敏感的地方或在大庭广众之下谈心，必然会引起学生的紧张而起反感，达不到任何效果。谈心注意不要连轴转，饭吃多了还要伤胃呢。谈心过于频繁，不停的唠唠叨叨，就会失去谈心的效果，甚至会使学生反感。谈心还要因人而异，一把钥匙开一把锁，按照每个人的思想状态，脾气秉性不同，谈心的方法要灵活运用，因人因时而异，不能一把尺子量全班。最后还要有点调查研究，没有调查就没有发言权，俗话说“劈柴要认准纹路，治病要摸准脉搏”，帮人不知其所急所需，排忧不知其所思所虑，犹如射击没有靶子，只能乱放枪，这样的谈话效果也不会好

　　愿谈心如一阵春风，一场春雨，滋润每一个学生的心田，帮助老师作好学生工作，让校园更加和谐，让师生更加友爱。

　　第二篇：班主任怎样和学生谈心

　　班主任与学生谈心浅探

　　谈心是一种历史悠久但却十分有效的展开学生思想工作的传统方法，也是班主任做好学生思想工作的主要形式，是一种双向交流的活

　　动。老师要真正走进学生的心里，了解他们的思想状态和某些生活方式，才能真正解决一些问题。下面就班主任与学生谈心谈一下粗浅的认识。

　　一、班主任与学生谈心应遵循的原则

　　班主任找学生谈心不仅是一种言语交际行为，也是一种思想教育的工作方法。需要遵循学生的思想活动规律，符合学生的心理特征，贴近学生思想实际，一般应遵循以下原则：

　　1、诚意原则

　　班主任在平时要处处关心学生，爱护学生、要真心实意的对待学生，做学生的良师益友。和学生谈心时，要诚心诚意，谈心要交心，做到推心置腹，学生才能做到畅所欲言。在日常学习生活中，要同学生常接触，多聊天，学生才乐意向老师倒出心里话，尤其是同后进生或有特殊问题的学生谈心时态度更要诚恳和悦，耐心启发，用感情来引发学生的共鸣。这样，才能把自己和学生的心谈到一起。

　　2、及时原则。班主任平时要做有心人，要多留意观察学生的情绪变化。有时学生个人或其家庭遇到了困难，学生之间发生了矛盾，班干部工作没干好受到批评，碰到这些情况，也最容易结思想“疙瘩”或钻“牛角尖”。班主任一旦发现学生思想上出了“岔头”，就应及时去谈心，做好思想安慰工作，千万不要拖，以免学生背上思想包袱。

　　3、说理原则。有的老师和学生谈心时，往往就事论事，不注意用讲道理的方法，帮助学生从根本上去认识问题；还有的则用谈心来训话，越谈学生心越不服。如同有缺点和错误的学生谈心时，要讲清错在哪里，应该怎么办？不应该怎么办？同问题较多的学生谈心时，不要急躁，也不要想一两次谈话解决全部问题；更不能因为谈了一两次没有明显效果就失去了信心，要继续谈，直到谈通为止。只要学生觉得你是真心实意为他好，早晚他会接受你的帮助。

　　4、差异原则

　　班主任找学生谈心的方式要因人而异，因事施法。可以根据学生的性别、年龄、性格特征、情绪心态表现情况以及谈心的内容、环境等诸多因素，具体问题具体分析。有的学生是直性子性情豪爽，谈心

　　就要开门见山。有的学生自尊心较强，谈心要应含蓄一些，旁敲侧击，不要把窗户纸捅破，让学生受不了。在这方面《论语》中记载了孔子的一个很好的例子：一次，子路问孔子：“听到自己认为应当做的事就可以去做吗？”孔子回答说：“有父兄在上，不征求他们的意见，怎么可以自作主张呢？”过了一会，冉有也来问这个问题，孔子回答道：“只要觉得这件事应该做，就应该毫不犹豫的去做。”一直在孔子身旁的公西华听了大惑不解，就问孔子。孔子说：冉有遇事犹豫不决，我的回答是为坚定其信心，而子路粗鲁好胜，所以我故意给他泼冷水。”孔子的这种做法，就是遵循了差异原则。

　　二、班主任与学生谈心的过程

　　1、谈心前要做好准备工作

　　班主任找学生谈心，不能心血来潮，随心所欲，毫无准备。班主任和学生谈心前要认真做好调研工作，要对谈心学生的思想、心理、问题的原因以及社会、家庭、学习生活环境等作全面了解，要做到心中有数。根据“一把钥匙开一把锁”的原理，制订谈心方案，选择最好的谈心方法。例如，对内向型学生，班主任与他们谈心宜采取平等对话方式，使他们感到教师平易近人、可爱可亲；对巧言型学生，班主任与他们谈心，应该深入全面地了解他们的学习、生活状况，掌握事实根据，对其谈心内容要去伪存真，使他心服口服。对谦虚型学生，班主任与他们谈心，应该推心置腹，坦诚相见，提出明确要求，使他们确实感受到班主任对自己的殷切希望和亲切关怀；对多疑型学生，班主任与他们谈心不但要以情感人，更要以理服人。要有充分的理由证明自己的观点无懈可击，要以诚恳的态度使学生感到教师的可敬。

　　2、把握谈心的时机，精心选择谈心的时间、地点

　　班主任和学生谈心要捕捉谈心的时机，把握谈心的火候，谈心将事半功倍。一般情况下，当学生知错认错，试图改变，需要帮助时；当犯了错误，已经自责，需要谅解时，当骤遭不幸，悲痛万分，需要安慰时；当内心抑郁，愁绪满怀，需要排遣时；当取得成绩，满心欢喜，需要认同时；当遇到麻烦，一筹莫展，需要指点时，都是与学生谈心的最佳时机。过早，时机不成熟，“话不投机半句多”；过迟，时过境迁或事态已扩大，于事无补，悔之晚矣。

　　班主任和学生谈心的时间的选择要根据学生思想状况与情绪表现。如学生情绪不稳，容易激动发火，此时不易谈心。如学生生气时，学生也会心不在焉或顶撞，达不到和学生谈心的目的。地点的选择对个别谈心尤为重要。一般而言，应选择清洁、舒适的而不是杂乱无章、难易置身的地方。应选择比较清静易于定心，不受外来干扰的地方，应尽量避开人多的地方，应选择学生感到亲切、自在的地方。比较严肃的，应单独找学生谈心，以引起重视。一般情况可利用课余时间，与学生作非专题性谈心。

　　3、谈心要有明确的目标

　　班主任找学生谈心要有明确的谈心内容，要明确找什么问题，最终达到什么目的。找学生谈心，通常有下列目的：（1）掌握情况，便于下一步工作；（2）掌握问题，化解矛盾，排忧解难；（3）鼓励进步，激发学习热情；（4）沟通感情，融洽师生关系。但谈心尽量不要同时解决多项问题，谈心的目标要尽量集中，内容要围绕目标进行，时间不要太长，要适可而止，让学生有意犹未尽的感觉，这样的谈心能给学生留下深刻的印象。否则容易引起学生厌倦。

　　第三篇：浅议班主任如何与学生谈心-班主任论文

　　浅议班主任如何与学生谈心

　　热爱、理解、尊重和信任所有的学生是班主任应有的品质，是管理好学生的前提。融洽的师生关系所孕育的教育潜力是不可估量的。现代社会需要的是有健康心理、良好素质和开阔胸怀的人才。而作为我们班主任面对的是一个正处于生长发育、逐步形成自己世界观的特殊群体，他们时常表现出与培养目标格格不入的坏习气，因此班主任必须充分调动积极因素，通过有效途径管理和教育好班上每一个学生，促使他们争做对社会有用之人。

　　班主任工作千头万绪。为了达到上述目的，班主任首先必须了解和帮助每个学生。谈心，则是行之有效的方法和途径，班主任必须与学生谈心，这是班主任工作中不可缺少的一个重要环节。因为通过与学生心灵深处的沟通，就能洞察学生的观点、态度和内心活动，就模

　　透他们行为表现的内在原因，因此，能否经常与学生交流谈心，是直接关系到能否真实地了解学生，推动班级工作顺利展开的关键。

　　那么，如何开展谈心工作呢？

　　首先，班主任态度要亲切诚恳、与人为善、平易近人。要做到整个谈心过程中没有一句挖苦讽刺，没有训斥、审训的姿态，消除学生拘、紧张、恐惧甚至对立的情绪，使学生乐意向班主任敞开心扉说真话、表真情。真正做到“知无不言，言无不尽”。同时班主任不能带有主观臆断、不能妄下结论。在倾听学生谈话时，要适时安慰、点拨、鼓励，循循善诱，创造自然和谐的氛围。只有这样，才能了解学生思想的来龙去脉，掌握学生的内心世界，消除学生的思想顾虑，使学生认识自己思想深处的根源，及时、深刻、彻底地改正自己的缺点和错误。

　　其次，班主任要认识到由于每个学生所处的家庭、社会环境不同，所受的教育层面不同，其智力发展状况、道德水准也会不同。因此一个班集体中的学生，无论是学习成绩，还是思想品质方面，大致都有好、中、差之分，作为一个班主任就要找准这三类同学中的典型，采用不同的谈心方法，使优等生更优秀，中等生有目标，后进生有希望。这样就能使整个班集体树立正气，形成学习上你追我赶，生活上你帮我助的良好局面。

　　对善于思考、思维敏捷、自我批评和接受能力较强的优等学生，可采用提问方式与之交谈，通过事前精心设计的一组问题，把学生逐步引向谈话的中心，从而达到教育的目的。这样就能充分发挥他们的潜能，真正成为班上各项工作的骨干。记得两年前我刚接现在这个班时就碰到了一个很自以为是的班长，他脑子灵活，工作能力强，平时他听惯了表扬和夸奖，慢慢地他就有些飘飘然，纪律开始松懈，工作也没以前那样积极，同学们对他的意见也越来越大。有一次宣传委员请他协助出一期黑板报，他都不乐意。这时我把他找来，首先狠狠地批评了一通。我问他：“你是一班之长吗？”“你是否知道在同学中已越来越没威信？”然后，我换了一种方式，心平气和地和他谈了半天，问了他许多从未考虑过的问题，他终于认识到了自己的不足，当

　　天就带领其他同学很出色地完成了黑板报。通过两次这样的谈心，我发现他彻底改掉了不良习气，在班上真正起到了模范带头作用。两年来，每学期末评比优秀学生时，他的得票率都在95%以上，在同学中树立了较高的威信。

　　对位居中游、情绪易波动的中等学生，可采用启发诱导，及时点拨，综合剖析的方式。使他们既看到自己的长处，又了解自己的短处，让他们找准榜样，明确奋斗目标，取长补短，能更上一层楼。这样的谈话，他们往往会心悦口服，有助于班级工作的展开。以前我班曾有个名叫王飞的学生，他很聪明，可各科成绩平平，总不见有较大起色。我就多次找他谈心，首先告诉他几乎所有的任课老师都说他很聪明，同时告诉他要把聪明多用在学习上，原来基础与他差不多的同学已超过了他，既然有这么聪明的脑子，何不为自己的未来拼搏一下？工夫不负有心人，慢慢地他的学习成绩有了提高，最后还考取了一所重点高中。

　　对各方面表现较差，自控能力较弱的后进学生，尤其是班主任谈心的重点。千万不能把他们视作累赘，看成害群之马，更不能采用过激手段或撒手不管的下策。跟这些学生谈心，要付出一片爱心和真诚，不能浅尝辄止，而要锲而不舍，富有耐心，只有通过反复苦口婆心的交谈，才能起到潜移默化的效果。后进学生大部分成绩低下，道德品质较差。他们不思学习，爱惹是生非，他们接受的批评多、表扬少，他们需要温暖，却往往得到的是歧视和疏远，因而时常表现出较强的疑惧和逆反心理，对同学不信任，对老师不信任。（班主任论文)如果一味地鄙弃疏远他们，就会使之彻底丧失信心、自暴自弃，在后进的滑坡上愈退愈远。要挽救教育他们，班主任就要理解和热爱他们，消除他们的对抗情绪。在与他们谈心时要正确采用表扬和批评。对他们的点滴进步也要加以肯定、给予表扬，帮助他们克服自卑心理，激发上进心理。对他们的错误要实事求是，不算旧帐，诚恳地指出其错误和将会产生的危害。当他们已经在心里有所懊悔难过时，如果能及时肯定他们的长处，用长处去战胜偶发的短处，想出不重蹈覆辙的方法，他们就会乐意接受并及时改正。反之，班主任如果恨铁不成钢，对他

　　们刻意批评训斥，他们即使威慑于你而表现应诺，在心里却不会接受和承服，其结果必然是两败俱伤，适得其反。

　　我曾碰到这样一个后进生：刚进学校的第一天就请社会上的小混混把另一位新生打得鼻青眼肿，原因很简单：就因为那位新生多看了他两眼。经了解才知道早在小学时，老师就已管不住他，经常打架惹事，时常旷课，学习成绩倒数一、二名，是个名副其实的“双差生”。我找他谈话，他摆出一副满不在乎的样子。我耐住性子和他谈了一会，他告诉我他父母早已离婚，各奔东西，他一直跟爷爷、奶奶过。可他们年纪大了，管不了他，他已习惯了没人严格管教的生活。此时，我觉得他是如此的可怜。经过几次家访和与他母亲的联系，他母亲把他带到了身边。此后我经常找他谈心，肯定并表扬他的点滴进步，教育他要争口气。他的篮球打得很棒，赛跑比赛年级第一，我就鼓励他要努力提高文化成绩，争取考上一所学校，将来靠自己的特长吃饭。渐渐地同学们都反映他变了，他时常会主动为班级做事，学习成绩也显著提高。

　　由于后进生平时常受到歧视，所以班主任只要用真诚的心去反复感化他们，让他们看到前途，看到希望，找到光明，他们就会从心底里亲近你，感激你。“人非草木，焉能无情？”只要从生活上关心他们，从学习上帮助他们，他们就会日新月异地转化，脱胎换骨地做人。

　　总之，班主任只要能从繁忙的工作中把握恰当的时机，选择适宜的场合，采用不同的方法跟不同对象的学生促膝谈心、互相交流，就能建立起新颖融洽的师生关系，创造出一个和谐团结的班集体，全班同学就会上下一致、齐心协力、团结战斗，就能减轻班主任工作的压力，使班内各项工作顺利开展并取得显著的成效。

　　第四篇：班主任如何与学生谈心-后进生转化

　　班主任如何与学生谈心

　　与学生谈心既是师生实施心理沟通的有效途径，也是通过教化，加速学生社会化进程的必由之路，因此，与学生怎样谈心体现了班主任和所有德育工作者的基本功。在大力倡导素质教育、弘扬学生个性的今天，师生更需要沟通。

　　通过沟通，求同存异，有利于增进师生互相理解，取得学生的支持和配合；有利于增强教师的亲和力、凝聚力、向心力；有利于师生间良好人际关系的构建；有利于促进学生身心健康发展。那么，教师应怎样与学生谈心呢？

　　一、要善待学生，不“居高临下”

　　在以选择为标志的当今社会，在以发展为宗旨的素质教育中，师生在人格地位上是平等的，教师只是学生的引路人、导航者，与学生的谈心应是一种交心。

　　因此，教师要通过谈心走进学生的心灵，教师必须去除自身的师道尊严，与学生换位思考，为学生设身处地地着想来增强学生的亲和动机，弱化自我意识对外界教育影响的“过滤”功能，学生就会敞开心灵，如饥似渴地接受教师的教诲。教师也才能真正了解其内心世界，及时准确地采取适合于教育的良方秘诀。

　　二、要动“真”，不“空洞说教”

　　学生是活生生的情感丰富的人，与学生谈心必须动真情、讲真话。

　　真情是无价的，也是遵循等价交换原则的，教师应用真情，感染学生，一句温馨的话语，一束关注的目光，往往能拨动学生的心弦，使学生走出既定的生活圈子，摆脱因烦躁带来的不良情绪。空洞的说教只能促使学生反感。

　　因此，教师应从学生生活小事去理解、关心学生，促使学生感情涌动，就会从内心勃发出强劲的驱动力，真心实意地通过自身的努力满足教师的期待，这样，教师的教育要求，学生不但易于接受，而且乐于行动。

　　三、要有耐心，不“一锤定音”

　　中学生一般进入心理自我时期，他们往往总是按自我意识去理解、认识客观世界，因此，与学生谈心时，不能一锤定音。

　　三言两语的训斥，不可能使学生在态度上产生认同，更不能使学生在自我意识上达到“同化”。“一锤定音”相反会使学生萌生逆反心理，耐心地教育、和风细雨地开导，能激发学生的内在需要，促成其产生道德行为的动机，并能达到使其动机转化为行为的目的。

　　四、要捕捉时机，不“急于求成”

　　捕捉与学生谈心的时机，既是教师的策略，也是教师的智慧。

　　有自控能力的学生一旦犯错，常常会引起内心的自责，及时谈心点破，可能使其失去自信；性情孤独的学生一旦犯错，总希望他人谅解，教师的严肃批评，往往会伤害其自尊；性格倔强的学生一旦犯错，教师找其谈心，往往总是情绪偏激，不是强词夺理，就是避重求轻，反而会形成敌对心理。

　　因此，与学生谈心，必须看其“火候”，不必操之过急，采取“冷处理”或积极的暗示，将更有利于学生的转化。

　　五、要善于倾听，不“自以为是”

　　心情郁闷的学生，常常多愁善感、闷闷不乐。因为在他们的心中总有一个难以启齿的小秘密，或者在生活中遇到不顺心的事，总想一吐为快。

　　因此，教师找其谈心，应先静静地听其诉说，使他心情感觉舒畅。如果教师自以为是，说三道四，甚至捕风捉影，主观武断地横加训斥，则会无形中拉开师生之间的差距，教师应在静心倾听的基础上，加以综合分析，找出其心理问题的所在，再给其指点迷津，让其从郁闷的情绪中走出，摆脱烦恼。这样做，有利于学生健康心理的形成。

　　六、要正面激励，不求全责备

　　学生是人不是神，学生在学习生活中犯错，天经地义，无可厚非，教师的谈心不能以统一的规范去要求学生，统一规格只能塑造庸才。应尊重学生个性，并激励其张扬，通过与学生交流，让学生在“扬善救失”中积极面对，寻找对策，自觉加强自我调控。

　　七、要以德感人，不“以势压人”

　　教师为人师表，重点体现于关爱学生，与学生实现心贴心的交流，教师理智地用自己切身成长的经历去感染学生，可以使学生在改正错误时充满自信，更能赢得学生的信赖和尊重，使学生产生听得进、记得住的神奇效果。相反，如果教师以势压人，只能使学生产生逆反心理，其结果只会适得其反。

　　第五篇：浅谈班主任与学生的谈心艺术

　　浅谈班主任与学生的谈心艺术

　　班主任工作是学校教育工作的重中之重，班主任要做的工作很多，其中与学生谈话是一项经常性的非常重要的工作。教师通过谈话来了解情况，交换意见，交流信息，以便作出正确的决策；通过谈话，沟通师生之间的感情，解决矛盾，增强信赖，达到影响和教育学生的目的，而学生的心理与个性特征是复杂的，这样就使谈话具有较大的难度，有的谈话收效甚微，学生听了入耳不入心；有的谈话反而刺痛学生，加深矛盾；而有的谈话则效果显著，有“与君一席话，胜读十年书”之感。原因何在？班主任工作的实践使我深深地体会到谈话是一种艺术，与学生谈话，必须讲究方法，讲究策略。

　　一、找学生谈话前要了解情况，做好准备

　　找学生谈话，不能心血来潮，随心所欲，重在准备，要真正了解谈话的对象，他的思想和心理状态，以及社会交往，家庭状况，学习生活环境等方面，做到心里有数，在了解情况不多时，要谈只能谈些简单而具体的话题，对那些复杂的棘手问题，要制订谈话方案，选择恰当谈话时机和方法，尽量将谈话中可能出现的问题预想到，有准备地和学生谈话，方能取得良好的效果。

　　二、带着诚心，培植善良品格

　　俗话说：“精诚所至，金石为开”。强调的是人们只要抱着真心诚意，没有办不成的事。班主任对学生谈心必须动之以诚，也就是以诚心来打动学生。在谈心中，班主任如果真诚地对待学生，把自己当成与学生在人格、尊严和情感上平等的朋友，那么就会赢得学生的尊重，做到与学生心灵的沟通，使学生产生一种不可抗拒的亲切感，“话匣子”也就容易打开了。

　　三、巧挖潜力，苦寻闪光点

　　马克·杜温曾说：“一句赞美的话可使他保持两个月的好心情。”当人们期望得到尊重而赞美的自尊心得到满足以后，他就会乐于与对方友好交往与合作。班主任要想谈心取得令人满意的效果，不妨给学生一点赞美，以满足学生的自尊心。因为每个人的内心都有自己渴望的“评价”，希望别人能了解，并给予赞美。作为班主任平时要善于

　　发现，挖掘学生身上的闪光点。

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　　班主任在与学生谈话时，如果能抓住其闪光点，多给学生一点赞美与鼓励，就不仅可以有效地消除学生的紧张心理，敞开心扉，还能使谈话顺利进行，使学生在得到老师表扬的欢愉之中，更易于发扬优点、改正缺点。

　　1.与后进生谈心——发现闪光点。

　　后进生往往有一种自卑心理，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与这些学生谈心，要发现他们的闪光点，鼓励他们抬起来走路，树立自信心。

　　2.与中等生谈心——挖掘动力点。

　　中等生总觉得自己“比上不足，比下有余”，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。对这类学生可采取“触动式”谈心方式，以“刚”克“刚”，促其猛醒。但要注意的是，这种“触动”要掌握分寸，看准火候，用富于哲理性的内容激励他们，使他们能心悦诚服地接受教育。

　　3.与优等生谈心——找出自省点。

　　优等生一般比较自信，也容易自负，有时看不到自身的缺点。与他们谈心，要运用“提醒式”，在肯定成绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

　　四、尊重人格，保护自尊心

　　维护好学生的自尊心，切忌向他们心灵施暴。只有这样，学生才会感受到一种人格的尊严，产生对教师的信赖，一旦他们对教师产生了朋友般的信任，就会主动地敞开心扉，诉说自己的喜怒哀乐，也就有利于我们随时了解学生的内心世界并加以及时地引导教育。

　　总之，班主任与学生谈话，要真正体现是师生之间的亲切“谈心”，而不是“我说你听”强行灌注。班主任要以科学的方法，抓住恰当的时机有的放矢地点拨学生；要用满腔的爱心与无限的耐心持之以恒地感化学生；要善于捕捉他们身上的闪光点，找长处，发掘其身上的潜能，看到他们的进步，充分肯定他们的成绩。热情激励，尊重

　　他们的人格，保护自尊心，遇事要沉着、冷静，万万不可在大众广庭下以简单粗暴的态度训斥学生。课堂教学要讲究艺术，同样，与学生谈话也要讲究艺术。这样才能以语言去点燃学生心灵的火花。

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篇二：思想波动谈心谈话怎么提问

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　　明天需要的东西，做这些事时可以听听你喜欢的点

　　音乐，或者是悠扬的曲子，或者是流行的歌，都可以帮你缓解一天的压力。或者你还可以把自己喜欢看的书放在随手可触的地方，哪怕只看一两段，这一天里你总算给了自己一点时间，为自己而活着。你会发现，你不但是教师，还是一个不错的歌星、诗人、或者哲学家……只要你愿意，一切都是美好的、美丽的、美不胜收的！

　　谈心谈话记录单位：京南镇长发行知小学时间**.10.26地点办公室谈话人心理辅导员职务谈话对象韦升超职务年级组长韦升超：我觉得自己近来不太好，有些抑郁、焦虑、透不过气来，不知怎么回事？心理辅导员：谈我听过这样一个故事：哲学家带领他的弟子们来到话一片旷野，问：如何除掉旷野上的杂草？弟子们有的说要铲掉它，有的说用火烧，有的说撒上石灰，还有的说斩点草需要除根。哲学家摇摇头说：“如果没有理想的答案，明年再到这里来吧。”第二年，弟子们都来了，只见昔日的旷野如今已长满了绿油油的庄稼。他们突然醒悟：原来除掉杂草的最好办法是——种植庄稼。是的，铲除杂草的最好方法是——种植庄稼。如果我们把各方面的压力称之为杂草的话，那么教师的心理自助就是绿油油的庄稼。如果你觉得你近来不太

　　好，有些抑郁、焦虑、透不过气来，不妨试试轻装上阵。

　　谈心谈话记录单位：京南镇长发行知小学时间**.10.27地点办公室谈话人心理辅导员职务谈话对象刘雪宁职务教师刘雪宁：我觉得工作付出与收获不成正比，郁闷！心理辅导员：有几个小孩都想成为一位智者的学生，智者谈

　　给他们一人一个烛台，要他们每天擦拭烛台使之话

　　光亮。结果一天天过去了，智者一直没有出现，要

　　大部分小孩已不再擦拭那烛台了。有一天智者突点

　　然到来，大家的烛台都蒙了厚厚的灰尘，只有一个被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者没来的日子里也每天擦拭烛台，结果这个笨小孩成了智者的学生。——原来想实现理想很简单，只要实实在在地去做就可以了。有一支淘金队伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快乐地走着，别人问：你为何如此惬意？他笑着说：因为我带的东西最少。——原来快乐很简单，不要斤斤计较就可以了。

　　谈心谈话记录单位：京南镇长发行知小学时间**.10.27地点办公室谈话人心理辅导员职务谈话对象郭杰松职务教师郭杰松：我觉得近段时间心里压力好大呀！心理辅导员：放松情绪，减轻压力感谈放松训练。主要是通过肌肉、骨骼关节和呼话

　　吸的放松以及神经放松等基本动作来降低机体能要

　　量的消耗，从而达到控制情绪强度的目的。点转移注意。具体方法很多。如经常进行体育锻炼，丰富业余生活等，不仅可以转移注意，而且可以使体内的紧张情绪得到渲泄和释放，降低情绪紧张度。因此，教师在紧张的学习工作之余，利用学校体育场地、设施的便利条件，经常进行体育运动不仅必要，而且可能。开展丰富多彩的业余活动可以调节教师紧张的生活节奏，使情绪得到松驰，减轻心理上的压力感。同时，又能陶冶性情，使人心胸开朗，增强心理承受能力。

　　谈心谈话记录单位：京南镇长发行知小学时间**.10.27地点办公室谈话人心理辅导员职务谈话对象李斯职务教师李

　　斯：我总觉得近段时间工作不是很顺利。心理辅导员：要加强意志坚定性的培养。教师要坚信自己决谈

　　定的合理性，并保持充沛精力，克服各种不符合话

　　目的的内外部困难和干扰，不屈不挠地为实现目要

　　的而奋斗，做到在困难面前不退缩，在压力面前点

　　不屈服，在引诱面前不动摇。教师要注意培养自己的自制性，学会自觉、灵

　　活地控制自己的情绪，克服懒惰、恐惧、紧张、愤怒和失望等不良情绪的干扰。

　　谈心谈话记录单位：京南镇长发行知小学时间**.10.27地点办公室谈话人心理辅导员职务谈话对象程舟职务政教主任程

　　舟：我总觉得这几天情绪波动很大，不知如何处理？心理辅导员：就人本身的生物属性来看，人整个身心在不谈

　　停运转的过程中，不可能总是一帆风顺的，而是话

　　会不同程度地呈现出一种周期性情绪起伏现象，要

　　在某些时候心理状态趋于异常：如当人本身的点

　　“情绪积累”（兴奋或压抑）达到一定程度时，就容易出现身心失衡，这就需要通过某种适当的方式去发泄（发脾气）；当工作和生活的压力，超过了身心所能承受的负荷时，也会激起情绪的“抗议”；再有就是天气的影响，风雨雷电、阴晴雨雪等，都会使人的情绪出现“起伏”。所以，没必要把异常心理看成是洪水猛兽，身为凡夫俗子，异常心理现象的出现是很正常的。

　　附件2基层党员干部谈心谈话记录表谈话时间：

　　谈话人

　　年

　　月

　　日谈

　　话

　　内

　　容（签名）

　　谈话人

　　谈

　　话

　　内

　　容（签名）

　　本级党组织

　　负责人意见

　　签名：

　　上级党组织

　　分包领导

　　意见

　　注：此表一式四份，上级党组织、本级党组织、谈话双方各一份。

　　-1签名：

　　年

　　月

　　日

　　年

　　月

　　日

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名杨余英性别女时间第一周地点心理咨询室1、了解家庭情况，给予关心。

　　谈

　　心

　　记

　　录2、要求他在不开心的时候坚持每天写日记，记

　　录自己当天的心理状态和深刻体悟。

　　或者告

　　诉老师朋友，倾吐自己的不快，不要闷在心里。

　　3、多与同学加强交流与合作，一起玩耍。

　　4、学习上存在哪些问题？需要哪些帮助？5、让班上优异的学生结对帮扶。经过两周的时间，她的症状正在逐渐地减轻，备注

　　脸上多了一些笑容，经常看见与其他同学一起玩

　　乐。

　　教师与留守学生谈心记录（**）

　　姓名

　　周次

　　韩乔

　　第二周

　　性别

　　地点

　　男

　　心理咨询室

　　谈

　　心

　　记

　　录1、先通过启发式谈话，寻找问题的根源。问

　　题的产生与心理社会因素关系密切。

　　2、通过交谈，了解到因为他性格比较内向，平时与父母就缺少沟通，因此父母对他的成绩和

　　心理状态不太了解。简单地以为他成绩还可以。

　　父母把希望寄托在他身上，提供了很好的学习条

　　件，同时也对他提出了考大学的要求。

　　3、尝试与父母沟通，让父母更好地了解他的实际情况，减轻这长期以来的精神压力。备注通过交谈，初步了解家庭背景，环境等情况，慢慢与他一起寻找问题的根源，了解他的心理状

　　态。效果良好。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　周次

　　谈杨浪

　　第三周性别

　　地点男

　　心理咨询室要讨论改进学习方法、增强自信。因为学心

　　习成绩的下降是他懒惰的原因，所以，这个阶段

　　记

　　与他一起寻找提高学习成绩的方法。

　　录1、自己订一个严格的作息时间表。

　　2、让班上学习成绩好的同学对他进行一对

　　一帮助。

　　3、有点滴进步的时候，及时地肯定鼓励自

　　己。

　　5、及时预习复习，合理利用时间。这个阶段，还需要老师和同学们对他的进步

　　效果

　　给予肯定，这样一点一点地增强他的自信心。谈

　　话过程中他很有信心。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　时间孙江英

　　第四周性别

　　地点女

　　办公室1、了解学习情况，给予关心，询问为什么

　　喜欢上网。

　　谈

　　心

　　记

　　录2、讲网络的危害，要适时适度的上网。

　　3、与他父母通电话：让他父母了解求助者

　　的现实情况和真正内心状态，使他父母亲能更真

　　实地了解孩子。希望在他计划控制并减少上网时

　　间这个阶段让他的父母给予更多的理解和关爱，减少他的压力，并不断地鼓励他。

　　4、建议父母多与孩子沟通交流，关注孩子

　　的内心需求。效果通过交谈，初步了解家庭背景，环境等情况，慢慢与他一起寻找问题的根源，了解他的心理状

　　态。效果良好。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　周次杨浪

　　第五周性别

　　地点男

　　教室该生学习成绩差，性情怪异，很难与同学相处。

　　1、与之谈话，找到原因：

　　由于该生自小过于宠爱、谈

　　心

　　记

　　录

　　放纵，家长怕他吃亏，使他在家庭、在同伴中慢

　　慢变得像个“小皇帝”。别人说他不得，碰他不

　　得，而他却目中无人，动不动就打人。该生以自

　　我为中心，不接受别人的意见。

　　2、向家长反映该生的在校表现，表明想教育好其

　　儿子的心意。

　　3、与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及思想意愿；5、让孩子找出班中最受欢迎的学生，让他明白如

　　何与同学相处，做个受同学欢迎的人。

　　6、指出继续努力的方向：继续自我监督与控制。

　　这个阶段，还需要老师和同学们对他的进步给

　　效果

　　予肯定，这样一点一点地增强他的自信心。谈话

　　过程中他很有信心。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　周次胡江涛

　　第六周性别

　　地点男

　　办公室1、了解家庭情况，父母在外打工情况，给

　　谈

　　心

　　记

　　录

　　予关心，孩子与奶奶在一起，在家学习没人监督，缺乏控制力。

　　2、讲学习的用途，制定学习目标。

　　3、与奶奶通电话：希望监督孩子的学习。

　　让他的父母给予更多的理解和关爱，减少他的压

　　力，并不断地鼓励他。备注效果良好。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　周次邓杭

　　第七周性别

　　地点男

　　教室在校经常打骂同学，严重违__规范。邓杭

　　的行为是一种攻击__。

　　1、我积极地与孩子作交流，我耐心地对他说：

　　“你把自己的建筑在别人的痛苦之上，是不对

　　谈

　　心

　　记

　　录

　　的，对别人对自己没有任何好处。如果你是被打的同学，你有什么感想？多想想自己给别人带来了多

　　少痛苦，决可以不再干！

　　老师相信你会努力去改的。

　　2、我还在班中要求同学要谅解邓杭，不与他

　　“对着干”，而要采取冷却、忍耐的方法。我告诉

　　他如果一周内没有攻击__发作或者没有一节

　　课影响课堂秩序，可以选择自己喜欢的方式对自己

　　进行奖励：如成为光荣的升旗手；在班上公开表扬

　　等，让他充分体验成功的欢乐，不断进步

　　经过老师、家长、同学的帮助，邓杭易怒、易

　　效果

　　暴的情绪逐步稳定下来了，他脸上的怒气少了，微

　　笑多了，和同学的关系在一天天地改善

　　教师与

　　留守学

　　生谈心

　　记录

　　（**）

　　姓名

　　时间韩爱华性别女第八周地点办公室1、了解学生的学习情况：

　　有些偏科，觉得数

　　谈

　　心

　　记

　　录

　　学似懂非懂，难题不爱动脑筋思考。

　　2、了解学生的生活情况：

　　父母在外打工，很

　　是想念，跟外婆生活在一起。

　　3、了解学生存在的问题。

　　4、学生对学校和老师的建议。

　　5、每天将自己不懂得问题记下来，问老师或

　　者同学，直到弄懂，养成动脑筋的号习

　　惯备注经过一段时间，数学掌握较好。

　　教师与留守学生谈心记录（**）

　　姓名

　　周次

　　邬春燕

　　第九周

　　性别

　　地点

　　男

　　教室1、你现在学习上最缺少什么？最近学习缺少

　　斗志，成绩不断下滑且较明显，是什么原因？

　　（数

　　谈

　　心

　　记

　　录

　　子。

　　4、制定学习计划，给与辅导。

　　学较差，基础知识掌握不老，智力不怎么好）2、思念父母，感到孤单，有些松懈。

　　3、及时给与关爱，与父母通电话，多关心孩了解孩子的心里，经常给与辅导，孩子的成绩

　　效果

　　提高了不少。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　周次易攀

　　第十周性别

　　地点女

　　办公室1、发现优点给与表扬。

　　谈

　　心

　　记

　　录2、询问家里情况，对学习有什么看法，为

　　什么不喜欢做作业？

　　（跟着爷爷一起生活，爷爷过于溺爱，控制不住自己，一天就只

　　想玩，所以不爱做作业）3、玩时就玩个痛快，学习时就认真学。不

　　能只玩。

　　4、进行家访，希望注意教育孩子的方式方

　　法，严加管教。备注作业能认真完成了。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　周次邓豪

　　十一周性别

　　地点男

　　办公室1.分析为什么与同学发生争执。

　　谈

　　心

　　记

　　录2.分析其他同学的意见有没有道理。

　　3.共同制定计划，完善自我，不授人以柄。

　　4.制定相应个人计划，互相监督执行。与同学打架的次数减少了。

　　效果

　　教师与留守学生谈心记录（**）留守生姓

　　名

　　谈心时间孙章恒性别男教师姓

　　名十二周1、谈心地点教室班级四谈话帮助患者提高认识,了解自己的行为可能带来的危害,逐步培养起对家庭,对社会

　　谈

　　心

　　记

　　录

　　的信任感.2、再次,使她了解自己情况,使其对辅导产生信心,鼓励该生积极配合辅导.增强控制自己

　　行为的能力。

　　3、随时观察她的上课情况,有意及无意地让她知道她是被关心和被注意着的.该生现在在学习上树立了自信心,能按时完

　　成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他

　　效果

　　感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示

　　要做个文明,守纪的好学生.教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　时间胡俊奇

　　十三周性别

　　地点男

　　办公室谈

　　心

　　记

　　录1、与孩子谈心，运用“提醒式”，在肯定成

　　绩的同时，含蓄地指出其不足，促使他们正确地

　　评价自己，扬长避短，向新的目标奋进。

　　2、学会控制自己。上课时尽量专心听讲，少

　　与其他同学讲闲话。

　　3、书写注意工整。示范写。备注上课时专心听讲了，书写也工整多了。

　　教师与留守学生谈心记录（**）姓名

　　时间

　　谈

　　心

　　记

　　录杨浪

　　十四周性别

　　地点男

　　教室（在谈话中我始终没有谈到他的家庭，因为

　　这是他的“软肋”，为了维护他的自尊心，我特

　　意不提。）1、老师让你留下来是想找你聊聊，你认为自

　　己平时的表现怎样？2、不管你以前的表现好与坏，老师现在希望

　　你能认真起来，认真的人才是值得尊重的。

　　3、学习自己的事情，是为自己而学，写下学

　　习计划。作业时对知识的巩固，要按时完成好。学习自觉多了，偶尔也会不做作业，但

　　是次数

　　效果

　　在减少。

　　教师与留守学生谈心记录（**）

　　姓名

　　时间

　　赵浪

　　十五周

　　性别

　　地点

　　男

　　办公室谈

　　心

　　记

　　录1、你最喜欢什么?有什么爱好？2、学生有一种自卑，因而情绪低落，对老师常表现出防御心理和对抗心理。与学生谈

　　心，要有计划、有目的，发现他们的闪光点，鼓

　　励他们抬起来走路，树立自信心。

　　2、鼓励不懂多问，平时多给与关注。不断给与机会，经常提问，叫他回答，及时给

　　效果

　　与表扬，他得胆子大了，也增加了不少自信。

　　教师与留守学生谈心记录（**）留守生姓

　　名

　　谈心时间杨国基性别男十六周地点心里咨询室1、与孩子谈话了解到，他觉得自己的学习

　　谈

　　心

　　记

　　录

　　成绩不被家所重视，努力了也不能得到家长及时

　　的鼓励，因此拼搏精神差，缺乏前进的动力。

　　2、采取“触动式”谈心方式，以“刚”克

　　“刚”，促其猛醒。掌握分寸，看准火候，用富

　　于性的内容激励，使他们能心悦诚服地接受

　　教育。效果有了目标，动力增强，学习更主动了。

　　教师与留守学生谈心记录（**）

　　姓

　　名

　　时

　　间

　　十七周

　　地点

　　心里咨询

　　室

　　韩燕

　　性别

　　女

　　教师姓

　　名

　　班级

　　四年级

　　孙美华1、近一个月以来，我觉得你的学习状态很差，学

　　谈

　　心

　　记

　　录

　　习情绪不好，为什么？2、老师，我这一段时间以来，学习、生活状态

　　都不是特别好，感觉整天在班里没有学习动力、没有

　　压力，看到别人说话时就想说话，有时

　　候还很烦，我

　　想我要是一直这样下去就完了，老师，您说该怎么办

　　啊？”3、及时给与心里辅导。当自己烦闷时怎样疏解压

　　力。

　　效

　　果

　　好

　　内容仅供参考

篇三：思想波动谈心谈话怎么提问

　　巡察工作谈话及标准答案

　　【BA的一门核心课程，可见谈话的重要性。

　　祝愿你能发挥好，过了第一印象这关。。

　　领土：南京条约割让香港岛，马关条约割辽东半岛，台湾，澎湖列岛

　　领海：望厦条约中有一条美国兵船可以任意到__港口巡查贸易，清朝港口官员须友好接待。停泊在__的美国商船，清朝无从统辖。

　　司法主权：虎门条约（南京条约附件）规定领事裁判权

　　由商品输出转为资本输出，日本（参见马关条约第四条）

　　James_cc-助理四级

　　抄袭我的答案再修改很好玩吗？

　　辽东半岛在字面上确实割给了日本，但是在沙俄，德国，法国的干涉之下，将辽东半岛又交还，但是却向__索要3000万白银的;赎辽费;，这不是破坏我国领土主权？

　　不要说英国所谓;最先签定;的南京条约了

　　马关条约之前的哪个条约规定了列强可以在__设厂

　　一是要将谈心谈话工作作为一项重要的干部工作来抓，将谈心谈话活动作为解决基层科级领导班子和干部突出问题的重要举措，坚持人事调整必谈，考核考察结束后必谈，干部受到处分时必谈，群众有问题反映时必谈，家庭发生重大变故必谈。通过下乡调研、来信来访等形式，对群众反映有苗头性问题的干部，工作中不作为、闹情绪、有不良倾向的领导干部以及不团结的班子等问题，及时谈心谈话掌握情况。重点与党政正职、新提职干部、任职时间较长的干部、思想情绪有波动的干部、群众有不良反应的干部进行谈心谈话，深入了解领导班子的整体运行情况和干部的思想、工作、学习和生活状况，解决领导班子和干部队伍存在的问题。对这些问题进行认真分析，研究谈心谈话的策略、解决问题的办法，及时深入基层面对面地给他们解心结、想法子，并不定期地进行回访，直到问题彻底解决。

　　二是要具体问题具体分析，注重谈话的针对性。对不同的人采取不同的谈话方式，对于性格偏内向的干部，宜采取提问式和鼓励式的方式；对于性格偏外向的干部，宜采取漫谈式和商讨式的方式。针对单位党政主要领导不团结的问题，分别找他们谈话，要求增强沟通合作意识，在处理重大问题时必须协商一致，改善党政主要领导之间的关系。针对少数单位一把手独断专行的问题，及时谈话教育，要求其正确处理好民主与集中的关系，尊重和支持班子其他成员开展工作，在班子中营造民主团结的和谐氛围。

　　三是要端正谈话态度，杜绝形式主义。谈话前，要打好草稿，要带着问题谈，带着感情谈，既要有话谈，还要谈到点子上。与单位主要负责人和党政正职谈，可以深入了解一把手的工作开展情况，思想状况和意见建议，及时掌握主要负责人的思想动态，保证领导方向的正确性；与中层干部进行谈话及时掌握他们上情下达、下情上传、分工合作情况，提高他们的大局意识、团结意识，及时纠正不良的思想苗头；与一般工作人员谈，就要紧密掌握他们的工作状态和一线工作的经验教训，增强全体工作人员的团结力、向心力、凝聚力。避免谈话内容枯燥或者无话可谈，敷衍了事，尽量做到谈出真问题和真效果。

　　（班子成员）

　　依据巡察工作步骤，现在进行巡察谈话环节，希望你实事求是、客观真

　　实地向巡察组提供情况。

　　1.目前，你在单位的任职情况怎样，具体分管哪些工作？

　　2.简要谈一谈你对___新思想的认识？

　　3.在贯彻落实十九大精神和***重大部署以及省市区委部署方面，你单位是怎样做的？（简明提纲式或举例式说明）

　　4.在党风廉政建设方面，你们平时是怎么做的？主要有那些措施？存在哪些不足？（简明扼要）

　　5.你在个人分管的工作上，怎样抓党风廉政建设的？存在哪些不足？

　　6.你认为你们班子在发挥领导核心作用和决策部署方面有哪些不足？请你评价一下你们班子和单位？（举例说明）

　　7.党委坚持民主集中制和三重一大制度情况如何？存在哪些不足？

　　8.党支部的三会一课制度主要内容是什么？支部活动开展情况怎么样，党费是是如何收缴的？

　　9.党员的先锋模范作用如何发挥，党员及党员领导干部是否有不正当言论，是否有抵触上级党组织决策部署的现象？

　　10.中共耀州区第十五次代表大会精神和2342工程与你单位有哪些联系？（简要列条）

　　11.你怎么理解中央八项规定精神的？你单位学习贯彻中央八项规定精神的方式是什么？在贯彻落实中央八项规定精神方面哪些做得好，还存在哪些不足？特别是公务用车、公务接待、婚丧嫁娶、发放津补贴方面是怎么做的？是否有违规现象？

　　12.谈一谈你对文件和会议的看法？

　　13.汪新军、赵晓峰案对你最深的感触是什么？（列举一二）

　　14.你认为本单位容易发生不正之风和腐败的工作点（权利点）都有哪些？平时是怎么预防的？

　　15.你单位在财经纪律的执行方面还有哪些漏洞？

　　16.六项纪律指什么？（政治、组织、廉洁、群众、工作、生活）单位和个人存在哪些不足？

　　17.作为领导，你平时模范带头作用发挥的还有哪些不足？

　　18.据你了解，你单位或个人有无违法违纪问题？

　　19.说说你对巡察工作的意见和建议？

　　20.你是否还有其他需要向巡察组反映的问题？

　　巡查谈话

　　巡察谈话是巡察工作最重要、最基本的工作方式之一，也是使用率最高的巡察手段，能否在巡察工作中有效运用，直接关系到获取问题线索的数量和质量。

　　目前巡察谈话存在的突出问题是发现的问题和问题线索数量不多、质量不高。主要原因如下：一是不会谈。巡察人员没有充分研究巡察谈话有关要求，准备不足。二是不敢谈。巡察人员缺乏担当精神，怕得罪人，瞻前顾后。解决这个问题是一项系统工程，不是一蹴而就的，既要提高巡察人员综合素质，又要提高政治觉悟，勇于担当，也要在技术层面加以完善。

　　一、巡察谈话总体要求

　　1.站位要高。要讲政治、讲党性，从党的事业出发，审视谈话内容和过程。

　　2.定位要准。谈话不是政治审查，不是司法调查，要站在普通党员同志的立场，保持清清爽爽的同志关系，谈话是同志之间坦诚的交流。

　　3.态度要诚。带着感情、带着诚意谈话，消除顾虑，听取心声。

　　4.内容要精。要言不繁，控制谈话节奏，最大限度获取有用信息。

　　5.思维要活。要根据谈话人情绪变化和现场情况随机提问。

　　二、谈话准备

　　1.针对被巡察单位制定简要谈话方案。包括谈话对象范围、谈话时间、谈话人分组等。

　　2.认真分析被巡察单位业务特点和重要岗位廉政风险点，做到谈话有的放矢。

　　3.对已掌握的有价值的信访件、审计报告等资料进行研判，相对明确谈话重点。

　　4.建立谈话问题库。每轮巡察都会面临一定的新形势，结合三大问题和六项纪律要设定一些问题，同时把新形势下中央和省市委的精神以及把巡察工作重点融入到

　　巡查谈话

　　巡察谈话是巡察工作最重要、最基本的工作方式之一，也是使用率最高的巡察手段，能否在巡察工作中有效运用，直接关系到获取问题线索的数量和质量。

　　目前巡察谈话存在的突出问题是发现的问题和问题线索数量不多、质量不高。主要原因如下：一是不会谈。巡察人员没有充分研究巡察谈话有关

　　要求，准备不足。二是不敢谈。巡察人员缺乏担当精神，怕得罪人，瞻前顾后。解决这个问题是一项系统工程，不是一蹴而就的，既要提高巡察人员综合素质，又要提高政治觉悟，勇于担当，也要在技术层面加以完善。

　　一、巡察谈话总体要求

　　1.站位要高。要讲政治、讲党性，从党的事业出发，审视谈话内容和过程。

　　2.定位要准。谈话不是政治审查，不是司法调查，要站在普通党员同志的立场，保持清清爽爽的同志关系，谈话是同志之间坦诚的交流。

　　3.态度要诚。带着感情、带着诚意谈话，消除顾虑，听取心声。

　　4.内容要精。要言不繁，控制谈话节奏，最大限度获取有用信息。

　　5.思维要活。要根据谈话人情绪变化和现场情况随机提问。

　　二、谈话准备

　　1.针对被巡察单位制定简要谈话方案。包括谈话对象范围、谈话时间、谈话人分组等。

　　2.认真分析被巡察单位业务特点和重要岗位廉政风险点，做到谈话有的放矢。

　　3.对已掌握的有价值的信访件、审计报告等资料进行研判，相对明确谈话重点。

　　4.建立谈话问题库。每轮巡察都会面临一定的新形势，结合三大问题和六项纪律要设定一些问题，同时把新形势下中央和省市委的精神以及把巡察工作重点融入到

　　个别谈话推荐干部怎么谈？《__共产党巡视工作条例》规定了巡视组的工作方式和权限，个别谈话是其中很重要的一种方式，是巡视发现问题的重要途径。

　　以下为您梳理出9种谈话方法。一是从其工作履历开始谈。

　　谈话前，认真查阅谈话对象的《干部履历表》，详细了解其籍贯、家庭状况、学习简历、工作经历等基本情况，从其关心熟悉的话题谈起，进而营造宽松的谈话氛围，消除陌生感、拉近距离，打消戒备心理，引导其敞开心扉说实话、说真话、说心里话。二是从其切身利益谈。

　　年度考核、职级晋升、职称评定、工资待遇等事项关乎干部职工的切身利益，从被巡视单位干部职工关心的职级晋升慢、职称评定不公、年度考核出现基本称职等不平衡话题中寻求突破口，从情绪波动中顺藤摸瓜，窥斑见豹，发现被巡视单位党组织管党治党和队伍管理方面存在的突出问题。三是一对一谈。

　　在与被巡视对象个别谈话时，是以二对一还是一对一，要视具体情况而定。如果谈话任务比较重，且一对一谈话能够取得谈话对象的充分信任，使谈话对象感觉更加保密，经组长同意，可进行一对一谈话，这种方法既容易产生良性互动，也便于打破砂锅问到底。

　　四是对一人反复谈。个别谈话时，有的谈话对象思维跳跃比较快，往往东一榔头西一棒槌，反映问题支离破碎，描述问题缺乏逻辑，如果实时追问可能会引发其顾虑而缄口。

　　为了精准地把问题搞清搞透，在与其谈完后，可就某个问题反复找其核实追问。采取这种方法时，可多叫几人陪谈，让被巡视单位摸不清真实意

　　图，从而达到保护谈话对象的目的。

　　五是多人印证谈。这是就某一个反映比较集中的问题，找与之相关联的人员多方位来求证说明。

　　如巡视某高校时，有人反映个别校领导在评审现场干预票选结果事宜，这样仅听一面之词不行，就要约谈所有现场评审委员会的成员，让其逐一还原当时的真实情况，出具原始票据记录，确保铁证如山。六是延伸扩大范围谈。

　　为了更客观、立体地反映被巡视单位党组织全貌，可有针对性地延伸扩大谈话覆盖面，可以下沉一级向巡视对象工作过的地方延伸了解，可以与一届任期内离岗、退休的老领导谈，也可以召集部分人大代表、政协委员谈，听取他们的意见建议。七是与一把手重点谈。

　　在普遍谈话的基础上，就反映的重大问题、疑难问题及大家都有反映而说不清的模糊问题，坚持问题导向，区分类别，分解细化，重新拟定谈话提纲，让一把手直面问题，重点作答画像，从而弄清问题的真实面貌和原委。八是党务知识问答谈。

　　在个别谈话过程中，紧盯党的建设缺失这一问题，可以穿插提问一些党员干部应知应会的党纪条规基础知识，如党员的权利、义务各有多少条？三会一课内容包括哪些？两学一做学习教育指的是什么？通过检验谈话对象党务知识掌握情况，来发现基层党组织建设存在的突出问题。九是变通方式谈。

　　针对个别谈话对象思想上不重视、有顾虑，不愿谈、不敢谈的情况，要及时调整谈话提纲，转换问询方式，谈话内容从是否有转变为有什么，在

　　谈话对象阐述、列举具体事例的过程中发现问题线索。

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